86/1
|
Что изучают синтаксис и пунктуация (урок-путешествие)
|
1
|
Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
|
87/2
|
Словосочетание
|
3
|
Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания
|
88/3
|
Словосочетание
|
89/4
|
Словосочетание (деловая игра «Лабиринт»)
|
90/5
|
Предложение. Интонация предложения.
|
1
|
Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять на письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)
|
91/6
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
92/7
|
Восклицательные предложения
|
1
|
93/8
|
Главные члены предложения
|
2
|
Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено
глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным
|
94/9
|
Главные члены предложения
|
95/10
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
2
|
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике
|
96/11
|
Тире между подлежащим и сказуемым (пунктуационный практикум)
|
97/12
|
Предложения распространённые и нераспространённые
|
1
|
Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые
|
98/13
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение
|
1
|
99/14
|
Второстепенные члены предложения. Определение
|
1
|
100/15
|
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство
|
1
|
101/16
|
Однородные члены предложения
|
2
|
Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами
|
102/17
|
Однородные члены предложения
|
103/18
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
2
|
104/19
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения (урок-соревнование)
|
105/20
|
Контрольная работа №6 (лексический практикум)
|
1
|
Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)
|
106/21
|
Анализ контрольной работы (деловая игра «Редактор»)
|
1
|
107/22
|
Обращение
|
2
|
Находить обращения в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит. И того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая тельную интонацию. Верно ставит знаки препинания
|
108/23
|
Обращение
|
109/24
|
Синтаксический разбор простого предложения (синтаксическая дуэль)
|
1
|
Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме
|
110/25
|
Сложное предложение
|
4
|
Знать структурные различия между простыми и сложными
предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам
|
111/26
|
Сложное предложение
|
112/27
|
Сложное предложение
|
113/28
|
Сложное предложение
|
114/29
|
Прямая речь
|
2
|
Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью; выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью
|
115/30
|
Прямая речь
|
116/31
|
Диалог (творческая лаборатория)
|
1
|
Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией
|
117/32
|
Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии (деловая игра «Лабиринт»)
|
2
|
Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания
|
118/33
|
Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии (проекты тестов для проверки знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»)
|
119/34
|
Контрольная работа №7. Диктант и задания (урок-зачёт)
|
1
|
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса
|
120/35
|
Анализ контрольной работы (деловая игра «Корректор»)
|
1
|
Типы речи. Строение текста 9 часов
|
121/1
|
Что такое тип речи
|
1
|
Иметь представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»
|
122/2
|
Описание, повествование, рассуждение
|
2
|
Знать основные признаки понятия типа речи. Строить по образцу устный связный текст, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)
|
123/3
|
Описание, повествование, рассуждение
|
|
124/4
|
Оценка действительности
|
1
|
Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и словосочетаний. Расширить активный запас частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине
|
125/5
|
Строение текста типа рассуждения-доказательства
|
2
|
Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис – аргумент, примеры - вывод) и языковые средства, используемые для соединения частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется…?», «Почему в предложении…следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.п.)
|
126/6
|
Строение текста типа рассуждения-доказательства (творческая мастерская)
|
127/7
|
Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа №8
|
1
|
Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства
|
128/8
|
Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9 (изложение)
|
1
|
Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи с двумя вкраплениями описания)
|
129/9
|
Анализ изложения (деловая игра «Редактор»)
|
1
|
Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)
|
Морфология. Правописание 47 часов
|
Глагол 18 часов
|
130/1
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
1
|
Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часто речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания
|
131/1
|
Что обозначает глагол (деловая игра «Путешествие в страну «Глаголия»)
|
1
|
Уметь рассказать (на основе изученного) от глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп
|
132/2
|
Правописание не с глаголами
|
1
|
Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений
|
133/3
|
Как образуются глаголы
|
1
|
Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы
|
134/4
|
Вид глагола
|
1
|
Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола
|
135/5
|
Корни с чередованием е-и
|
1
|
Знать перечень корней -мер- - -мир-(а), -тер- - -тир-(а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь
|
136/6
|
Неопределённая форма глагола (инфинитив)
|
1
|
Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола
|
137/7
|
Правописание –тся и –ться в глаголах (деловая игра «Корректор»)
|
1
|
Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой
|
138/8
|
Наклонение глагола
|
1
|
Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола
|
139/9
|
Как образуется сослагательное (условное) наклонение
|
1
|
Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами
|
140/10
|
Как образуется повелительное наклонение глагола
|
2
|
Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола
|
141/11
|
Как образуется повелительное наклонение глагола (деловая игра «Лабиринт»)
|
142/12
|
Времена глагола
|
2
|
Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь
|
143/13
|
Времена глагола (урок-соревнование)
|
144/14
|
Спряжение глагола. Лицо и число
|
1
|
Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончание глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте
|
145/15
|
Правописание личных окончаний глаголов
|
2
|
Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила
|
146/16
|
Правописание личных окончаний глаголов («Аукцион» знаний)
|
147/17
|
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы
|
1
|
Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
|
148/18
|
Контрольная работа №10 по теме «Глагол» (урок-зачёт)
|
1
|
Проверить усвоение правил правописания глаголов
|
Строение текста (продолжение) 5 часов
|
149/1
|
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста
|
2
|
Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» - в конце. Выразительно читать текст, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»
|
150/2
|
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста (деловая игра «Редактор»)
|
151/3
|
Строение текста типа повествования
|
3
|
Иметь представление о строении текста повествования («данное») обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое обозначает» действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя…, Петя…; Я…, Я…, Я…) и «новом» (Барсик сначала побежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме
|
152/4
|
Строение текста типа повествования
|
153/5
|
Строение текста типа повествования (творческая лаборатория)
|
Имя существительное 16 часов
|
154/1
|
Что обозначает имя существительное («Путешествие в страну «Имя существительное»)
|
1
|
Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных
|
155/2
|
Как образуются имена существительные
|
1
|
Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём морфем
|
156/3
|
Употребление при письме суффиксов -чик-, -щик-, -ек-, -ик-
|
2
|
Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём
|
157/4
|
Употребление при письме суффиксов -чик-, -щик-, -ек-, -ик- (орфографический практикум)
|
158/5
|
Слитное и раздельное написание не с именами существительными
|
1
|
Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не
|
159/6
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
160/7
|
Имена существительные собственные и нарицательные
|
1
|
Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок
|
161/8
|
Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных
|
1
|
Знать способ определения рода имён существительных. научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры
|
162/9
|
Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных
|
1
|
163/10
|
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа (деловая игра «Лабиринт»)
|
1
|
Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически правильно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры
|
164/11
|
Падеж и склонение имён существительных
|
1
|
Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на
–мя и существительное путь
|
165/12
|
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
|
1
|
Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой и и е. Знать (уметь перечислить) случаи написания и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры
|
166/13
|
Употребление имён существительных в речи
|
2
|
Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
|
167/14
|
Употребление имён существительных в речи (проекты тестов для проверки знаний по теме «Имя существительное»)
|
168/15
|
Контрольная работа №11. Диктант и задания к нему.
|
1
|
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации
|
169/16
|
Анализ контрольной работы (деловая игра «Корректор»)
|
1
|
Строение текста (продолжение)
Соединение типов речи в тексте 15 часов
|
170/1
|
Строение текста типа описания предмета
|
1
|
Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное»обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, новое обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). опознавать в «большом тексте» фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста
|
171/2
|
Редактирование текстов типа описания предмета
|
2
|
Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в построении текста
|
172/3
|
Редактирование текстов типа описания предмета (деловая игра «Редактор»)
|
Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в построении текста
|
173/4
|
Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей
|
2
|
Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления
|
174/5
|
Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей (Творческая лаборатория)
|
175/6
|
Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ (Творческая мастерская)
|
1
|
Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»
Анализ сочинения
|
176/7
|
Контрольная работа №12. Сочинение и его анализ
|
1
|
177/8
|
Типы речи в тексте
|
1
|
Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты
|
178/9
|
Анализ и редактирование текста
|
2
|
Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста
|
179/10
|
Анализ и редактирование текста (деловая игра «Редактор»)
|
180/11
|
Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»
|
2
|
Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему сочинения. Анализ сочинения
|
181/12
|
Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги» (творческая мастерская)
|
|
182-183/13-14
|
Контрольная работа №13. Изложение «Друг детства»
|
2
|
Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»
|
184/15
|
Анализ изложения (деловая игра «Редактор»)
|
1
|
Имя прилагательное 12 часов
|
185/1
|
Что обозначает имя прилагательное («Путешествие в страну «Имя прилагательное»)
|
1
|
Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным
|
186/2
|
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
|
2
|
Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов
|
187/3
|
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
|
188/4
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
|
2
|
Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на –ый, -ий). В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря
|
189/5
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
|
190/6
|
Образование имён прилагательных
|
1
|
Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные
|
191/7
|
Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий
|
2
|
Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. использовать орфографический словарь
|
192/8
|
Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий (орфографический практикум)
|
193/9
|
Сравнительная и превосходная степени имён прилагательных
|
2
|
Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных
|
194/10
|
Сравнительная и превосходная степени имён прилагательных
|
195/11
|
Итоговая контрольная работа №14
|
1
|
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации
|
196/12
|
Анализ контрольной работы (деловая игра «Корректор»)
|
1
|
Повторение 8 часов
|
197/1
|
Фонетика. Орфоэпия
|
1
|
Структурировать и систематизировать знания по фонетике, орфоэпии
|
198/2
|
Лексика. Фразеология
|
1
|
Структурировать и систематизировать знания по лексике, фразеологии
|
199/3
|
Орфография (орфографический практикум)
|
1
|
Структурировать и систематизировать знания по орфографии
|
200/4
|
Правописание глаголов, имён cуществительных и имён прилагательных
|
1
|
Структурировать и систематизировать знания по правописанию глаголов, имён существительных и имён прилагательных
|
201/5
|
Текст (комплексный анализ текста)
|
2
|
Структурировать и систематизировать знания о тексте
|
202/6
|
Текст (комплексный анализ текста)
|
203/7
|
Контрольная Работа №15. Изложение «Весной»
|
1
|
Сохранять типологическую структуру текста при пересказе.
|
204/8
|
Анализ изложения
|
1
|
|
