№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности
|
О языке и речи 7 часов
|
1/1
|
Зачем человеку нужен язык
|
2
|
Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров
|
2/2
|
Зачем человеку нужен язык (творческая лаборатория)
|
3/3
|
Что мы знаем о русском языке
|
1
|
Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)
|
4/4
|
Что такое речь (в отличие от языка)
|
2
|
Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник – потребность в общении – общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию; пересказывать и безошибочно списывать учебный текст
|
5/5
|
Что такое речь (в отличие от языка)
|
6/6
|
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная
|
2
|
Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий - слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (создание диалога в заданной ситуации, с соблюдением правил этикета)
|
7/7
|
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная(творческая лаборатория)
|
Закрепление и углубление изученного в начальных класса
Фонетика. Графика 3 часа
|
8/1
|
Звуки и буквы. Алфавит
|
1
|
Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произносить названия букв
|
9/2
|
Что обозначают буквы е,ё,ю,я
|
1
|
Определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных в русском языке есть есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.
|
10/3
|
Фонетический разбор слова (лабораторная работа)
|
1
|
Знать порядок фонетического разбора от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции
|
Текст 5 часов
|
11/1
|
Что такое текст
|
1
|
Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально
|
12/2
|
Тема текста
|
1
|
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы
|
13/3
|
Основная мысль текста
|
1
|
Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль текста. Уметь выражать своё отношение к предмету речи
|
14-15/
4-5
|
Контрольная работа №1. Сочинение «Памятный день летних каникул» (творческая лаборатория)
|
2
|
Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем анализировать его
|
Письмо. Орфография 12 часов
|
16/1
|
Зачем людям письмо (лингвистическая игра «Путешествие в историю письменности»)
|
1
|
Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказывать о социальных причинах возникновения письма о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины
|
17/2
|
Орфография. Нужны ли правила? («Аукцион орфографических знаний»)
|
1
|
Иметь представление об орфографии как системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.
|
18/3
|
Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков
|
1
|
Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. учиться грамотно писать слова 1-ой и 2-ой степени трудности (Вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.
|
19-20/4-5
|
Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков (лингвистическая игра «Корректор»)
|
2
|
Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь
|
21/6
|
Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ
|
1
|
Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма
|
22/7
|
Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов
|
1
|
Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь
|
23/8
|
Разделительные ъ и ь
|
1
|
Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь
|
24/9
|
Не с глаголами
|
1
|
Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные
|
25/10
|
Правописание –тся и –ться в глаголах
|
1
|
Овладевать способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данными орфограммами
|
26/11
|
Контрольная работа №2 по теме «Орфография». Диктант и задания к нему
|
1
|
Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания
|
27/12
|
Анализ диктанта (лингвистическая игра «Корректор»)
|
1
|
Слово и его строение 4 часа
|
28/1
|
Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
|
1
|
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем
|
29/2
|
Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
|
1
|
30/3
|
Как образуются формы слова
|
1
|
Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение слова остаётся без изменений. Понимать, что каждая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
|
31/4
|
Как образуются формы слова (лабораторная работа)
|
1
|
Слово как часть речи. Морфология 5 часов
|
32/1
|
Самостоятельные части речи (лингвистическая игра «Путешествие в страну «Морфология»)
|
2
|
Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значение они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное высказывание при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
|
33/2
|
Самостоятельные части речи
|
34/3
|
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы
|
1
|
Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний
|
35/4
|
Служебные части речи: предлог, союз, частица
|
2
|
Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы и частицы. Правильно и уместно употреблять их в устной и письменной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)
|
36/5
|
Служебные части речи: предлог, союз, частица («Бенефис знаний»)
|
|
Текст (продолжение) 6 часов
|
37/1
|
От чего зависит порядок расположения предложений в тексте
|
2
|
Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях
|
38/2
|
От чего зависит порядок расположения предложений в тексте
|
39/3
|
Абзац как часть текста
|
2
|
Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
|
40/4
|
Абзац как часть текста
|
