III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Распорядок и режим дня
Одно из ведущих мест в МКДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование, прием пищи, время прогулок.
Правильный режим является непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Режимы представлены дня для каждой возрастной группы.
При проведении режимных процессов выполняются следующие правила:
1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
4. Формирование культурно-гигиенических навыков.
5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в МКДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.
Организация режима дня проводится в каждой возрастной группе с учетом теплого и холодного периода года.
3.1.1. Режим дня
РЕЖИМ ДНЯ (тёплый период)
Режимные моменты
|
Группа раннего возраста
|
Прием, осмотр, игры, дежурства
|
7.00 - 8.30
|
Ежедневная утренняя гимнастика
|
8.00 – 8.05
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.10 – 8.30
|
Подготовка к прогулке. Прогулка. Занимательная,
досуговая деятельность
|
9.00 - 10.20
|
Второй завтрак
|
10.20– 10.30
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
|
10.30 –11.30
|
Подготовка к обеду, обед
|
11.30 – 12.00
|
Самостоятельная деятельность, постепенный уход домой
|
12.00 – 12.30
|
РЕЖИМ ДНЯ(холодный период)
Режимные моменты
|
Группа раннего возраста
|
Прием, осмотр, игры, дежурства
|
7.00 - 8.30
|
Ежедневная утренняя гимнастика
|
8.00 – 8.05
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.10 – 8.30
|
Игры, подготовка к ООД
|
9.00 - 9.20
|
Организованная образовательная деятельность
|
9.20 – 9.30
9.40 – 9.50
|
Второй завтрак
|
10.20– 10.30
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
|
10.30 –11.30
|
Подготовка к обеду, обед
|
11.30 – 12.00
|
Самостоятельная деятельность, постепенный уход домой
|
12.00 – 12.30
|
3.1.2.Учебный план
Учебный план
Направление
|
Обязательная часть
|
Виды организованной
деятельности
|
Первая группа раннего возраста
|
1-2 года
|
10 мин
|
Познавательное развитие
|
Познавательно исследовательская и деятельность.
|
-
|
Ознакомление с миром природы
|
-
|
Формирование элементарных математических представлений
|
-
|
Расширение ориентировки в окружающем
|
1
|
Игры-занятия с дидактическим материалом
|
2
|
|
Итого
|
3/10 мин
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
|
1
|
Приобщение к художественной литературе
|
1
|
Итого
|
2/20 мин
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Рисование
|
|
Лепка
|
|
Аппликация
|
|
Музыка
|
2
|
Игры-занятия со строительным материалом
|
1
|
Итого
|
3/30 мин
|
Физическое развитие
|
Физическая культура
|
-
|
Развитие движений
|
2
|
итого
|
2/20 мин
|
Общее количество ООД
|
10
|
итого ООД
|
10 /1ч40 мин
|
|
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
|
Речевое развитие
|
«Фантастический мир»
|
-
|
Художественно – эстетическое развитие
|
«Лего – Мир»
|
-
|
Речевое развитие
|
«Творим, выдумываем, сочиняем»\\
|
-
|
итого
|
-
|
Объем ООД количество \ час в неделю
|
10 / 1 ч 40 мин
|
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
|
-
|
Итого
|
10
|
Общий объём (час) в неделю
|
1 ч 40 мин
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Утренняя гимнастика
|
ежедневно
|
Комплексы закаливающих мероприятий
|
ежедневно
|
Гигиенические процедуры
|
ежедневно
|
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
|
ежедневно
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Базовый вид деятельности
|
Периодичность
|
Чтение художественной литературы
|
ежедневно
|
Прогулки
|
ежедневно
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Игра
|
ежедневно
|
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития
|
ежедневно
|
|
|
3.1.3. Сетка организованной образовательной деятельности
Сетка организованной образовательной деятельности
Дни недели
|
Группа раннего возраста
10 занятий по 10 мин.
|
Понедельник
|
1 .Рисование 2 гр. р/в
2. Музыка
3. Игра-занятие с дидактическим материалом
|
Вторник
|
1. Развитие речи
2. Развитие движений
|
Среда
|
1. Расширение ориентировки в окружающем мире
2. Ознакомление с миром природы
3. Музыка
|
Четверг
|
1. Приобщение к худ.литературе
2. ФЭМП
3. Физическая культура на улице 2 гр. р/в
4. Игра со строительным материалом
|
Пятница
|
1. Игра-занятие с дидактическим материалом
2. Лепка 2 гр. р/в
3.Развитие движений
4.Физическая культура 2 гр. р/в
|
3.1.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В группах ДОУ существуют различные традиции и праздники: одни из них – нашли место в коллективах всех возрастов, другие – строго индивидуальны, третьи – носят широко общественный характер и организуются усилиями всего детского сада в целом. Включение традиций в образовательный процесс решает прежде всего задачи: воспитание чувства коллектива, взаимовыручки, доброжелательного отношения к другим, здоровой конкуренции, развитие умения действовать сообща согласно единой поставленной цели.
Традиция «Ты пришел, тебе мы рады»
Традиция каждодневных утренних встреч. Группы по своему желанию и творческим возможностям оформляют панно, стенд и др. фотографиями детей. Например, один из вариантов – изготовлено из ткани панно большого размера в виде дома с окошками, в каждом из которых размещена фотография каждого ребенка группы. Пока ребенок отсутствует в группе, его окошко закрыто, когда он приходит, то открывает свое окошечко. Все знают, кто уже пришел в группу.
Традиция «А что у нас?»
В рамках данной традиции педагогом совместно с детьми создаются и обсуждаются планы на день, неделю и месяц. Педагогу необходимо выслушать всех желающих внести свои предложения, организовать обсуждение и обязательно реализовать предложенную детьми идею в течение установленного срока.
Традиция «Кто дежурный?»
Данная традиция направлена на выполнение детьми посильных для них поручений: дежурство по организации приемов пищи в течение дня, в уголке природы, подготовка к занятиям, контроль за соблюдением культурно-гигиенических процедур детьми и др. Дежурство может быть индивидуальным или групповым, на день, часть дня или неделю. Группы дежурных определяются воспитателем, но с учетом интересов и предпочтений детей. В группе должен быть составлен график дежурства. Если дети дежурят группами, то можно предложить им в старшем и подготовительном к школе возрастах придумать себе название, выбрать старшего группы, распределить обязанности.
Традиция «Письмо Деду Морозу»
В ДОУ за три недели перед новым годом все желающие дети могут поместить свои письма с желаниями в специально приготовленный почтовый ящик. Детские письма тайно передаются родителям.
Традиция «День рождения»
Согласно сценарию педагогами или приглашенными по желанию родителей проводится чествование именинника.
В ДОУ существуют многолетние традиции проводить следующие праздники:
3.2. Программно-методическое обеспечение
1. Ефанова З. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа – Волгоград: Учитель, 2013. – 87с.
2.Комплексная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильеваой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
3.Карпухина Н.А Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст (1,5 – 2 года). Практическое пособие. – Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. – 200с.
4. Павлова Л.Н. Раннее детсво: развитие речи и мышления: Методическое пособие.– М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 168 с.
5. Павлова Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста: для воспитателя дет. Сада / Фонарев А. М., Новоселова С. Л., Каплан Л. И. и др. – М.: Просвещение, 1986. – 176с.
6. Радиной Е. И Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ» МОСКВА, 1967. – 172с.
7. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методические пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 56с.
|
