Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из опыта мыследеятельностной педагогики. Методическое пособие

«Два ежика» Отрабатывается относительность различения правое-левое, умение ориентироваться в пространстве (аналогично можно отрабатывать различение ближе-дальше, и т.д.) Детям предлагается ситуация: Бегут два ежика по дорожке. Видят – впереди лежат два яблока. Один другому говорит: «Давай, твое яблоко будет то, которое справа, а мое – то, которое слева». На том и порешили. Добежали и схватились одновременно за одно и то же яблоко. Ребята, объясните, почему так произошло? Нарисуйте рисунок. При этом дошкольники должны “увидеть”, что ежики бежали навстречу друг другу. Дети рисуют ежиков, дорожку и яблоки, поворачивают рисунок, становясь на место первого и второго ежика. Достаточно быстро ребята замечают, что правая и левая стороны у них противоположны, то, что у одного справа, у другого - слева. То есть когда говорят справа или слева нужно уточнять, относительно кого справа или слева. Файл «стр.37» «Конфликтный элемент» Цель занятий данного типа - умение осуществлять сериацию с выходом на основания сериации. Перед детьми выкладывается ряд предметов, изменяющихся одновременно по двум параметрам (например, по длине и ширине) и предлагается конфликтный элемент, который по одному параметру попадает в одно место ряда, а по другому – в другое. Если в заданиях на сериацию дошкольники младшего возраста – 3-4 года должны уметь выкладывать ряд по одному признаку, в данном случае по длине или ширине. 4 – 5 - летние дошкольники должны выстраивать ряд, удерживая одновременно два основания и длину и ширину. Дети 5 – 6 лет уже должны, по крайней мере, увидеть подвох в вопросе: «Куда поместить данный прямоугольник («конфликтный» элемент)?» Поэтому детям и предлагается такой прямоугольник, который по одному параметру должен встать в одно место ряда, а по другому – в другое. Но поместить его в ряд, не нарушив один из параметров невозможно. Схема: «Конфликтный элемент» Детям предлагается вставить этот элемент в ряд. Дети предлагают разные варианты. Одни учитывают только длину, другие только ширину. Педагог должен все время им показывать (желательно, не употребляя слов «длина» и «ширина») неправильность их выбора, но, не оценивая их работу, а сталкивая разные точки зрения. Если одна команда предлагает поставить в одно место, а другая в другое, то, как же правильно поставить? Дети могут сказать, что данный элемент никуда не подходит. Тогда педагог просит их объяснить почему. В результате ребята должны прийти к выводу, что он не подходит, так как по длине его нужно поместить в одно место, а по ширине – в другое. То есть, надо, чтобы дети удержали обе точки зрения как важные, а не отбросили одну из них как не значимую или не вписывающуюся в их видение. Подобное занятие можно проводить на различение любых других признаков (цвета, размера и т.п.) Приведем пример занятия в группе, проведенного Киселевой О.Ю.: Ход занятия: Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня ряд полосок, а куда поставить вот этот прямоугольник? (На фланелеграфе 6 полосок, разные по высоте и ширине). Анар: Я думаю, что между вторым и третьим, потому что он подходит по размеру. Соня: Я тоже так думаю, что между вторым и третьим, потому что он меньше по высоте, чем третий. Аня Р.: Поставим между вторым и третьим, второй больше, а третий меньше его. Воспитатель: Значит, у нас получилось, что новому прямоугольнику подходит место между вторым и третьим элементами. Все согласны? Аня Г.: Нет, он не подходит по ширине, он меньше, чем третий, а должен быть больше. Люда: Надо поставить между вторым и третьим, потому что подходит по высоте, а если поставить в другое место, то по высоте будет больше, и не получится лесенка. Аня Р.: Если не получится лесенка, значит не надо ставить по ширине. Владик: Пусть стоит между вторым и третьим, потому что подходит по высоте. Воспитатель: Значит, чтобы получилась лесенка, надо поставить наш прямоугольник между вторым и третьим элементами. Ребята, а нас разве просили построить лесенку? Нам нужно было поставить прямоугольник так, чтобы он подходил к ряду. Полина: Он подходит по высоте, он выше третьего и ниже второго. Надя: Но он узкий, значит не подходит. Воспитатель: Так куда же он подходит? Аня Г.: Поставить между третьим и четвертым, он подходит по ширине, он меньше третьего, но больше четвертого. Анар: Неправильно, смотри, он выше, надо ставить сюда (показывает после второго). Люда: Никуда не подходит. Соня: Он подходит по высоте здесь (показывает после второго), а по ширине туда (показывает после третьего). Анар: Что же получается: по высоте мы должны поставить между вторым и третьим, а по ширине между третьим и четвертым. Он же один, нам что его разорвать? Аня Г.: Нет, надо сделать еще два прямоугольника, только правильные, А этот какой-то неправильный. Анар: Подходит половинка на серединку. Воспитатель: Так какой же все таки вывод? Соня: Не подходит он в наш ряд и все. Анар: Его просто надо убрать Люда: Или поставить в другой ряд, а не в этот.

Похожие:

	Методическое пособие для родителей младших школьников Автор: Л. В. Краковная Игры на развитие высших психических процессов, необходимых для успешной учебы		Пояснительная записка Обоснование программы, актуальность Развитие интеллектуальных способностей ребенка дошкольника определяется потребностью общества и практической необходимостью пополнения...
	Методическое пособие Министерство образования и науки республики... Методическое пособие предназначено для педагогов и методистов среднего и профессионального образования по диагностике психологического...		Учебно-методическое пособие «Учебные игры и ситуационные задачи в... Учебные игры и ситуационные задачи в гинекологии: Учебно-ме­то­ди­чес­кое пособие / Под ред. А. А. Радионченко. – Томск: Сибгму,...
	Методическое пособие по английскому языку по профессии: 22. 02. 06 (150415) Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по профессии: «Сварочное производство» инацелено на развитие навыков...		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	© Алла Александровна Нестеренко Петрозаводска. Дети называют эти занятия "фантазированием". Официальное название курса — "Развитие творческих способностей с использованием...		Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений
	Детского творчества, становления творческих способностей ребенка-дошкольника... Тема детского творчества, становления творческих способностей ребенка-дошкольника обсуждается традиционно и вместе с тем не утрачивает...		Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей
	Министерство образования и науки автономной республики крым рвуз... Развитие университетского педагогического образования на украине в XIX первой половине XX века		Опыта: «Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное... Автор опыта: Гвоздева Ольга Алексеевна, учитель биологии гбоу нао «Средняя школа п. Искателей»
	Реферат по теме: «развитие творческих способностей младшего школьника» Характеристика творческих способностей младших школьников		Методическое пособие посвящено одной из самых актуальных проблем... Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна (Организация и методика работы адаптационных групп)
	Методическое пособие (для преподавателя) проведение практического занятия по теме Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования города москвы		Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Методы молекулярной диагностики: Учебно-методическое пособие. Авторы: А. Д. Перенков, Д. В. Новиков, С. Г. Фомина, Л. Б. Луковникова,...