Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений


Скачать 3.89 Mb.
Название Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
страница 6/34
Тип Пояснительная записка
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в реализации программ,

созданных самостоятельно.

Программа «Рабочая программа логопункта» синхронизируется с образовательной программой работы детского сада, что отвечает структуре ДОУ и условиям реализации. Рабочая программа предназначена для обучения и воспитания детей 6-7 лет с нарушениями речи в условиях логопункта.

Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.

На логопедические занятия в условиях логопункта зачисляются дети со следующими речевыми заключениями:

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

- фонетическое недоразвитие речи;

- общее недоразвитие речи – 3,4 уровень речевого развития.

При выявлении у воспитанника сложной речевой патологии (ОНР, заикание) учитель-логопед обязан рекомендовать родителям посещение ОПМПК, психоневролога и последующим выполнением рекомендаций специалистов. В случае отказа от выполнения рекомендаций родителями ребёнка со сложной речевой патологией учитель-логопед не несёт ответственности за устранение дефекта.
Программа «Тюльган наш хоть и небольшой, зато любимый и родной» ориентирована на детей 5-6 лет. Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательных областях «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие». Представления о малой Родине успешно интегрируются  практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие».)

Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей 5-6 лет:

- развитие познавательных интересов, внимания, пространственных представлений, развитие коммуникативных навыков, умение обобщать, совершенствование игры и игровых действий, развитие творческих способностей.

К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются.

Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения. На протяжении первых семи лет жизни ребенок проходит огромный путь духовного становления. Нравственные качества, приобретенные им в детстве, остаются на всю жизнь.

Известно, что дети дошкольного возраста отличаются ситуативностью поведения: ребенок, показав образец нравственного поведения в одной ситуации, в другой поступает противоположным образом. Тем не менее, потенциальных возможностей детей, позволяющих им понять и принять нравственные нормы, гораздо больше, чем мы привыкли считать. Это и служит основой нравственного воспитания дошкольников.
Программа «По дороге к Азбуке» ориентирована на детей подготовительной к школе группы – 6-7 лет.

Социальное развитие. В возрасте 6-7 лет дети умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения. Дети стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче. Они тонко реагируют на изменение настроения взрослых.

Организация деятельности. Дети 6-7 лет способны воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действия. Они могут сосредоточенно, без отвлечений работать по инструкции в течение 10 – 15 минут.

В речевом развитии детей 6-7 лет способны правильно произносить все звуки родного языка. Словарный запас составляет - 3,5 – 7 тысяч слов. Дети грамматически правильно строят предложения, умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам. Способны передавать интонацией различные чувства, способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Интеллектуальное развитие: дети проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов, с удовольствием воспринимают любую новую информацию, имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Рассматривая компоненты интеллектуального развития (внимание, память, мышление) детей 6-7 лет, можно выделить следующие показатели.

Развитие внимания. Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще невелика (10-15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка. Количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (1-2). Дети этого возраста не способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта или вида деятельности на другой.

Развитие памяти. Развитие памяти имеет большое значение на успешное обучение ребенка в школе. У детей-дошкольников 6-7 лет преобладает непроизвольная память, но дети способны и к произвольному запоминанию, они могут овладеть приемами логического запоминания.

Развитие мышления. К моменту поступления в школу у ребенка 6-7 лет уже должно быть сформировано наглядно-действенное мышление, которое является необходимым базисным образованием для развития мышления наглядно-образного, составляющего основу успешного обучения в начальной школе. Доступна логическая форма мышления.

Рассматривая зрительно-пространственное восприятие дошкольников 6-7 лет, выделяют следующие показатели развития. Дети способны различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - внизу, справа - слева и т.п.). Они могут различать и выделять простые геометрические фигуры (круг, овал, ромб и т.д.), классифицируют фигуры по форме, величине. Они способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом, мысленно могут находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры.

В развитии зрительно-моторных координаций для детей 6-7 лет характерна способность срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров пропорций, соотношения штрихов.

В развитии слухо - моторных координаций для детей этого возраста характерна способность различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, они могут выполнять под музыку ритмические (танцевальные) движения.

В развитии движений для детей 6-7 лет характерна уверенность владением элементами техники всех бытовых движений, способность к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку, в группе детей. Дети способны освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе, выполнять сложно координированные гимнастические упражнения, способны к координированным движениям пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой. Могут выполнять простые графические движения (вертикальные, горизонтальные линии, овалы, круги и т.п.), могут овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

В личностном развитии, самосознании и самооценке у детей выявлена способность осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками. Уже в этом возрасте дети стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют. Самооценка у детей 6-7 лет в разных видах деятельности может существенно отличаться, они неспособны к адекватной самооценке, она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

В мотивах поведения у детей 6-7 лет выделяют: интерес к новым видам деятельности, интерес к миру взрослых, стремление быть похожими на них.

Для детей этого возраста характерны познавательные интересы, установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, мотивы личных достижений, признания, самоутверждения.

Произвольность. Дети 6-7 лет способны к волевой регуляции поведения на основе внутренних побуждений и установленных правил, они способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для овладения навыком чтения.  В процессе обучения чтению необходим индивидуальный подход.

 Желательно, чтобы к моменту чтения слогов и слов с изучаемыми буквами, ребенок уже мог правильно произносить эти звуки. Поэтому в настоящую программу включены элементы логопедических упражнений, направленных на совершенствование артикуляционной моторики, а также обучение букв расположено в определенном порядке: сначала ребенок знакомится с теми из них, которые обозначают простые для произнесения звуки, а потом изучает буквы, обозначающие звуки, в произношении которых наиболее часто встречаются нарушения.

  Нарушения в речи  и несформированности фонематических процессов влекут за собой грубые ошибки на письме. Поэтому акцент ставится на совершенствовании  у детей фонематического восприятия и слуха, звуко - буквенного анализа, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе. В процессе обучения по данной программе у детей формируется умение анализировать звуковой состав слов, давать качественную характеристику каждому звуку, понятия «ударение», «предложение».
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Название программы

Планируемые результаты освоения части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений

Программа

«Рабочая программа логопункта»

(подготовительные к школе группы)


Целевые ориентиры:

  • ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении;

  • проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

  • выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

  • открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

  • проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, за край, город его достижения, имеет представление о географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

  • имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

  • имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Программа

«Тюльган наш хоть и небольшой, зато любимый и родной» (старшие группы)

Целевые ориентиры:

  • ОО «Физическое развитие»:

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, народных подвижных играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности.

  • ОО «Социально – коммуникативное развитие»:

Имеет представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о малой Родине. Проявляет толерантное отношение к людям других национальностей.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

  • ОО «Речевое развитие»:

Активно участвует в беседах о себе, семье, родном городе, природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения.

  • ОО «Познавательное развитие»:

Проявляет познавательный интерес к изучению истории родного края, достопримечательностям поселка Тюльган.

Формируются основы безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Соблюдает элементарные правила безопасности дорожного движения.

Проявляет интерес к произведениям писателей и поэтов Оренбургского края.

  • ОО «Художественное творчество»:

Проявляет творческие способности при реализации проектной деятельности.
Проявляет интерес к произведениям русских композиторов. Проявляет потребность и желание использовать народный фольклор в самостоятельном творчестве.

Программа «По дороге к Азбуке» (подготовительные к школе группы)

Целевые ориентиры:

  • Различает понятия «звук», «буква»;

  • Знает буквы русского алфавита;

  • Определяет наличие и место заданного звука в слове;

  • Может анализировать звуковой состав слова;

  • Определяет количество слогов  в слове, ударный слог;

  • Плавно читает слоги, сознательно читает слова и предложения;

  • Замечает изменения грамматических форм слова, владеет простейшими способами словообразования;

 Взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

  • Называет в типичных и нетипичных ситуациях свое имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес.

  • Определяет свое место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и др.),

  • Умеет работать по правилу и образцу, слушает взрослого и выполняет его инструкции.

  • Выполняет графические диктанты;

  • Имеет представление о правилах поведения в школе, о школьной жизни (о возможных трудностях, и способах их преодоления).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Похожие:

Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Целевой раздел обязательной части программы и части, формируемой...

Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Оглавление
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon 1. целевой раздел обязательной части программы и части, формируемой...
Целевой раздел обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Целевой раздел Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Рабочая программа воспитателя подготовительной группы муниципального...
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемый участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Пояснительная записка 1
Целевые ориентиры обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения детьми программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Цели и задачи реализации Программы 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 5
Целевые ориентиры части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающего направленности
Цели и задачи реализации рабочей программы в обязательной части, части формируемой участниками
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Пояснительная записка 1
Целевые ориентиры в рамках реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Пояснительная записка
Описание образовательной деятельности детей в части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Основная общеобразовательная программа образовательная программа...
Планируемые результаты освоения части ооп, формируемой участниками образовательных отношений
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Целевой раздел обязательной части ооп
Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
Комиссии по урегулированию споров (далее – Комиссия) между участниками образовательных отношений муниципального учреждения дополнительного...
Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений icon 1. Пояснительная записка: 1 Введение
Цели и задачи программы -обязательная часть -часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск