46/1
|
А.А. Фет. «Весенний дождь»
|
1
|
Восприятие и выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника. С.Р. подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. письменный анализ одного из стихотворений
|
Л.Н. Толстой 5 часов
|
47/1
|
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев
|
1
|
Чтение статьи учебника о Толстом и составление плана статьи. Сообщения об участии Толстого в кавказской войне. Устный рассказ о писателе. восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ эпизода по вопросам учителя. С.Р. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине. Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание собственных иллюстраций
|
48/2
|
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин
|
1
|
Устные сообщения о главных героях рассказа. сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. устное рецензирование актёрского чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ». Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника к рассказу или иллюстраций, найденных в Интернете. Викторина.
С.Р. Письменная сравнительная характеристика героев. Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»
|
9/3
|
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Урок развития речи
|
1
|
Защита учебного проекта ««Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. каковы друзья и враги пленного жителя?
2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
3. Какие мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?
|
50/4
|
Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого (ч.1)
|
2
|
Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестов
|
51/5
|
Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого (ч.2)
|
А.П. Чехов 3 часа
|
52/1
|
А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге. Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «о смешном в литературном произведении. Юмор». С.Р. поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Подготовка устного рассказа о писателе и инсценировка фрагмента рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию учебника. Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»
|
53/2
|
А.П. Чехов. «Хирургия». Урок развития речи
|
1
|
Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев , их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание кадров киносценария. С.Р. завершение работы по составлению таблицы (описание недостающих кадров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова
|
54/3
|
А.П. Чехов. Рассказы. Урок внеклассного чтения
|
1
|
Выразительное чтение рассказов (в том числе и по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам. С.Р. Письменный ответ на вопрос «над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова (нам примере 1-2 рассказов)»
|
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе 3 часа
|
55/1
|
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»
|
1
|
Чтение статьи учебника «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе». Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Обсуждение репродукций русских художников, помещённых в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева. С.Р. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения Тютчева (по выбору). Подготовка устного сообщения о стихотворении Тютчева по плану анализа лирики. создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева
|
56/2
|
А.Н. Майков. «Ласточки»; И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);
И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок)
|
1
|
Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о Родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование актёрского чтения. подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помещённым у учебнике. сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.
С.Р. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Составление электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе
|
57/3
|
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Урок развития речи
|
1
|
Выразительное чтение стихотворений о Родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов. С.Р. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя
|
Из литературы XX века 30 часов
|
И.А. Бунин 2 часа
|
58/1
|
И.А. Бунин. «Косцы»
|
1
|
Чтение статьи о Бунине и составление её плана. Сообщения обучающихся о Бунине (Герб рода Буниных, детские годы Бунина, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. устные ответы (с использованием цитирования). участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. С.Р. подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукций учебника, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
|
59/2
|
И. А. Бунин. «Подснежник». Урок внеклассного чтения
|
1
|
Восприятие и выразительное чтение рассказа. работа со словарём литературоведческих терминов. поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. С.Р. составление письменного ответа на проблемный вопрос.
|
В.Г. Короленко 4 часа
|
60/1
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети
|
1
|
Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и найденных учащимися самостоятельно. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям. С.Р. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).
|
61/2
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция и его дети
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов повести. различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам). С.Р. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору). Подготовка выразительного чтения фрагментов повести и различных видов пересказов. Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте.
|
62/3
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов. Устные ответы на вопросы (с использовани6ем цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». С.Р. подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам). Проект. Электронный альбом «мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
|
63/4
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Урок развития речи
|
1
|
Презентация и защита коллективного проекта – электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Обсуждение рассказа «Последний луч». Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Составление устного ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на проблемный вопрос.
|
С.А. Есенин 1 час
|
64/1
|
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
|
1
|
Концерт–миниатюра из стихотворений поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённого его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Восприятие, выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. С.Р. подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений поэта.
|
П.П. Бажов 2 часа
|
65/1
|
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и хозяйки Медной горы
|
1
|
Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Восприятие и выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощь. Словарей и справочной литературы. различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы. С.Р. письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка. Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова. Создание электронной презентации «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациям.
|
66/2
|
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы
|
1
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов». С.Р. письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова.
|
К.Г. Паустовский 3
|
67/1
|
К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. составление плана сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану. С.Р. Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам). Письменная характеристика одного из героев сказки. Поиск в Интернете иллюстраций к сказке и подбор к ним цитатных подписей. Создание собственных иллюстраций. Поиск пословиц, поговорок, стихов о хлебе и выявление слов и выражений, используемых в литературе и фольклоре для описания хлеба.
|
68/2
|
К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык сказки
|
1
|
Устный рассказ о писателе. Выявление реальных и фантастических элементов сказки. Выявление в сказке черт фольклора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и защита собственных рисунков к сказке, обсуждение иллюстраций учебника. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам). С.Р. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору). составление викторины по рассказам и сказкам писателя
|
69/3
|
К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Урок внеклассного чтения
|
1
|
Выразительное чтение рассказа «заячьи лапы», пересказ его фрагментов. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя по плану, предложенному учителем. Определение авторского отношения к героям. Ответы на вопросы викторины по рассказам и сказкам писателя
|
С.Я. Маршак 4 часа
|
70/1
|
С.Я. Маршак. Сказки для детей. Урок внеклассного чтения
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение стихотворных сказок писателя. Обсуждение сказок по вопросам учителя. участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. С.Р. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительному чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы по содержанию сказки
|
71/2
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои
|
1
|
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Выполнение заданий фонохрестоматии. устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану. С.Р. подготовка устных сообщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев». Работа над проектом. Постановка спектакля по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» (по группам)
|
72/3
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа
|
1
|
Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Обобщающая беседа. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Составление сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. С.Р. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов
|
73/4
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Урок развития речи
|
1
|
Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного высказывания ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и королева?
2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?
|
А. П. Платонов 2 часа
|
74/1
|
А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. С.Р. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
|
75/2
|
А. П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика
|
1
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Сопоставление элементов были и фантастики. Исследовательская работа (по группам). Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. С.Р. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе «Никита».
|
В.П. Астафьев 4 часа
|
76/1
|
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка». Восприятие и выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов, анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам). Обсуждение книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование. С.Р. создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите
|
77/2
|
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя
|
1
|
Устный рассказ о писателе. Чтение и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Устные ответы на вопросы с использованием цитат. Составление плана характеристики героя рассказа. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитат). Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро». Показ, обсуждение и защита иллюстраций обучающихся к рассказу. С.Р. Письменная характеристика героя (с использованием материалов таблицы). Подготовка к контрольной работе – письменный ответ на проблемный вопрос.
|
78/3
|
Урок текущего контроля. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов
|
1
|
Составление плана самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. составление плана письменного высказывания. составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов
|
79/4
|
Урок текущего контроля. Письменный ответ на один из проблемных вопросов
|
1
|
«Ради жизни на Земле…» 2 часа
|
80/1
|
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
|
1
|
Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Восприятие и оценка актёрского исполнения стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукции Ю Непринцева «Вот солдаты идут…». С.Р. подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.
|
81/1
|
К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»
|
1
|
Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Восприятие и выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения. С.Р. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.
|
Произведения о Родине и родной природе 2 часа
|
82/1
|
И.А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы»
|
1
|
Сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения стихотворений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. С.Р. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос: «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным настроением становятся воспоминания?» Создание иллюстраций к одному из стихотворений.
|
83/2
|
Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»
|
1
|
Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Устное иллюстрирование. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов «Алёнушка»). С.Р. подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Составление электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями художников и обучающихся.
|
Писатели улыбаются 3 часа
|
84/1
|
Саша Чёрный. «Кавказский пленник»
|
1
|
Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. работа со словарём литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из рассказа Саши Чёрного. С.Р. Подготовка пересказа фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа. Поиск в тексте и комментирование юмористических эпитетов, олицетворений, смешных слов и выражений.
|
85/2
|
Саша Чёрный. «Игорь Робинзон»
|
1
|
Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». С.Р. Письменный ответ на вопрос: «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?» создание собственных иллюстраций к рассказам.
|
86/3
|
Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения, исполнения песен. Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Анализ текста песни: поиск в нём особенностей песенного текста. С.Р. Подготовка письменного ответа на вопрос: «Как вы понимаете слова С.Я. Маршака о талантливом читателе?». Выразительное чтение наизусть текста песни Кима. Создание иллюстраций к песням Кима.
|
Из зарубежной литературы
|
Р.Л. Стивенсон 1 час
|
87/1
|
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Верность традициям предков
|
|
Рассказ о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Характеристика главных героев. Нравственная оценка их поступков.
|
Д.Дефо 3 часа
|
88/1
|
Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя
|
1
|
Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Чтение статьи учебника о Д.Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Устное иллюстрирование. С.Р. подготовка выборочного пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Поиск в Интернете и создание собственных иллюстраций к роману «Робинзон Крузо»
|
89/2
|
Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя
|
1
|
Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Показ иллюстраций, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Обсуждение иллюстраций учебника к роману, презентация и защита собственных рисунков. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое и его характеристика. С.Р. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона.
|
90/3
|
Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа
|
1
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Составление плана сравнительной характеристики героя романа Дефо и героев других робинзонад (по группам). Устные рассказы о героях робинзонад. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. С.Р. подготовка сообщения на тему «Почему роман «Робинзон Крузо» до сих пор интересен Читателям?»
|
Х.-К. Андерсен 6 часов
|
91/1
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика
|
1
|
Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Выразительное чтение сказки, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «художественная деталь». С.Р. Подготовка выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа об одном из второстепенных героев сказки (по выбору). Поиск в Интернете иллюстраций к сказке «Снежная королева». Сопоставление иллюстраций разных художников к одним и тем же эпизодам. Подготовка устного иллюстрирования фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций
|
92/2
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви
|
1
|
Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Составление плана характеристики героини. Рассказ о героине и её устная характеристика. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете. И краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников к одни и тем же эпизодам сказки. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике. С.Р. Составление письменной характеристики Герды. Подготовка устного рассказа о Снежной королеве. Просмотр мультфильма или художественного фильма «Снежная королева» и написание отзыва о нём. Работа над проектом «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях»
|
93/3
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «Что есть красота?»
|
1
|
Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Прослушивание и рецензирование отзывов на фильм о Снежной королеве. Защита коллективных проектов «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях»
|
94/4
|
Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок внеклассного чтения
|
1
|
Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе и по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы
|
95/5
|
Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок развития речи. Урок текущего контроля
|
1
|
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного ответа на один проблемный вопрос
|
96/6
|
Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок развития речи. Урок текущего контроля
|
1
|
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?
3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
|
М. Твен 3 часа
|
97/1
|
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства
|
1
|
Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в Ом числе и по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристики Тома Сойера. С.Р. Чтение романа (главы 6,7,9,12,20,21). Создание иллюстраций к главам романа.
|
98/2
|
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
|
1
|
Чтение по ролям диалога Тома и Гека. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Пересказ. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций к роману, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины «Мир предметов в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера». С.Р. Подготовка пересказа глав 32-34 и инсценировка эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Поиск в интернете памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну в городе Ганнибал (США) и подготовка сообщения о нём.
|
99/3
|
«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений. Урок развития речи
|
1
|
Пересказ финальных глав романа от лица героев. показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. С.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос. Работа над проектом «Памятники литературным героям»
|
Джек Лондон 2 часа
|
100/1
|
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа, пересказ ключевых фрагментов. Составление плана характеристики Киша и рассказ о герое. С.Р. Письменная характеристика героя по плану. Создание собственных иллюстраций к рассказу. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях»
|
101/2
|
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя
|
1
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). презентация и защита собственных иллюстраций. защита проекта «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях»
|
102
|
Литературный праздник. Путешествие по стране Литературии 5 класса
|
1
|
Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.
|
