Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из опыта мыследеятельностной педагогики. Методическое пособие

Скачать 3.86 Mb.

Название	Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из опыта мыследеятельностной педагогики. Методическое пособие
страница	2/35
Тип	Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 35

«Такой – не такой»

Цель: сформировать у ребенка новое различение: цвет – форма. В результате диагностики было выявлено, что у детей 3-4 лет для описания предметов имеется различение: предмет такой же – не такой.

Детям предлагается такая ситуация:

«Мишка строит дом. Ему нужен строительный материал, и он просит двух детей привезти ему кубик. Он показывает им большой синий кубик и просит привезти такой же».

Организовать ситуацию лучше так, чтобы дети брали кубики из разных кучек и чтобы в первой кучке были кубики большие и маленькие, но не было бы кубиков синего цвета. А во второй кучке были только маленькие кубики всех цветов, но не было бы больших.

Таким образом, один ребенок будет вынужден выбрать такой же большой кубик, как показывал медведь, но он будет другого цвета. А у другого ребенка будет синий, но маленький кубик. И после того как дети принесут два разных кубика, детям задается вопрос: кто принес правильный кубик? Смотрим на кубик первого ребенка и спрашиваем: такой же этот кубик или другой? В этой ситуации может образоваться 3 группы детей. Для одних детей такой же – это значит одинаковый. Другие выделят размер кубика и скажут, что кубик такой же. А третья группа детей выделит цвет и скажет, что кубик другой.

Пусть каждая группа объяснит свою позицию. (Например: он такой же большой, или кубик – не синий, значит кубик другой.) Таким образом, кубик получается одновременно и таким же, и другим. То же самое и со вторым кубиком. Если дети сошлись во мнениях и все принадлежат только к одной из этих групп, то предложить и объяснить другое мнение должен воспитатель. То есть имеющееся у детей различение: такой же – не такой в этой ситуации не работает и им нужно породить новое различение. Начинаем выяснять: что такого же в кубике? Он синий или он большой, то есть либо цвет, либо размер. А что в нем другое? Так же и с другим кубиком. И получается, что оба кубика могут быть правильными. И один такой же, но только по цвету и второй - но только по размеру. Какой же выбрать? Предлагается спросить у мишки, какой кубик он хотел получить: такой же цветом или размером? И дети выбирают нужный кубик.

После проведения с детьми этой ситуации необходимо диагностическое задание. Например, дети продолжают строить дом вместе с мишкой, и он просит опять их принести какую либо фигуру (она должна быть не такой как первая). Опять должна быть кучка кубиков, где были бы фигуры, сочетающие только один признак (цвет или размер), но не было бы абсолютно такой же. Если различение сформировано, то дети должны задать вопрос: например, принести красную фигуру или круглую? Если вопроса не последовало, то фигура, которую приносят дети, не принимается и спрашивают – почему медведь не берет ее? Она такая же? Чем? (Красная). Что у нее другого? Предлагают опять спросить у медведя – какая ему нужна была фигура. Диагностическое задание так же лучше провести и на другом материале (не кубиках).

Файл «стр.23»

«Перевертыши»

Цель: Освоение противоположностей.

Помимо умения различать (способность различания), ребёнок должен ещё освоить и научиться использовать сами конкретные различения, которые представлены в языке.

С определенного возраста (6-7 лет) ребёнок при специально организованном обучении может начать выделять те ситуации, где про один и тот же предмет говорится разное, затем отличать эти ситуации от тех, где точки зрения на предмет противоположны (взаимоисключение). Если же мы говорим не о ситуациях коммуникативного столкновения, а о различениях-противоположностях, существующих в языке, ребёнок осваивает их очень рано – в возрасте 3-4 года.

Противоположности - это различение, зафиксированное в мышлении, оно выделяет то качество объекта, которое вызвало противоречие в коммуникации. Противоположности осваиваются вместе с освоением языка, поскольку сам наш язык устроен родо-видовым образом (черное и белое – это цвет, круглое и квадратное – это форма и т.д.)
Игра в перевертыши

Дети придумывают стишки или небольшие рассказы, где все наоборот. Начинать можно с простых предложений, где что-то одно меняется на противоположное. Получаются смешные высказывания, к которым можно сделать смешные рисунки, аппликации, поделки из пластилина, глины или природного материала. Назвать эти произведения можно выставкой «Смешинок» и пригласить на нее своих родителей. Для самых маленьких детей увлекательно изменять голоса животных, например, «кошка лает, а собака мяукает». Можно менять действия: «Кошка испугала собаку, собака запрыгнула на дерево».

Многим детям после первых опытов хочется раздвинуть границы смешного, и они перевертывают самые разные явления: «Ночью взошло солнце. Появилась луна, и начался день. Рыбы ездят на метро, а люди плавают в море. Дети ведут занятие, а воспитатели их слушаются».

Очень интересно сочинять такие небылицы в стихах. Пример перевертыша, который придумали дети в разновозрастной группе:

«Поздно вечером с утра

Мы вернулись со двора.

Разбудили папу с мамой,

Отвели их в детский сад.

Воспитатели сказали,

Чтобы их гулять пускали,

Потому что кашлять стали

Ночи целые подряд»

Можно использовать хорошо знакомые детям произведения, заменяя в любой сказке или рассказе все прилагательных на противоположные.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 35

Похожие:

	Методическое пособие для родителей младших школьников Автор: Л. В. Краковная Игры на развитие высших психических процессов, необходимых для успешной учебы		Пояснительная записка Обоснование программы, актуальность Развитие интеллектуальных способностей ребенка дошкольника определяется потребностью общества и практической необходимостью пополнения...
	Методическое пособие Министерство образования и науки республики... Методическое пособие предназначено для педагогов и методистов среднего и профессионального образования по диагностике психологического...		Учебно-методическое пособие «Учебные игры и ситуационные задачи в... Учебные игры и ситуационные задачи в гинекологии: Учебно-методическое пособие / Под ред. А. А. Радионченко. – Томск: Сибгму,...
	Методическое пособие по английскому языку по профессии: 22. 02. 06 (150415) Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по профессии: «Сварочное производство» инацелено на развитие навыков...		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	© Алла Александровна Нестеренко Петрозаводска. Дети называют эти занятия "фантазированием". Официальное название курса — "Развитие творческих способностей с использованием...		Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений
	Детского творчества, становления творческих способностей ребенка-дошкольника... Тема детского творчества, становления творческих способностей ребенка-дошкольника обсуждается традиционно и вместе с тем не утрачивает...		Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей
	Министерство образования и науки автономной республики крым рвуз... Развитие университетского педагогического образования на украине в XIX первой половине XX века		Опыта: «Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное... Автор опыта: Гвоздева Ольга Алексеевна, учитель биологии гбоу нао «Средняя школа п. Искателей»
	Реферат по теме: «развитие творческих способностей младшего школьника» Характеристика творческих способностей младших школьников		Методическое пособие посвящено одной из самых актуальных проблем... Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна (Организация и методика работы адаптационных групп)
	Методическое пособие (для преподавателя) проведение практического занятия по теме Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования города москвы		Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Методы молекулярной диагностики: Учебно-методическое пособие. Авторы: А. Д. Перенков, Д. В. Новиков, С. Г. Фомина, Л. Б. Луковникова,...

Руководство, инструкция по применению