Публичный доклад директора школы
|
Скачать 1.26 Mb.
|
|
- предметные недели прошли на удовлетворительном организационном уровне; - открытые мероприятия способствовали развитию устойчивого интереса у участников предметных недель, развитию творческих способностей, расширяли кругозор; -плохая организация взаимопосещения учителями уроков своих коллег (в основном посещаются только уроки в рамках МО), что снижает роль предметных недель в пропаганде передового педагогического опыта - посетили открытые мероприятия только 30% учителей. Рекомендации: - продолжить ежегодное проведение предметных недель; - повысить организационно-методический уровень проведения предметных недель; - более тщательно готовить открытые уроки Толдиевой Л.И., Киевой М.М., Ахриевой М.М., Мальсаговой М.И.; - взаимопосещение уроков на следующий учебный год поставить на усиленный контроль; - организовать посещение открытых мероприятий большинством учителей; - открытие и закрытие предметных недель готовить более торжественно (сопровождать стихами, песнями, загадками по предмету, подбирая интересный познавательный материал). -учесть и ликвидировать недостатки в проведении предметных недель в 2015-2016 уч. году. 5.6 Информационно-методическое обслуживание учителей. В системе методической работы школы можно выделить следующие уровни: а) индивидуальная работа учителя по самообразованию, над которой работают учителя от 3 до 5 лет. б) методические объединения по предметам; работа их строится на основе индивидуальных планов учителей: новое в их деятельности – руководство научно-методической работой учителей, рассмотрение результатов работы на заседаниях. в) обучение информационным технологиям. Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы. К сожалению, в школе нет методической копилки, в которой, в помощь самообразованию имелись бы материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям. Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: - изучение новых программ и учебников, - изучение дополнительного научного материала. В течение учебного года проводилась работа по совершенствованию школьных локальных актов. Были обновлены и дополнены «Положение о МС», «Положение о МО, «Положение о комплектовании ученических классов», «Положение о подведении итогов и стимулировании учебной, научно – методической, и воспитательной работы педагогов школы», «Должностные инструкции зам. директора», «Должностные инструкции руководителей МО», «Должностные инструкции учителей-предметников». В целях повышения уровня доступности нормативно-правовой базы для учителей, родителей и учащихся наиболее актуальные локальные акты были размещены на школьном сайте. Локальные акты школы хранятся на цифровых и бумажных носителях в папке-накопителе. Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана; тщательно проанализированы содержание, результаты работы по различным учебникам, используемым учителями, преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и гнгодам обучения, отобраны определенные комплекты учебников, в том числе и для реализации ФГОС второго поколения в школе первой ступени. За прошедший учебный год материальная база школы пополнилась компьютерной техникой. В течение учебного года был проведен мониторинг владения компьютерными технологиями педагогами школы. В результате, которого выяснилось, что почти все педагоги имеют навыки работы с компьютером. Нужно отметить, что учителя постоянно занимаются самообразованием в этой области, обращаясь за консультациями к более компетентным коллегам. Этому способствовало не только желание освоить новую технику, а скорее необходимость заполнения электронного журнала. Динамика обученности педагогов школы информационно-коммуникационным технологиям по сравнению с прошлым учебным годом представлена на объемной гистограмме: Однако, нужно отметить, что с каждым годом к учителю предъявляется все больше требований в области информационно-коммуникационной грамотности, поэтому методической службе необходимо продолжить работу в этом направлении и рекомендовать ШМО обратить внимание на эти вопросы. Выводы: - отметить уроки с использованием ИКТ Мальсаговой Э.А., Шанхоевой З.М.. Рекомендации: - создать в школе фонд методических рекомендаций и пособий в помощь учителю; - проводить уроки с использованием компьютерных технологий; - продолжить работу по повышению информационно-коммуникационной грамотности педагогов. 5.7 Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности. В этом учебном году изменились требования к прохождению аттестации, учителя своевременно ознакомлены с новыми положениями. Создана экспертная группа школьной аттестационной комиссии для аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности. Аттестация на соответствие занимаемой должности прошла в марте месяце. В ней приняли участие следующие педагоги:
Надо сказать и о том, что в школе созданы условия для того, чтобы учителя могли поделиться своим педагогическим мастерством (с одной стороны - показать открытые уроки и мероприятия; с другой – выступления педагогов) на уровне образовательного учреждения. Рекомендации: - Провести аттестацию следующих педагогических работников на соответствие занимаемой ими должности в 2015-2016 учебном году:
- составить перспективный план проведения аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности на 5 лет. 5.8Организация и контроль курсовой подготовки учителей. Одним из важнейших направлений работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через самообразование педагогов, обмен опытом, курсовую систему повышения квалификации. В течение 2014-2015 учебного года курсы повышения квалификации прошли следующие учителя:
Процент педагогов, прошедших курсовую переподготовку в этом году снизился. Причиной этому является то, что подавляющее большинство учителей школы не имеют желания участвовать в работе семинаров, конференций конкурсов школьного или регионального уровней, дистанционного обучения, что, несомненно, повысило бы их уровень педагогического мастерства. Вместе с тем следует отметить педагогов, которые сами являются инициаторами участия в различных конкурсах. Нельзя не сказать о педагоге Хаштыровой М.Х.(учитель английского языка), который старается принимать участие в различных конкурсах и семинарах. Учитель участвовала в конкурсе «Мастера интерактивных педагогических технологий», который проходил в г. Краснодаре, по результатам которого она стала лауреатом. С группой творчески работающих педагогов республики участвовала в семинаре на тему «Просвещение в области прав человека для учителей», который проходил в ноябре месяце в г. Москва. Исходя из этого вытекают следующие выводы: - равнодушное отношение педагогов к росту своей профессиональной компетентности; - низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы; - нежелание педагогов затрачивать дополнительные усилия на повышение квалификации и овладение современными технологиями; -недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных конкурсах; - отметить высокий потенциал учителя английского языка Хаштыровой М.Х. Рекомендации: - необходимо пройти курсовую подготовку всем молодым специалистам и вновь прибывшим после отпуска педагогам, а также учителям географии Хаштыровой М.С. и Мальсаговой А.М.. - составить перспективный план повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов; - стимулировать педагогов к позитивным изменениям качества учебного процесса; - составить актуальную программу развития школы; - мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; - в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение. 5.9 Работа учителей над темами самообразования. По новым требованиям аттестации большое внимание уделяется самообразованию педагога. Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. В наше время учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учитель должен постоянно учиться, потому что в лицах его учеников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. Несмотря на то, что определены уровни, цели, технология самообразования, организационное самообразование продолжает оставаться труднореализуемой задачей. Решая проблему организации самообразования в учреждении, мы искали такие формы, методы и критерии взаимодействия с педкадрами, которые ставили бы каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков. Такая цель вывела нас на подготовку положения о работе педагогов над темами самообразования. Основой такой работы становится формирование педагогом индивидуального плана самообразования. План самообразования педагогов должен включать: перечень литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результата в виде отчёта и т. д.). Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развёрнутый план или аннотацию Однако, учителями школы не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют наши педагоги, это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. На самом же деле, это всего лишь проявление инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. В начале учебного года каждый педагог должен был составить план самообразования по выбранной ими теме. Нельзя не сказать и о том, что эта работа прошла не на должном уровне. Не все учителя вовремя смогли определиться с темами самообразования, вовремя предоставить план самообразования на проверку. Рекомендации: - вовремя предоставлять на проверку планы самообразования; -включить в план предметных недель (если предметная неделя по плану – во втором полугодии) отчет о проделанной работе по теме самообразования (отчетность обязательна, т.к. заместитель директора должен дать справку о том, как выполняется план самообразования). 5.10 Работа педагогического коллектива со способными и одаренными детьми. В течение учебного года была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Основными формами работы с одаренными детьми являются: - участие во всех этапах олимпиады школьников: В октябре месяце прошел школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. Школьная олимпиада – первый этап Всероссийской олимпиады школьников и является результатом работы педагогического коллектива с одаренными учащимися в урочной и внеурочной деятельности. Цель:
В целях организации школьного этапа олимпиады был издан приказ по школе «Об организации школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников», создан оргкомитет, избрано жюри. В состав оргкомитета, ответственного за проведение Олимпиады, вошли члены методического совета, в состав жюри – педагоги школы. Проведению олимпиад предшествовала большая организационная работа: сбор разрешений от родителей, составление графика проведения предметных олимпиад, составление банка данных участников олимпиады, создание комиссий. Несмотря на то, что предметные комиссии во главе с руководителями ШМО провели большую работу по проверке работ, подведению итогов, определению победителей и призеров, все же школьный этап олимпиады прошел на низком организационном уровне. Руководители МО отнеслись к данной работе недобросовестно. Участники олимпиад показали очень слабые теоретические знания по математике, физике, английскому языку, информатике (ни один ученик не справился с заданиями). Желающих участвовать по таким предметам как экология, экономика, МХК, немецкий, французский языки вообще не было. Самые лучшие знания в школьном этапе олимпиады показали следующие учащиеся: Эльмурзиева В. – 7А кл., Оздоева Х. – 7Акл., Мальсагова М. – 7бкл., Пугоев М-Б – 8Бкл., Холухоева Д. – 9Акл., Цороева М. -10бкл., Торшхоева Д. -10бкл., Пугоева Л.-11Бкл., Пугоева Т. -11бкл., Мальсагова М. -11Акл., Гандарова Х. – 11Акл.. Низкий балл на школьном этапе олимпиады показали обучающиеся по следующим предметам:
Нет ни одного победителя школьного этапа олимпиады по таким предметам как: русский язык, математика, физика, английский язык, ингушская литература, ОБЖ. Процент выполнения работ невысок, что показало низкую мотивацию и заинтересованность обучающихся в изучении предметов, слабый уровень подготовленности обучающихся. По завершению Олимпиады составлены отчеты по предметам, оформлены тематические папки-накопители «Всероссийская олимпиада школьников» (нормативно-правовые документы, примеры заданий) и «Результаты Всероссийской олимпиады школьников» (протоколы, справки, отчеты). Победителям и призёрам Олимпиады вручены дипломы. В ходе школьного этапа олимпиады были определены 34 обучающихся(победители и призеры) по разным дисциплинам для участия в муниципальном (городском) этапе олимпиады. Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников представлены в таблице:
Как видно из диаграммы, в текущем учебном году количество участников олимпиады резко сократилось. Причиной этому является то, что участников олимпиады набирали только по желанию, а не принуждению. Учащиеся старшего звена вообще отказывались участвовать в олимпиадах. Количество победителей и призеров городского этапа олимпиады в 2014-2015 учебном году же по сравнению с предыдущими годами выросло. Несмотря на это, все же надо сказать, что работа педагогического коллектива по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей могла бы быть более эффективной, если бы педагоги школы с их потенциалом работали с учащимися целенаправленно. В республиканском этапе Всероссийской олимпиады школьников учащиеся нашей школы не заняли ни одного призового места. Причиной этому является то, что очень низок процент педагогов, которые готовят обучающихся, зачастую учителя проводят разовые консультации (даже это является редкостью), основная масса учителей предлагает учащимся работать самостоятельно. Т.е. система подготовки учащихся к олимпиадам находится не на должном уровне, по этой причине мы на сегодняшний день имеем этот результат. Также статистика показывает, что участниками олимпиад практически по всем предметам являются одни и те же учащиеся, и чаще всего не одаренные дети, а ученики, успешно осваивающие образовательные стандарты. Этот вопрос требует незамедлительной доработки: внеклассная образовательная деятельность должна стать для учащихся поприщем творческого самоопределения, самореализации, приобретения познавательного опыта. С ноября месяца учащиеся 6-7 классов вместе с их руководителем осваивали онлайн-игру ЖЭКа, направленную на обучение современным технологиям энергосбережения и знание способов уменьшения платежей за жилищно-коммунальные услуги. Онлайн-игра ЖЭКа повышает правовую грамотность граждан РФ в сфере жилищно-коммунальных услуг. На уровне школы был проведен первый этап онлайн-игры, по результатам которого были отобраны учащиеся для участия в городском этапе. В городском туре участвовали 4 ученика, трое из которых заняли призовые места (Медаров М. 6Акл.- 3 место, Пугоев Я. 7Акл.- 2 место, Торшхоев М-А 7Бкл. -3 место) и были награждены грамотами. В апреле месяце учащиеся начальных классов участвовали во Всероссийской развивающей олимпиаде младших школьников «Кленовичок». Решая задания, участники не только следили за приключениями главного героя олимпиады, но и познавали вместе с ним новое. Обучающиеся начальной школы (31 ученик) с большим удовольствием разгадывали ребусы, отвечали на вопросы. Итоги конкурса будут известны в сентябре месяце. Итоги всех этапов олимпиад, результаты конкурсов обсуждались на заседаниях МО и на заседании педагогического совета. Выводы: - отсутствие полной, системной базы данных по одаренным детям; - низкий уровень участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах; - недостаточная работа ШМО по подготовке участников школьных, районных, республиканских олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одаренными детьми; - необходимость совершенствования педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению. Рекомендации:
Проанализировав работу методического совета , следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой деятельности. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике. Исходя из анализа методической работы школы, можно сделать вывод, что работа над методической темой четко просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе методических объединений учителей. Работа школьной методической службы направлена на повышение образовательного уровня педагогов через внедрение новых информационных технологий и совершенствование педагогического мастерства учителей с использованием теоретических и практических форм работы. |
Похожие:
 |
Публичный доклад «Средняя общеобразовательная школа №33» города Череповца Вологодской области в лице директора Закировой Марины Борисовны предлагает... |
|
Публичный доклад (отчет) Публичный доклад адресован обучающимся, педагогам, родителям и представителям местного сообщества, и всем, заинтересованным в деятельности... |
|
Публичный доклад директора школы Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Нюя» муниципального образования «Ленский... |
|
Публичный доклад Доклад призван способствовать улучшению качества информирования всех заинтересованных в работе школы сторон. Знакомство с отчетом... |
|
Публичный отчёт директора школы мбоу «сш №17» по итогам 2015/2016... Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015/2016 учебный... |
|
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения мбоу «сош №150 г. Челябинска» Публичный доклад подготовлен администрацией школы в целях обеспечения информационной открытости, прозрачности учреждения, широкой... |
|
Публичный доклад Гилязовой Миляуши Ахатовны, директора муниципального... Маметьевской основной общеобразовательной школы” Альметьевского муниципального района Республики Татарстан за 2014г |
 |
Публичный доклад по итогам деятельности муниципального общеобразовательного... Представленный доклад является публичным отчетом перед родителями, общественностью, органами местного самоуправления, ведомственными... |
|
Публичный доклад моу сош №1 г. Котово за 2013-2014 г ... |
|
Публичный доклад директора мбоу игрышенской сош №3 по итогам 2014-2015 учебного года Школа имеет статус юридического лица, бессрочную лицензию на право ведения образовательной деятельности, свидетельство о государственной... |
|
Публичный отчетный доклад школы Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Малоимышская средняя общеобразовательная школа» |
|
Публичный доклад муниципального казенного образовательного учреждения... |
|
Публичный доклад Нердвинской средней школы об итогах 2010-2011 учебного года Поэтому в данном докладе мы приводим данные, свидетельствующие о развитии школы за трёхлетний период. Информация, представленная... |
|
Доклад за 2011/2012 учебный год Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №38» содержит информацию... |
|
Администрация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Светлограда в лице директора Красновой Ирины Владимировны предлагает аналитический публичный документ в форме периодического отчета... |
|
Примерная должностная инструкция заместителя директора школы по информатизации... Иоп его обязанности могут быть возложены на других заместителей директора школы или на учителя информатики. Временное исполнение... |