«Формирование познавательной активности детей младшего школьного возраста средствами творческих заданий на уроках русского языка»
|
Скачать 1.05 Mb.
|
|
Часть ноги ( ) изгиб трубы Заплетенные волосы ( ) орудие труда Продолжение приложения 6. Превратите час в год (Час – чад – гад - год) Метаграммы. С Д – ветвистый, С З – костистый, С К – ребристый (дуб, зуб, куб) 5.Классификация предметов и явлений. Глаз графин Стул кошка Мышь петух Слон коза 6. Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию. Разделите слова на группы по числу слогов: Линейка, карандаш, курица, липа, лампа, нож, нос, кот, вата. К какой группе отнесете слова: лиса, медведь, самолет, судно? Разделите слова на группы по родам: Коса, дом, солнце, облако, собака, норка, гнездо, орех, нож, пенал, мышь, окно. К какой группе отнесете слова: кость, рост, курс, молоко, зерно? Проверка результатов классификации: Разделите на группы: а) буквы - И К Л М Н О П Р С Т У б) слова по родам - каша лапа стул соль кольцо крыльцо яблоко пол вол в) слова по числу букв – май лай порт игра яблоко ….. г) слова по числу слогов – дом кошка семена масть… 7.Формирование умений выбирать основание для классификации: Что послужило основанием для разделения слов на три группы? Продолжение приложения 6. кошка полотно шарик рожь седло торт ветка пальто порох опера зеркало пароход Слова сгруппированы по числу букв в слове; Слова сгруппированы по числу слогов в словах; Слова сгруппированы по родам. 8.Формирование мыслительные операций анализа и синтеза. «Зашифрованное слово». Из каждого слова взять только первый, второй, последний слог и записать полученное слово. Предлог, логово, железо, низина, енот (предложение) – по первому слогу; Пуговица, молоток, лава (голова) – по второму слогу; Колесо, село, панама (солома) – по последнему слогу; Сапоги, парашют, фантазия (сарафан) – найти самим спрятанное слово. Зашифровать можно новые словарные слова, название темы. «Волшебный ряд букв». Дается любой ряд букв, с которым можно выполнить несколько заданий. Задания могут предлагать сами дети. Например: а, б, о, и, к, л, е, п, т. а – деление на группы (гласные – согласные); б – составление слов из букв (пила, лупа, лоб…); в – записать буквы в алфавитном порядке; г – найти лишнюю букву, ориентируясь на новое словарное слово (лишняя буква п, ее нет в слове библиотека); Продолжение приложения 6. д – составить предложение или текст, чтобы слова в нем начинались на данные буквы. (Алеша быстро обводил и красил листья. Ему помогали товарищи.) 9. Формирование умения сравнивать, анализировать, рассуждать. «Выбывание слов» Ученики должны найти то единственное слово, которое отличается от остальных слов, объяснить, почему оно лишнее, и убрать его из ряда. Например: Гонит, ловили, кричит, выбросил, нагревает, встречает. а – ловили – единственный глагол множественного числа; б – выбросил – единственный глагол прошедшего времени; в – встречает – глагол 1 спряжения; г – нагревает – глагол с приставкой; д – гонит – глагол-исключение. 10.Формирования умения сравнивать, находить общее и различные свойства предметов. «Составить цепочку». Даются два слова. Необходимо назвать предметы, которые являются как бы переходными мостиками от первого слова ко второму. Например: лес – пирог; доска – синица. Ответы: Лес – земляника – начинка – пирог; Доска – кормушка – семечки – синица. 7.Шарады: Фасоль, волосы, пальто, столяр… найдите слова, входящие в данные слова Подберите к слову в первом столбике окончание из второго: Вес опыт Продолжение приложения 6. След град Вино точка Чело оса Пол век Творческие задания для уроков русского языка на развитие памяти младших школьников. 1. Это упражнение проводится в два этапа. На первом этапе используется графическое изображение понятий. – Послушайте внимательно слова и словосочетания, попробуйте к каждому из них сделать какой-либо рисунок: 1) грузовик гнев веселая игра дерево наказание – Глядя на рисунки, запишите слова и словосочетания в столбик. – К словам, обозначающим предмет, подберите подходящий по смыслу признак. Запишите рядом. – Выделите известные вам орфограммы. – С любым словосочетанием придумайте предложение (лучшее предложение дети записывают в тетрадь с комментированием). Выделите главные члены. На втором этапе происходит представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге. 2. – Перегруппируйте слова, объединяя их по какому-либо признаку. – Напишите, устно подберите проверочные слова. Орфограммы подчеркните. м_дведь Продолжение приложения 6. теле_ка пч_ла к_локол_чик р_машка воздух ваза – Придумайте историю, которая свела бы эти слова вместе. 3. На доске записаны пары слов, состоящие из проверяемого и проверочного: в лесу – лес следы – след снега – снег зверей – зверь в ряды – ряд в мячи – мяч – Какие слова в парах являются проверочными? (Чтобы ответить на вопрос самостоятельно, нужно вычленить общий признак во всех вторых словах: гласные стоят под ударением.) Через 1–1,5 мин после предъявления учитель закрывает первое слово каждой пары. – Ориентируясь на второе слово, выделите орфограмму. 4.Учитель читает учащимся по 3 слова, объединенных по смыслу, обращая при этом внимание на логическую связь, существующую между словами. Например: лес – медведь – берлога. – Какая связь между этими словами? – Придумайте предложение, которое связало бы их по смыслу. Таким образом, разбирается 6 строк, по 3 слова в каждой: Весна – солнце – ручей. Продолжение приложения 6. Река – рыболов – уха. Праздник – песни – веселье. Мост – река – вода. Пчела – улей – мед. Дуб – желудь – свинья. Прочитав вслух 6 строк, учитель предлагает ученику карточку, на которой написаны лишь первые слова каждой строчки. Ребенок должен дописать второе и третье слова в строке по памяти. 5.Несколько коротких предложений «разрезать» на 2 части: 1. Барабан висел на стене. 2. Пчела села на цветок. 3. Грязь – причина болезней. 4. Трусость – низкий поступок. 5. Восход солнца в горах. 6. На фабрике произошел пожар. 7. В комнате очень жарко. 8. Лучший отдых – сон. 9. Москва – древний город. 10. Железо и золото – металлы. 11. Россия – великая держава. 12. Мальчик принес книгу. – Ребята, я предлагаю вам задание - соревнование на развитие логической памяти. Для этого разобьемся на 6 групп по 4 человека. Я буду читать вам предложения, а вы должны закрыть глаза и представить то, что я читаю. Затем я прочитаю вам части этих предложений, а вы должны постараться вспомнить подходящее слово и назвать все предложение в том виде, в каком я его читала. Чья команда больше воспроизведет предложений в точном виде, та и победит (предложения команды записывают на листке и сдают учителю). Продолжение приложения 6. Творческие задания для уроков русского языка на развитие восприятия младших школьников. «Рыбалка» Дается установка: «поймать слова со звуком < л > (либо другими звуками). Ребенок берет удочку с магнитом на конце «лески» и начинает «ловить» нужные картинки со скрепками. «Пойманную рыбку» ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор. «Телевизор» На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок (дети) должен по первым буквам слов на картинках сложить спрятанное слово. Если ребенок (дети) правильно назвал(и) слово, экран телевизора открывается. Например: месяц – спрятанное слово. Картинки: медведь, ель, сумка, якорь, цыпленок. «Цепочка слов» Кладется картинка, к ней в виде цепочки прикладывается следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается предыдущее слово, и т.д. «Найди ошибку» Детям раздают карточки, на которых 4 картинки, начинающиеся на одну и ту же букву. Ученики определяют, на какую букву начинаются все слова, и кладут ее в середину карточки. Под каждой картинкой даны звуковые схемы слов, но в некоторых специально сделаны ошибки. Ученикам надо найти ошибки в схемах, если они есть. «Речевое лото» Детям раздаются карты с изображением шести картинок (вместе со словами под картинками). Ученик определяет, какой звук есть во всех. Затем Продолжение приложения 6. ведущий показывает картинки или слова и спрашивает: «У кого есть это слово?» Выигрывает тот, кто первый закроет все картинки на большой карте без ошибок. «Кто больше?» На доске написано слово (например «шоколад»). Задача детей в течение 10 минут придумать как можно больше слов из букв этого слова (лад, кол, лак, школа, дал, шок, лодка, док и т.д.) Дважды одна и та же буква не используется. Творческие задания для уроков русского языка на развитие внимания младших школьников. «Путаница» Найти замаскированные изображения и записать слова существительные, указать склонение и т.д. Работа с таблицами и схемами. В таблице спрятано 10 названий животных. Найдите их. Зрительный диктант (прежде, чем записать текст, ученик фиксирует на нём внимание в соответствии с заданием: объяснить написания, правила. Затем текст диктует учитель, по окончании работы запись сверяется с текстом. Возможны варианты взаимопроверки, самопроверки. «Найди слово». Детям предлагается найти слова среди напечатанных без пробелов слов. Например: Найдите и выпишите слова, исправьте возможные в них ошибки ВУКПРСОБАКАЖИТР. «Поиск отличий». Детям предлагается назвать как можно больше отличий в словах, записанных на доске: борются, смотрят (Необходимо дать достаточно времени, чтобы дети внимательно рассмотрели слова, и нашли отличия с точки зрения грамматики, морфемики.) Продолжение приложения 6. «Пишущая машинка» Каждому ребёнку присваивается буква алфавита, в зависимости от изучаемой орфограммы. Затем дети, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности, в какой их буквы стоят в данном слове. Когда слово “напечатано” полностью, все дети хлопают в ладоши. «Корректурные задания» В корректурных заданиях предлагается детям находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Это основной тип упражнений, в которых ребенок имеет возможность почувствовать, что значит быть внимательным, и развивать состояние внутреннего сосредоточения. Для их проведения берутся любые печатные тексты с крупным шрифтом (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки. Корректурные упражнения желательно проводить ежедневно по 5 мин (минимум 5 раз в неделю) в течение нескольких месяцев. По мере овладения правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой. |
Похожие:
 |
Реферат Тема: «Влияние подвижных игр на укрепление здоровья, и как... Роль игры в процессе укрепления здоровья и реализации творческой активности ребёнка младшего школьного возраста. – стр. 6 |
|
Доклад на конференцию «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы мкоу «Каштановская... |
 |
Выводы Глава II. Опытно- экспериментальная работа по развитию певческой... ... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Доклад учителя русского языка и литературы Музяевой А Типовые задачи на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) на уроках... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Проекта Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка в старших классах |
|
Опыта: «Использование инновационных технологий на уроках математики... Использование инновационных технологий на уроках математики как средства повышения познавательной активности школьника |
|
«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста» |
|
Тема эффективность использования системы тестирования на уроках русского... Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка |
|
Пояснительная записка 4 Общая характеристика детей дошкольного и младшего школьного возраста 4 |
|
Смысловое чтение на уроках русского языка и литературы На формирование и развитие смыслового чтения через создание образовательной среды работает |
|
Программа социально-психологического консультирования агрессивных... Программа социально-психологического консультирования агрессивных детей младшего школьного возраста (автор Е. В. Воронова, социальный... |
|
Темы Вводно-фонетический курс. Задачи: Введение в мир английского... Развитие базовых коммуникативных навыков устной речи в этих ситуациях общения и на ограниченном ими языковом материале |
|
На уроках русского языка и литературы Маоу «Средняя общеобразовательная школа №60 социальной адаптации детей инвалидов» |
|
Основной государственный регистрационный номер 1020700757813 Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста |