Пояснительная записка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №573 «Мозаика»

1.2 Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования

В раннем возрасте:

1. 
   ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
   
2. 
   использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
   
3. 
   владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
   
4. 
   стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
   
5. 
   проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
   
6. 
   проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
   
7. 
   у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
   

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования в обязательной части Программы

1. 
   У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Он способен самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
   
2. 
   Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
   
3. 
   Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
   
4. 
   Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
   
5. 
   Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
   
6. 
   Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
   
7. 
   Ребенок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками.
   
8. 
   Ребенок обладает необходимыми умениями и навыками, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
   

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

• 
  Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоиме­ние «мой» по отношению к городу;
  
• 
  ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого родной страны;
  
• 
  ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям;
  
• 
  с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с позна­нием малой родины;
  
• 
  ребенок проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с их культурой;
  
• 
  ребенок интересуется природным миром Урала и полезными ископаемыми своего края.;
  
• 
  ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стре­мится выразить позитивное отношение к пожилым жителям го­рода;
  
• 
  отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой де­ятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.;
  
• 
  охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности: в подготовке концерта для ветеранов войны, по­садке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю», проявляет инициативность и самостоятельность;
  
• 
  выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать Родину от врагов, стараться решить не­которые социальные проблемы;
  
• 
  положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в об­щении с ними первичными для дошкольника являются лич­ностные особенности, а не этническая принадлежность;
  
• 
  с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
  
• 
  ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций взаимодействия;
  
• 
  с удовольствием участвует в разных видах деятельности на ма­териале народной культуры, в том числе праздниках, театраль­ных постановках, проектах, детском книгоиздательстве и офор­млении выставок по этнической проблематике;
  
• 
  хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе;
  
• 
  самостоятельно может рассказать о родной стране (ее досто­примечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, на­родные игры.
  

• 
  об истории своей семьи, ее родословной;
  
• 
  об истории образования родного города;
  
• 
  о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего города;
  
• 
  о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях самоцветах);
  
• 
  о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире;
  
• 
  о том, что на Урале живут люди разных национальностей;
  
• 
  о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;
  
• 
  о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде).
  

• 
  название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной площади, мест отдыха;
  
• 
  фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк);
  
• 
  другие близлежащие населенные пункты и крупные города Урала;
  
• 
  фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк);
  

• 
  наличие познавательных и социальных мотивов учения;
  
• 
  умение ребенка фантазировать, воображать;
  
• 
  умение ребенка работать по образцу;
  
• 
  умение ребенка работать по правилу;
  
• 
  умение ребенка обобщать;
  
• 
  умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкции;
  
• 
  владение ребенком языком, на котором ведется обучение в школе;
  
• 
  умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками.
  

• 
  повысится интерес дошкольников к изучению математики, дети будут активно использовать математические понятия в познавательно-речевой, творческой и игровой деятельности, в повседневной жизни;
  
• 
  сформируется активное отношение дошкольников к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель, основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты;
  
• 
  повысится уровень математических способностей старших дошкольников – будущих первоклассников;
  
• 
  будут созданы условия для усвоения дошкольниками элементарных математических представлений, обеспечивающие успешное развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста;
  
• 
  будет сформирована общая готовность к дальнейшему успешному обучению в школе.
  

• 
  умеет чисто и правильно произносить все звуки родного языка;
  
• 
  способен самостоятельно упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного общения;
  
• 
  умеет различать понятия «звук», и «буква» (различать гласные-согласные звуки, твёрдые- мягкие звуки, звонкие-глухие звуки);
  
• 
  знает все буквы русского алфавита, умеет передавать их графически;
  
• 
  осуществляет звуковой анализ слова, используя различные средства (схема состава слова, интонационное выделение звуков в слове);
  
• 
  определяет место звука в слове;
  
• 
  дает характеристику звуку (гласный - согласный, твёрдый мягкий, звонкий - глухой), доказывая свой ответ грамотным научным языком;
  
• 
  правильно и плавно читает по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
  
• 
  умеет делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова;
  
• 
  умеет выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове;
  
• 
  понимает и использует в речи термин, предложение, составляет предложение из 3-4 слов, делит предложение на слова, называя их по порядку, определяет интонационно предложения и завершает его необходимыми знаками;
  
• 
  умеет работать в тетради в клетку, соблюдая все требования печатного письма;
  
• 
  умеет правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей;
  
• 
  замечает грамматические ошибки в речи сверстников и исправляет их;
  
• 
  умеет образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов;
  
• 
  придумывает предложения с заданным количеством слов, вычленяет количество и последовательность слов в предложении;
  
• 
  правильно согласовывает слова в предложении, употребляет предлоги, пользуется несклоняемыми существительными;
  
• 
  читает стихи, пересказывает литературные произведения, пользуясь средствами интонационной выразительностью речи (темп, ритм, логическое ударение).
  

• 
  субъективная новизна, оригинальность и вариативность, как способы решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;
  
• 
  нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа;
  
• 
  большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;
  
• 
  индивидуальный «почерк» детской продукции;
  
• 
  самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности;
  
• 
  способность к интерпретации художественных образов;
  
• 
  общая ручная умелость.
  

• 
  знание особенностей уральской и других видов росписей (элементы, цветовая гамма и др.), умения находить отличия, воспроизводить;
  
• 
  проявление интереса к народному искусству родного края и желание проявить свои творческие возможности в этой области;
  
• 
  знания о народных традициях, праздниках, поверьях и обрядах;
  
• 
  знания о истории возникновения с народной игрушкой;
  
• 
  владение техниками и инструментами нетрадиционного рисования.
  

• 
  Ребенок владеет навыком пения без сопровождения;
  
• 
  выполняет все требования преподавателя к исполняемому произведению.
  

• 
  дети с удовольствием посещают занятия, они активны и эмоциональны;
  
• 
  каждый ребёнок может осознанно повторить выученные элементы танцев;
  
• 
  родители интересуются занятиями детей;
  
• 
  педагоги активно используют полученные умения детей на различных мероприятиях;
  
• 
  выявление и привлечение способных детей к расширенным и углубленным дополнительным знаниям.
  

• 
  положительные результаты оздоровления и физического развития, сформировано ценностное отношение к своему здоровью и физической культуре.
  
• 
  сформирована система представлений о себе, своем здоровье и физической культуре в целом;
  
• 
  у физически развитых детей наблюдается высокая двигательная активность;
  
• 
  ребенок успешно выступает на различного рода соревнованиях.
  

• 
  У ребенка наблюдаются позитивные сдвиги в формировании опорно-двигательного аппарата.
  
• 
  Сформированы необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
  

• 
  владение собственно – речевыми умениями и коммуникациями:
  

• 
  вступает в общение;
  
• 
  поддерживает общение;
  
• 
  говорит выразительно в нормальном темпе;
  
• 
  владеет речевым этикетом;
  

• 
  грамотная связная речь:
  

• 
  высказывается последовательно;
  
• 
  высказывание носит целостный характер;
  
• 
  речь структурно оформлена;
  
• 
  присутствует логика изложения;
  
• 
  умение оценивать собственное высказывание;
  

• 
  правильное произношение всех звуков, умение анализировать и исправлять речевые ошибки;
  
• 
  осознанное использование лексических средств в практике речевой деятельности;
  
• 
  понимание культурной ценности грамматически правильной речи, применение в собственной речи;
  
• 
  способность к использованию полученных знаний и умений в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности и в повседневной жизни.
  

• 
  звукопроизношения;
  
• 
  речевого слуха;
  
• 
  лексики;
  
• 
  грамматического строя речи;
  
• 
  связной речи;
  
• 
  развитость мелкой моторики как второго центра речи: кинестетический и кинетический праксис.