Методическая разработка по теме «Экологический дизайн»
|
Скачать 0.83 Mb.
|
|
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ПО ТЕМЕ: «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН» ДЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ДИЗАЙНА»
Сущность опорного конспекта Дисциплина – «История и теория дизайна», тема: «Экологический дизайн». «История и теория дизайна» - дисциплина общепрофессиональной подготовки, изучает особенности формирования стиля, распространенного на все виды искусства и предметную среду определенного хронологического периода культуры. Стиль – это то, что объединяет архитектуру, живопись, скульптуру и предметные формы среды. «История и теория дизайна» – это дисциплина, которая носит историко-аналитический характер, что предоставляет возможность учащимся не только получать информацию, но и делать собственные выводы, проводить сравнения. Перед каждым учителем стоит проблема подбора таких форм и методов работы, которые приводили бы к достижению положительного результата. Одним из таких методов работы является организация учебного процесса на основе использования опорных конспектов, разработанной В.Ф. Шаталовым. «История и теория дизайна» – это дисциплина, учебный материал которой требует обширный визуальный ряд. Данная дисциплина учащимися воспринимается наглядно, поэтому никакая информация не будет воспринята в полной мере без наглядного представления. В данном случае опорные конспекты будут актуальны для представления учебного материала с целью высокой активизации и лучшего восприятия информации учащимися, что будет способствовать высокому проценту усвоения материала. Опорный конспект – это наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся [13]. В опорных конспектах информация кодируется. Она представлена в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию. Также в опорные конспекты включены схемы, диаграммы, графики, мнемонические приемы [13]. Все это делает опорные конспекты наиболее информативными и результативными. В опорных конспектах используется не весь материал, предлагаемый программой, а только основные факты и понятия. Принцип редукции является основополагающим, поэтому схема разбивается на несколько блоков, каждый из которых имеет самостоятельное смысловое значение. Графические символы унифицированы и толкуются однозначно, причем расположение рамок, картушей, детерминантов, логотипов и пиктограмм никак не влияет на последовательность прочтения схемы: она озвучивается с любого знака и в любом направление [15]. В учебной работе опорные сигналы выполняют несколько функций: 1) служат наглядным пособием при объяснении учителя; 2) упрощают и ускоряют процесс подготовки учащихся к уроку; 3) позволяют увеличить объем изучаемого материала на уроке; 4) развивают творческое мышление и познавательные силы учащихся, активируют процесс обучения [15]. При разработке все операции опорных конспектов идут в определенной последовательности:
Цветовая наглядность (особый шрифт) и образность (расположение) опорных сигналов вызывают у учащихся положительные эмоции, способствуют лучшему восприятию, пониманию и запоминанию материала. Красным цветом обозначаются общие значки («определение», «характеристики») красный цвет используется для организации и структурирования материала. Синий цвет обозначает общие положения, некоторые заголовки, закономерности характеристики. Зеленый обозначает положения, которые полезно знать, логику действий, последовательность событий. Желтый используется довольно часто в качестве фона, а также для заголовков. Желтые заголовки довольно яркие и выделяются от других цветов. Применение опорных конспектов Чаще всего опорные конспекты используют по системе Шаталова – семикратное повторение:
Преимущества опорных конспектов [15] 1. Составление опорного конспекта (параллельно основному конспекту) стимулирует закрепление студентом полученных знаний. При этом студент уже в самом процессе обучения воспринимает учебный предмет как стройную систему взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний, что принципиально необходимо для успешного обучения. Закрепление полученных знаний обеспечивается многократностью обращения к опорному конспекту в течение всего периода обучения. Владение понятийным аппаратом, обеспеченное проработкой опорного конспекта, значительно упрощает и делает более увлекательной практическую работу студентов. 2. Краткость в изложении и емкость содержания опорного конспекта позволяют без особых усилий обращаться к нему много раз в течение всего периода обучения. Для этого от обучаемого не требуется специальных затрат труда и времени, на недостаток которого в равной степени ссылаются, пытаясь оправдать свою неподготовленность, студенты как дневных, так и заочных отделений. 3. Не менее важным представляется и то, что применение в процессе обучения студентами понятийного аппарата позволяет наладить общение студентов с преподавателем, на уровне осмысленного использования полученных знаний. Такой уровень общения становится, в свою очередь, необходимым и в определенной степени достаточным условием для эффективного осуществления учебно-исследовательской деятельности студентов и в коллективной, и индивидуальной формах.
«Экологический дизайн» для дисциплины «История и теория дизайна» Опорный конспект «Зарождение экологического дизайна» Спецификация учебных элементов
С                       труктурно-логические схемы            Опорный конспект применяется для самостоятельной работы учащегося как опора рассказа (опорный конспект + учебник). Экологический дизайн       60-70-е гг. ХХв.        Опорный конспект: «Принципы экологического дизайна» Спецификация учебных элементов
С              труктурно-логические схемы             Опорный конспект применяется на уроке преподавателем для объяснения учащимся нового материала (проговаривание преподавателем содержания темы).    
|
Похожие:
 |
Методическая разработка урока по теме: «Пирожные песочные» Методическая разработка предназначена для мастеров производственного обучения по профессии «Повар, кондитер» |
|
Методическая разработка Урока контроля знаний и умений обучающихся... Методическая разработка предназначена для преподавателей специальной технологии по профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию... |
|
Методическая разработка урока по учебной практике по теме Андреева В. Н. по теме: «Подготовка ассортимента кожаной обуви к продаже, размещение и хранение товаров» |
|
Методическая разработка предназначена для преподавателей для подготовки... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по теме «Бронхиальная астма» в соответствии с рабочей... |
|
Методическая разработка практического занятия по теме «Выявление... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия с обучающимися по теме: «Выявление факторов, влияющих... |
|
Методическая разработка внеурочного интегрированного мероприятия... Интегрированное мероприятие по указанной теме было проведено совместно с мастерами производственного обучения для группы нпо по профессии... |
 |
Методическая разработка практического занятия тема: «Устройство и... Методическая разработка предназначена для преподавателей медицинских училищ и колледжей для проведения практического занятия по теме... |
|
Методическая разработка занятия по учебной дисциплине «Английский язык» Методическая разработка предназначена для преподавателей иностранного языка профессиональных образовательных учреждений |
|
Методическая разработка лекционного занятия по теме: «Асептика и антисептика в хирургии» Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «Медикаментозное... Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области |
|
Методическая разработка самостоятельной работе по теме эпилепсия и другие пароксизмы Долгов А. М., Рябченко А. Ю., Вагнер Н. Е., Ишков С. В., Левошко Л. И., Кафедра неврологии, медицинской генетики |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «Проведение... Место проведения гбуз «Волгоградский областной клинический кардиологический центр» |
|
Методическая разработка комбинированного занятия для преподавателей.... Методическая разработка утверждена на заседании предметной (цикловой) комиссии, рекомендована к использованию в учебном процессе... |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя по... Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области |
|
«Ткани»; Разработка тестовых заданий по теме Знакомство (методическая литература) с системой оценивания школьника 8 класса, в связи с переходом на фгос 2 поколения. Выстраивания... |
|
Методическая разработка практического занятия пм 04 «Выполнение работ... Задания разной степени сложности по предыдущей теме: «Постановка газоотводной трубки» |