Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы в 5 6 класс
|
Скачать 5.02 Mb.
|
41/5 |
План текста (творческая лаборатория) |
1 |
Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме |
42/6 |
Сжатие и развёртывание текста (лингвистическая игра «Редактор») |
1 |
Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания |
Фонетика. Орфоэпия 9 часов |
|||
43/1 |
Что изучает фонетика (Лингвистическая игра «Путешествие в страну «Фонетика») |
1 |
Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи |
44/2 |
Звуки гласные и согласные |
2 |
Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных звуков. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости – мягкости, звонкости-глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП) |
45/3 |
Звуки гласные и согласные |
||
46/4 |
Слог, ударение |
1 |
Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи |
47/5 |
Что изучает орфоэпия |
2 |
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические нормы |
48/6 |
Что изучает орфоэпия (лингвистическая игра «Заговори, чтобы я тебя увидел») |
||
49/7 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова |
2 |
Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио) |
50/8 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (мини-исследование) |
||
51/9 |
Контрольная работа №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия» |
1 |
Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила |
Лексика. Словообразование. Правописание 26 часов |
|||
52/1 |
Как определить лексическое значение слова |
2 |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове |
53/2 |
Как определить лексическое значение слова (практическая работа «Словари-наши друзья») |
||
54/3 |
Сколько лексических значений имеет слово |
1 |
Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи |
55/4 |
Когда слово употребляется в переносном значении |
3 |
Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов |
56/5 |
Когда слово употребляется в переносном значении |
||
57/6 |
Когда слово употребляется в переносном значении (мини-исследование: комплексная работа с текстом) |
||
58/7 |
Как пополняется словарный состав русского языка |
2 |
Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро-ра, оло-ла, ере-ре, ело-ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре |
59/8 |
Как пополняется словарный состав русского языка |
||
60/9 |
Как образуются слова в русском языке |
3 |
Понимать механизм образования слов с помощью приставки и суффиксов. Анализировать словообразовательные структуры слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями |
61/10 |
Как образуются слова в русском языке |
||
62/11 |
Как образуются слова в русском языке («Аукцион знаний») |
||
63/12 |
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах |
1 |
Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки |
64/13 |
Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- - -лож- и –рос- - -раст (-ращ-) |
1 |
Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться – располагаться, предложить – предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём |
65/14 |
Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- - -лож- и –рос- - -раст (-ращ-) |
1 |
|
66/15 |
Буквы о-ё после шипящих в корне слова |
1 |
Знать правила употребления букв о-ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и.т. д.). и верно их писать. пользоваться орфографическим словарём |
67/16 |
Чем отличаются друг от друга слова–омонимы (устный журнал «Близнецы государства «Лексика») |
1 |
Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а - жадно пи-л-а; обиж-а-ть друга – о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов |
68/17 |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
1 |
Знать названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей |
69/18 |
О чём рассказывают устаревшие слова (устный журнал «Путешествие в историю слов») |
1 |
Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов |
70/19 |
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова (учебная игра «Волшебные слова») |
1 |
Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией |
71/20 |
Правописание корней слов |
1 |
Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для заучивания слова (ЗСП), совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него |
72/21 |
Правописание приставок |
1 |
Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т.д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. владеть способом верного употребления приставок раз- и рас-, без- и бес- и т. д. в пределах положительных оценок писать ьслова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём |
73/22 |
Правописание приставок |
1 |
|
74/23 |
Буквы и-ы после ц |
1 |
Знать употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него |
75/24 |
Значение, строение и написание слова (лексико-орфографический практикум) |
1 |
На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения |
76/25 |
Контрольная работа № 4 по теме «Лексика. Словообразование»: диктант с заданиями к нему |
1 |
Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с) |
77/26 |
Анализ контрольной работы (игра «Корректор ») |
1 |
|
Стили речи 8 часов |
|||
78/1 |
Что изучает стилистика |
1 |
Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы |
79/2 |
Разговорная и книжная речь |
1 |
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи |
80/3 |
Культура речевого поведения |
1 |
Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке |
81/4 |
Художественная речь |
2 |
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности |
82/5 |
Художественная речь (творческая мастерская) |
||
83/6 |
Научно-деловая речь |
1 |
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой: условия общения (официальная обстановка, 1-много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот |
84/7 |
Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучонок» |
2 |
Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительность средств языка. Анализ изложения, работа над ошибками |
85/8 |
Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучонок» (игра «Редактор») |
||
Похожие:
 |
Название раздела Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы |
 |
Рабочая программа содержит следующие разделы Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы |
|
Рабочая программа по биологии для 5-9 класса мбоу «сош №198» Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы |
|
Тематическое планирование. «Звездный английский» 8 класс Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (5 уроков / 34 учебных недели = 170 часов). При 4 уроках в неделю рекомендуется... |
|
Тематическое планирование. «Звездный английский» 8 класс Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (6 уроков / 34 учебных недели = 204 часа) |
|
Календарно-тематическое планирование 10 класс Количество часов: 3... Авторская программа М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой по английскому языку для 2-11 кл общеобразовательных учреждений. Обнинск:... |
|
Тематическое планирование учебного материала по технологии. 8 класс Календарно- тематическое планирование учебного материала по технологии. 8 класс. 2015-2016 учебный год |
|
Календарно-тематическое планирование 5 класс (фгос) (1 час в неделю, всего 35 часов) Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, солнечная система |
|
Приказ №111 от «30» 08. 2017 года Календарно-тематическое планирование... Календарно-тематическое планирование Spotlight 7, 3 часа в неделю, 102 часа в год |
|
Рабочая программа по английскому языку, 4 класс, 2013-2014гг. Содержание пояснительная записка Календарно-тематическое поурочное планирование для 4 класса к умк «Forward – 4 класс» |
|
Тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности 7 класс |
|
Тематическое планирование № Наименование темы ч 1 Место человека в системе органического мира 1 |
|
Тематическое планирование. Приложение. Учебно-тематическое планирование пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
|
Календарно-тематическое планирование к умк get Set Go! 2, Units 1 24 (125 часов) № Календарно-тематическое планирование к умк get Set – Go! 2, Units 1 – 24 (125 часов) |
|
Тематическое планирование по умк «Spotlight Английский в фокусе» для 7 а, 7 б класс Календарно тематическое планирование по умк «Spotlight Английский в фокусе» |
|
Календарно-тематическое планирование к умк «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 5 класс |