Урок 1

Предтекстовые задания

1. 
   Спишите предложения; слова, данные в скобках, поставьте в нужной форме.
   

1. Это лекарство не применяется у (дети). 2. Преноксдиазин может помочь пациентам с (сердечная недостаточность). 3. Эти лекарства повышают (секреция). 4. Антибиотики лучше проникают в (легочная ткань). 5.Амброксол снижает вязкость (мокрота).

2. От данных переходных глаголов образуйте непереходные с частицей

–ся. Напишите предложения с теми и другими глаголами.

Применять, использовать, уменьшать, лечить, переносить, снижать, повышать, переносить.

3. Данные предложения замените синонимическими с глаголом-связкой являться в нужной форме.

1. Декстрометорфан – производное наркотических анальгетиков. 2. Преноксдиазин - еще одно противокашлевое средство. 3. Цель терапии -облегчение отхождения мокроты. 4. Ацетилцистеин и карбоцистеин – распространенные анальгетики.

1. 
   
   

4. Прочитайте текст.

ПРОТИВОКАШЛЕВАЯ ТЕРАПИЯ

При лечении кашля выбор лекарства основывается на том, с каким кашлем мы имеем дело: непродуктивным (сухим) или продуктивным (с выделением мокроты).

При сухом кашле применяют препараты, уменьшающие кашлевой рефлекс. Традиционно для этого используют наркотические анальгетики, в основном кодеин. Он эффективен у взрослых (но не у детей) даже в малых дозах, но у него есть побочные эффекты и риск злоупотребления.

Эффективно подавляет кашель производное наркотических анальгетиков декстрометорфан. Он хорошо переносится, но не применяется у детей из за недостаточной эффективности.

Еще одно противокашлевое средство – преноксдиазин – действует на периферические звенья кашлевого рефлекса. Он снижает чувствительность рецепторов растяжения в бронхах так же, как местный анестетик, обладает умеренным бронходилатирующим и противовоспалительным действием. Может помочь при сухом кашле пациентам с сердечной недостаточностью.

Все вышеуказанные лекарства нельзя применять при влажном кашле. В этом случае целью терапии является облегчение отхождения мокроты. Эти ЛС объединяются в группу отхаркивающих средств. Причем, как правило, строгих экспекторантов или муколитиков не существует – подавляющее большинство лекарств обладают и тем, и другим действием, но в разной степени.

В качестве муколитиков часто используются бромгексин и его метаболит амброксол. Они изменяют химическую структуру мукополисахаридов бронхиального секрета на стадии их синтеза, существенно снижая вязкость мокроты и облегчая ее отхождение. Кроме того, эти лекарства повышают секрецию сурфактанта в легких, который, разбавляя бронхиальную слизь, дополнительно снижает ее вязкость. 

При применении следует помнить, что клинически значимый эффект проявляется на 2–3 й день приема. Бромгексин и амброксол также улучшают проникновение антибиотиков в легочную ткань. Другими распространенными муколитиками являются ацетилцистеин и карбоцистеин. Они действуют быстро, но ухудшают проникновение антибиотиков в ткань легких.

(Из журнала "Российские аптеки" №3-4, 2014 г.)

Послетекстовые задания

1. 
   Задайте друг другу вопросы о свойствах различных лекарственных средств, которыми пользуются для лечения кашля.
   
2. 
   Составьте план к тексту «Противокашлевая терапия».
   

УРОК 14

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Брать - выбрать (что?) Выражать - выразить (что?) Изменяться - измениться Исполняться - исполниться Обладать (чем?) Объединять - объединить (что?)

Открывать - открыть (что?) Подтверждать – подтвердить(что?) Понимать - понять (что?) Создавать - создать (что?) Устанавливать - установить(что?)

Предтекстовые задания

1. 
   Назовите глаголы, от которых образованы данные отглагольные существительные; составьте с ними предложения.
   

Образец: открытие — открывать. В марте 1969 года исполни­лось 100 лет со дня открытия периодического за­кона.

Создание, изменение, установление, подтверждение, понимание, развитие, выражение, изучение, соблюдение, обобщение, возникновение.

2. Прочитайте предложения, объясните употребление вида выде­ленных глаголов. Данные сложные предложения замените простыми.

1. В 2009 году исполнилось 140 лет с того времени, когда Менделеев открыл периодический закон. 2. Хими­ческие и физические свойства элементов изменяются в соответствии с тем, как непериодически изменяются неко­торые определённые свойства атомов химических элемен­тов. 3. Если соблюдать все правила работы с горючими веществами, работа в лаборатории будет безопасна. 4. Чтобы подтвердить подлинность препарата, применяют определённые реакции. 5. По мере того, как современная наука развивалась, в понимание периодического закона были внесены некоторые изменения.

1. 
   
   
2. 
   Прочитайте текст.
   

ФИЛОСОФСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ЗАКОНА

Первое сообщение об открытии Периодического закона Дмитрий Иванович Менделеев сделал в 1869 году на заседании Русского химического общества. В том же году увидел свет учебник «Основы химии», где впервые была напечатана знаменитая периодическая таблица. Нельзя сказать, что великий российский химик был единственным, кто попытался систематизировать знания о химических элементах, однако он стал первым, кому это с блеском удалось. Значимые работы на эту тему появились еще в 1829 году в Германии: Иоганн Вольфганг Дёберейнер предложил располагать элементы по триадам, в зависимости от их атомных масс. Этот же принцип используется в периодах Менделеева, однако искусственность выбранных критериев не позволила Дёберейнеру развить свою идею до полноценной разработки. Ближе всех к цели оказались англичанин Уильям Олдинг и немец Лотар Мейер: в 1864 году они опубликовали собственные таблицы, где сортировка элементов осуществлялась по их валентности, однако им все равно не удалось разместить в определенном порядке все известные на тот момент химические элементы, они ограничились лишь 28, хорошо вписывающимися в рамки выбранных критериев. Формулировка закона, предложенного Менделеевым, звучит следующим образом: «Свойства простых тел, а также формы и свойства соединений элементов, а потому и свойства образуемых ими простых и сложных тел, стоят в периодической зависимости от их атомного веса». В отличие от своих предшественников Дмитрий Иванович не только составил таблицу и указал на наличие несомненных закономерностей в численных величинах атомных масс, но и осмелился назвать обнаруженные им явления общим законом природы. Мало того, основываясь на собственных выводах, Менделеев скорректировал атомный вес некоторых уже известных элементов и предсказал существование новых. Лишь с середины 1880-х годов Периодический закон был окончательно признан в качестве одной из теоретических основ химии.

Как и всякий вели­кий закон природы, закон Менделеева обладал способно­стью к эволюции. Крупнейшие открытия в физике и хи­мии за 100 лет с момента установления периодического закона не только не поколебали его, но явились дальней­шим подтверждением и развитием этого закона, всякий раз внося что-то новое в его понимание. Периодический закон и созданная на его основе пе­риодическая система элементов дали возможность объ­единить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике элементов и многочислен­ных их соединений.

Возникнув как химический закон, Периодический за­кон стал всеобщим законом современного естествозна­ния. Это понятно, так как вся природа состоит из одних и тех же элементов. Отсюда - и философское значение Пе­риодического закона, являющегося ярким выражением диалектических законов развития природы.

Послетекстовые задания

1. Ответьте на вопросы:

1. В чём сущность периодического закона Д.И. Мен­делеева?

2. Какое свойство атомов химических элементов положил в основу своей системы Д.И. Менделеев?

3. Какими обстоятельствами был продиктован выбор Мен­делеева?

4. Как сформулирован периодический закон Д.И. Менделеева в настоящее время? 5. Считаете ли Вы, что эта формулировка окончательна или она может из­мениться в будущем?

6. В чём заключается философское значение периодического закона Д.И. Менделеева?

2. Расскажите об открытии Д.И. Менделеевым периодического закона.

3. Напишите сочинение на одну из данных тем: «История от­крытия периодического закона», «Периодический закон Д. И. Менде­леева», «Значение периодического закона Д. И. Менделеева в совре­менной науке», «Философское значение периодического закона Д. И. Менделеева», «Значение периодического закона для аналити­ческой химии».
УРОК 15

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Высушивание Обратимый Ограничено Охлаждение Полноценность Потеря	Растворимость Способность Сравнительно недавно Удлинение сроков жизнедеятельности Фаза

Предтекстовые задания

1. 
   Напишите глаголы, от которых образованы следующие существительные:
   

Применение, хранение, удлинение, охлаждение, высушивание, удаление.

2. 
   Образуйте от прилагательных существительные с суффиксом - ость:
   

Способный, растворимый, стандартный, стабильный, полноценный, ограниченный, жизнедеятельный.

3. 
   Прочитайте текст.
   

ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СУХИХ БИОПРЕПАРАТОВ

Применение в практике здравоохранения препаратов биологической природы (вакцин, сывороток, плазмы кро­ви, антибиотиков, гормонов, витаминов и др.) ещё срав­нительно недавно было ограничено их низкой стабильно­стью при хранении в жидком виде; кроме того, и в лабораториях необходимо сохранять активность биопре­паратов на долгий срок. Для удлинения сроков жизнедея­тельности микроорганизмов можно применять главным образом два метода: охлаждение и высушивание. Для практических целей наиболее удобным следует считать метод высушивания в замороженном состоянии в ваку­уме. Способность живой материи к обратимой потере той или иной части воды является, как известно, общебиоло­гическим законом. Высушивание биологических препара­тов с щелью сохранения их специфических свойств при­менялось давно, но вследствие несовершенства методов высушивания, основанных на удалении воды из жидкой фазы, сухие препараты не обладали хорошей раствори­мостью, стандартностью и биологической полноценно­стью. Новый этап в развитии техники высушивания был связан с применением новых методических принципов, сущность которых состоит в том, что вода удаляется из материала, находящегося в замороженном состоянии. Такой метод получил название сублимации. При таком методе можно удалять воду из живой клетки, сохраняя в то же время все жизненно важные структуры и механизмами.

Послетекстовые задания

1. 
   Прочитайте и перескажите текст. Обратите внимание на по­строение выделенных предложений.
   
2. 
   Прочитайте предложения, замените их синонимическими, по­ставьте глагол в нужную форму.
   

Образец: Для удлинения срока жизнеспособности микроорга­низмов можно применить два метода: охлаждение и высушивание. Для удлинения сроков жизнеспо­собности микроорганизмов применяют два метода: охлаждение и высушивание.

1. 
   Для охлаждения конденсаторов лабораторных ус­тановок можно взять сухой лёд.
   
2. 
   Для равномерного ох­лаждения стенок конденсатора сухой лёд надо использо­вать в смеси с какой-нибудь незамерзающей жидкостью.
   
3. 
   В помещениях, где расположены охлаждаемые твёр­дой углекислотой конденсаторы, необходимо поставить вентиляторы. В лаборатории сульфат кальция — наиболее дешёвый поглотитель влаги — можно приготовить из медицинского гипса.
   

3. 
   Задайте друг другу вопросы по образцу.
   

Образец: Что применяют для охлаждения конденсаторов суб­лимационных установок? Что надо делать для рав­номерного охлаждения стенок конденсатора?

4. Данные предложения замените безличными.

Образец: Во время работы лаборант должен руководство­ваться определёнными правилами. Во время работы лаборанту необходимо руководствоваться опреде­лёнными правилами.

1. 
   Перёд началом работы в лаборатории студент дол­жен составить план данной работы.
   
2. 
   Прежде всего практикант должен ознакомиться с теорией вопроса.
   
3. 
   Во время работы в лаборатории сотрудники должны выполнять все правила безопасности.
   
4. 
   Особые предосто­рожности студенты должны соблюдать при работе с цент­рифугой.
   

5. В предложениях с именным сказуемым употребите в роли связки в настоящем времени один из данных глаголов: являться, становиться, считаться, называться, представлять собой.

Образец: Сейчас самая важная задача — разработка новых методов исследования. Сейчас самой важной зада­чей считается разработка новых методов исследо­вания. Йодная настойка — это спиртовой раствор йода. Йодная настойка представляет собой спиртовой рас­твор йода.

1. Способность живой материи к обратимой потере во­ды — это общебиологический закон. 2. Метод высушива­ния биопрепаратов в замороженном состоянии — это ме­тод сублимации. 3. Метод сохранения биопрепаратов при помощи охлаждения — устаревший. 4. Чистая серная кис­лота — бесцветная маслянистая жидкость. 5. Серная кислота — довольно энергичный окислитель. 6. Амилнитрит — это летучая жидкость. 7. Сублимационная уста­новка по внешнему виду — это цилиндрическая камера.

6. Прочитайте предложения, замените их личными предложения­ми, синонимичными по смыслу.

Образец: Стекло разбило ветром. Ветер разбил стекло.

1. Окно разбило ветром. 2. Руку обожгло пламенем. 3. Трубу прорвало водой. 4. Водой залило помещение.

7. Используйте данные выражения в ситуациях.

Мне не до отдыха сейчас; ему не до споров

8. Используйте данные предложения в ситуациях.

1. Лаборанта не было на собрании. Лаборант не был на собрании ни разу. 2. Аспиранта не было на лекции. Ас­пирант ещё не был на лекции этого профессора. 3. Про­фессора уже не было в лаборатории. Профессор сегодня ещё не был в лаборатории. 4. Ему сегодня выступать на кафедральной конференции. Он должен сегодня высту­пить на конференции обязательно. 5. Студенту самому не сделать этого. Студент не сможет сделать этот опыт сей­час. 6. Аспиранту не довести работу до конца. Аспирант не будет вести эту работу до конца.

9. Дайте различные указания своему молодому коллеге.

Образец: Вам надо ещё раз проверить ход эксперимента.

10. Перечислите студенту основные правила безопасности работы в химической лаборатории, используя данные сочетания слов (см. текст урока 11).

Вам надо . . . ; вам не надо . . . ; необходимо . . . ; не следует . . . ; нельзя ....

11. Опишите ход эксперимента, используя данные словосочетания.

Можно отметить; появились признаки; стало яснее и т.д.

12. Найдите в книге по вашей специальности отрывок, содержа­щий различные рекомендации, составьте план в виде номинативных предложений и расскажите текст по плану.

13. Спишите данные предложения, внеся соответствующие стили­стические изменения, исключив повтор.

Образец: Во время опыта на стеклянную пластинку наносили слой окиси алюминия, на стартовую линию нано­сили пробы исследуемых веществ.

Во время опыта на стеклянную пластинку наносили слой окиси алюминия, на стартовую линию — пробы исследуемых веществ.

1. Этот порошок хорошо растворим в тёплой воде и хуже растворим в холодной воде. 2. При быстром охлаж­дении биоматериалов образуется мелкокристаллическая структура замороженных препаратов, при медленном ох­лаждении биоматериалов образуется крупнокристалличе­ская структура. 3. Некоторые вещества сохраняют обра­тимость после обычного теплового высушивания, другие вещества сохраняют обратимость после высушивания ме­тодом распыления. 4. Лекарства, содержащие ядовитые вещества, хранятся в специальном шкафчике, а скоропор­тящиеся лекарства хранятся в холодильной установке.

14. Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их употреб­ление.

1. Век живи, век учись. 2. Не гордись званием, а гор­дись знанием. 3. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 4. Начнёшь в учении с малого, постигнешь и большое.
УРОК 16

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Аплодисменты Биография Вивисекционное живосечение Возглавить Волновать кого Впоследствии Демонстрация Денатурация Дикция Естественный Залог (чего) счастья, успеха Кожица Коллектив Кролик

Луч - лучистый Московский Медицинский институт (ММИ) Необычность Слух Слышать Стерилизация Стремиться внушить Творчество - творческий Тенор Толпа - толпиться удивлять Усовершенствование Худощавый

Предтекстовые задания

1. Прочитайте предложения. Составьте текст, используя по од­ному предложению из данных под одним номером.

1. Михаил Петрович Николаев родился в 1893 году в Петербурге. Родился М. П. Николаев в 1893 году в Пе­тербурге. В 1893 году в Петербурге родился Михаил Петрович Николаев. 2. Он окончил Военно-медицинскую академию в 1914 г. с отличием. Окончил он Военно-меди­цинскую академию в 1914 году с отличием. В 1914 году окончил Военно-медицинскую академию и он. 3. Он по­лучил назначение в действующую армию сразу после окончания Академии. Назначение в действующую армию получил он сразу после окончания Академии. Получил назначение в действующую армию сразу после оконча­ния Академии и он. 4. После демобилизации он был из­бран ординатором терапевтической клиники Академии. Ординатором терапевтической клиники Академии он был избран после демобилизации. После демобилизации ор­динатором терапевтической клиники Академии был из­бран он. 5. С начала 1923 года М. П. Николаев стал про­водить экспериментальную работу на кафедре фармако­логии. С начала 1923 года стал Михаил Петрович проводить экспериментальную работу на кафедре фар­макологии. Экспериментальную работу на кафедре фар­макологии с начала 1923 года стал проводить Михаил Петрович. 6. Затем М. П. Николаев вёл работу по изы­сканию новых лекарственных препаратов и повышению их качества. Вёл М. П. Николаев и большую работу по изысканию новых лекарственных препаратов и повыше­нию их качества. Затем работу по изысканию новых ле­карственных препаратов и повышению их качества вёл М. П. Николаев. 7. Разнообразная и результативная ра­бота М. П. Николаева в Ленинграде выдвинула его в ряд ведущих фармакологов. В Ленинграде разнообраз­ная и результативная работа М. П. Николаева выдвину­ла его в ряд ведущих фармакологов. Разнообразная и результативная работа выдвинула в Ленинграде в ряд ведущих фармакологов М. П. Николаева. 8. М. П. Нико­лаев умер в 1949 году. Умер М. П. Николаев в 1949 году. В 1949 году умер М. П. Николаев. В 1949 году М. П. Ни­колаев умер.

2. Прочитайте тексты.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В.В. НИКОЛАЕВА

Владимир Васильевич Николаев с 1895 г. по 1950 г. постоянно занимался преподаванием фармакологии, вна­чале на медицинских факультетах Казанского и Москов­ского университетов, а затем в I ММИ. Одновременно с фармакологией он преподавал фармацию и фармако­гнозию.

Известно, что В. В. Николаев ввёл целый ряд усовер­шенствований в систему преподавания фармакологии и фармации. На лекциях и практических занятиях он про­водил большое количество химических и вивисекционных опытов, которые демонстрировали действие лекарственно­го вещества в зависимости от его химических свойств, способов введения в организм, особенностей дозирования и многих других условий. Многосторонний подход к рас­сматриваемым явлениям был характерной чертой педаго­гической и научной деятельности В. В. Николаева. Он ввёл в фармакологию необходимые сведения по фарма­ции, организовал для студентов-медиков фармацевтиче­ский практикум, который давал знания будущим врачам об особенностях существующих лекарственных форм.

В своей биографии он писал, что училось у него бо­лее 25 ООО студентов. Благодаря этому он был известен всей стране.

(По статье А. Н. Кудрина)
ЛЕКЦИИ ПРОФЕССОРА И. Д. ЗЕЛИНСКОГО

В начале учебного 1893 г. в коридоре физико-матема­тического факультета Московского университета толпи­лись студенты, которые ждали появления нового про­фессора аналитической и органической химии. Сюда при­шли не только естественники, но и медики. Некоторым имя Зелинского было совершенно неизвестно, другие слы­шали, что он читал курс химии в Новороссийском уни­верситете.

Из дверей деканата вышел декан с новым профессо­ром. Зелинский был высок, худощав. Тёмно-русые волосы открывали большой лоб, особенно заметны были глаза — лучистые, удивительно красивые.

Темой своего первого выступления Зелинский выбрал работы Пастера. Говорил он негромко, спокойно, но его мягкий, приятный тенор был слышен всем. Помогала хо­рошая дикция, чувствовался опыт лектора.

В лекции учёного-химика раскрывалась перед слуша­телями взаимосвязь наук. Зелинский говорил о том, что Пастер протянул нить, связывающую научные области химии, физики и биологии. Лекция заинтересовала слушателей: то, что говорил Зелинский, было ново, волнова­ло широтой нарисованной картины, её необычностью.

В конце лектор сказал: «Пастер умел спрашивать при­роду, и она всегда отвечала ему. Так будем же и мы учиться понимать природу, ответы которой — залог сча­стья для людей». Аудитория проводила Зелинского друж­ными аплодисментами. Впоследствии Зелинский писал: «В течение всей своей жизни я твёрдо знал и стремился внушить своим учени­кам, которых было у меня немало, что в науке коллек­тивное творчество — залог успеха. Учёный должен обла­дать умением создавать вокруг себя дружный творческий коллектив, заинтересовать людей одним общим делом».

(По книге Е. Нилова «Зелинский»)

Послетекстовые задания

1. Прочитайте тексты. В главной части сложноподчинённых пред­ложений укажите опорное слово, к которому относится выделенная придаточная часть. Укажите стилистические различия двух данных текстов.

2. Из двух простых предложений составьте одно сложное.

Образец: Проф. Николаев написал практическое руководство по фармакологии. Это практическое руководство, сыграло решающую роль в преподавании фармако­логии. Проф. Николаев написал практическое руко­водство по фармакологии, которое сыграло решаю­щую роль в преподавании фармакологии.

1. 
   Патологическая фармакология — это новое направ­ление фармакологии. Новое направление фармакологии изучает действие лекарственных веществ на животных с патологическими состояниями. 2. Учёный был автором двух монографий. Монографии заложили основы научно­го производства и контроля лекарственных препаратов заводского и аптечного производства. 3. Была основана Московская школа советских фармакологов. Московскую школу возглавил известный учёный. 4. Эксперимент был поставлен на кроликах. Кроликам вводили сульфадиме­зин через зонд. 5. Обследовано было 17 человек. Им од­нократно внутривенно вводили кортизол.
   

3. Прочитайте предложения, вместо точек поставьте союзное сло­во который в нужном падеже с предлогом или без предлога.

1. В этой лаборатории было проведено значительное количество экспериментов на животных, ... ... экспе­риментально были вызваны различные заболевания.2. Известный учёный возглавил Московскую школу фар­макологов, ученики . . . сейчас работают по всей стране.3. Этот метод является одним из видов фотометрии, в ос­нове . . . лежит измерение оптической плотности зоны вещества. 4. При изучении лекарственных форм экспери­ментальная модель выбирается на основании действия лекарства на микробные виды возбудителей, активность . . . уже известна. 5. Температура, . . . . . происходит денатурация коллагена, равна 34°. 6. При повторных тренировках, . . животное не может избежать удара электрическим током, имеет место деблокада рецептора.

УРОК 17

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Безотказный Выделять Выработать Выращивать Доза Естественный Микробы ЛС – лекарственные средства Непатогенный Оружие Поделиться

Подсмотреть Помещать, погружать Потрудиться Подопытные Противостоять Предшественники Размножаться Синтезировать Случайно Создать Устойчивость