Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы

Скачать 1.75 Mb.

Название	Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы
страница	6/15
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Составьте памятку первокурсника «Что делать, чтобы быть в курсе важнейших вопросов студенческой жизни?»

Педагогический потенциал заданий раздела
Раздел содержит 11 задач. Особенностью задач раздела является их направленность на широкий круг актуальных социальных проблем охраны культурного наследия и защиты от вандализма (№№ 1, 2), экологической безопасности среды проживания, развития толерантности (№ 5), поддержки безопасности на дорогах (№ 6), культуры досуга и отдыха (№ 3, 4, 8). Задачи, спроектированные учащимися и учителями, поднимают личностные проблемы самопознания, выбора жизненного пути (№ 10), повышения эффективности допрофессиональной подготовки (№ 11), выбора товаров и услуг для образовательных целей (№ 9).

Задачи раздела предназначены, прежде всего, для развития навыков решения проблем, их оценки. Условия задач развивают умения:

обосновывать решения проблем;
конкретизировать предложения по решению проблем;
выделять основные условия решения проблем;
отбирать и анализировать информационные источники, способствующие решению проблем;
использовать предметные знания для решения проблем;
обосновать ценностный выбор решения проблем;
оценивать качество представленных предложений решения проблемы;
презентовать решения проблем.

При решении задач учащиеся могут продемонстрировать знания математики, литературы, истории, обществознания, географии, ОБЖ.

Задачи раздела предусматривают разработку программ общественных инициатив, предложений по совершенствованию молодежной политики, улучшению транспортной ситуации, составление тематической программы допрофессиональной подготовки, планирования экскурсионной поездки, выпускного вечера.

Задачи ориентируют на использование интернет-поиска, сбор и анализ источников по проблеме, в том числе, оригинальных, адаптированных, популярных, изучение статистических данных, материалов социологических опросов.

Задачи 3 раздела оцениваются по двум экспертным листам. Отдельно оценивается качество презентации задачи, участие в ее обсуждении. Продуктивность решения проблем, представленных в задачах, оценивают эксперты-профессионалы (учителя, представителя общественности, родители). Желательно, чтобы один эксперт оценивал несколько задач, схожих по проблематике. Это позволит решить организационные вопросы приглашения экспертов. В отличие от других разделов, к каждой задаче разработан отдельный лист экспертной оценки. В то же время при оценивании выделяются инвариантные показатели использования предметных знаний, анализа информационных источников, анализа проблем. Все задачи оцениваются по единой количественной шкале.

Продуктивнее использовать задачи на метапредметной олимпиаде, однако, они подходят и для групповых обсуждений на уроках, могут быть использованы для последнего занятия учебного периода. Ситуационные задачи могут быть выполнены и индивидуально. В этом случае, желательно организовать не только проверку их учителем, но и взаимопроверку учащимися с последующим обсуждением вариантов решений.

группа 167

Как сохранить культурное наследие Санкт-Петербурга?

Введение в проблему

В одной общеобразовательной школе города для старшеклассников как форма зачета по элективному курсу «Правовая грамотность» (образовательная область «Обществознание») был организован диспут по теме «Как сохранить культурное наследие Санкт-Петербурга?». К зачету для обсуждения необходимо было представить проблемную ситуацию, предложить пути ее решения. Прочитайте ситуационную задачу, проанализируйте ее содержание, способы решения заявленной проблемы, ответьте на поставленные вопросы.

Описание ситуации

В последнее время всё больше примеров исчезновения памятников культурного наследия. Причины происходящего: нехватка финансовых средств в бюджете муниципального округа, на территории которого находятся памятники; недостаток специалистов нужного уровня, способных отреставрировать тот или иной памятник зодчества (а нанять специалистов из-за границы не позволяют финансовые возможности); высокий процент вандализма по отношению к памятникам на территории СПб и Ленинградской области.

Бюрократия и взяточничество порой играют решающую роль в жизни памятников исторических эпох разного времени, так как порой шедевры зодчества и архитектуры находятся на очень привлекательных для различных застройщиков, людей работающих с недвижимостью.

В описанной ситуации мы выделяем основные проблемы сохранения памятников культуры и выдвигаем некоторые предложения, призванные улучшить ситуацию.

Ужесточение 243 статьи УК РФ (уничтожение или повреждение памятников истории и культуры).
Любому памятнику, несущему хоть малейшее историческое или культурное значение, нужно присваивать статус «Памятник истории и культуры». Данный статус должен означать, что памятник находится под охраной муниципального образования (на территории которого он находится). Это значит, что из бюджета муниципального образования должны выделяться деньги на реставрацию. Данная территория не может продаваться частным лицам и полностью находится в собственности государства.
Создать полный список памятников культуры (месторасположение, исторические начала, состояние). Должна быть создана некая структура, инспектирующая данные объекты и ход их восстановления (поддержания состояния).
Больше уделять внимание подготовке специалистов: реставраторов, архитекторов и др.
Ужесточить меры пресечения вандализма.
Ввести обязательное изучение памятников архитектуры, находящихся в непосредственной близости от образовательного учреждения (в рамках изучения предмета истории и культуры Санкт-Петербурга, на классных часах).
Всячески поддерживать инициативу населения по поддержке и уходу за памятниками.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Используя источники сбора информации (консультации со сверстниками, учителями, родителями, возможности Интернета, другие каналы), представьте наиболее значимые на Ваш взгляд положения по охране памятников культурного наследия, обязательные для исполнения в Российской Федерации (не более 5‒6 тезисов, связанных с содержанием ситуации и способствующих ее решению в рамках действующего законодательства).
Какие факты, явления, описанные в ситуации, входят в противоречие с действующей нормативной базой охраны культурного наследия? За счет каких правовых норм, они могут быть предотвращены?
Какие предложения по разрешению ситуации Вам кажутся избыточными, какие ‒ реалистичными, на реализацию каких предложений могут быть направлены программы развития региона, в т.ч. городские программы, предвыборные программы кандидатов в депутаты (в федеральные, региональные, муниципальные), органы управления?

Оцениваемые умения:

Владение предметными и общеучебными умениями, позволяющими выявить существующие механизмы решения проблемы (правовая грамотность, сбор и анализ источников по проблеме, в т.ч. оригинальных, адаптированных, популярных).
Применение имеющихся знаний для оценки правомерности и реалистичности уже представленных предложений.
Представление новых конструктивных предложений по решению проблемы на различных уровнях социального управления и взаимодействия.

Лист экспертной оценки задания (общественно-профессиональное жюри) (аналогичным образом количественно оцениваются все задания 3 раздела)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Качество устной презентации решения задачи (целостность, аргументированность, культура речи).
Участие в дискуссии (оппонирование, содержательность вопросов).
Всего до 6 баллов

Лист экспертной оценки задания

«Как сохранить культурное наследие Санкт-Петербурга ?»

(эксперты-специалисты)

Показатели оценки	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкийй
	3 б.	2 б.	1 б.
Достаточность предметных (правовых) знаний.
Использование источников: есть ссылки на оригинальные источники; адаптированные источники (ссылки на дайджесты, референтные группы), попу-лярные источники (средства массовой информации, телепередачи, форумы).
Способность оценить качество уже представ-ленных предложений решения проблемы.
Способность разработать собственные предложе-ния на разных уровнях управления и социального взаимодействия.
Всего до 12 баллов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Похожие:

	Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы Методическое пособие подготовлено кандидатом педагогических наук, доцентом Конасовой Наталией Юрьевной		Ситуационные задачи по курсу обж. Задания для учащихся 5-го класса... Ребята гуляли на участке возле школы, где растут старые, высокие тополя. Неожиданно поднялся сильный ветер. Ломались мелкие ветки...
	Программа для подготовки по профессии «Тракторист машинист» предназначена... «тракторист-машинист» для 8-9 классов основной школы и 10-11 классов средней школы; прошла полную апробацию, но, тем не менее, в...		Учебно-методическое пособие «Учебные игры и ситуационные задачи в... Учебные игры и ситуационные задачи в гинекологии: Учебно-методическое пособие / Под ред. А. А. Радионченко. – Томск: Сибгму,...
	Ростовской области Информационная карта муниципального общеобразовательного... Свидетельство о государственной регистрации образовательной средней школы №349 от 08. 07. 1996		Памятка участника Олимпиады Ситуационные задания разработаны согласно функциональной карте по специальности «Гостиничный сервис» с учетом Федеральных и Региональных...
	Руководителям образовательных организаций г. Москвы Специально для наших школ разработаны программы обучения учителей начальной, средней и старшей (в том числе профильной – для естественно-математического,...		Приказ №235-о от 25. 06. 20016 г. Положение мбоу «Школа №54» системе... «Средней общеобразовательной школы №54 с углубленным изучением отдельных предметов» Авиастроительного района г. Казани (далее –Школа)...
	Учебная программа курса по развитию функциональной грамотности 15-летних... Жастағы оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту курсының ОҚу бағдарламасы		Автор проекта: Иванова Елена Андреевна, учитель истории и обществознания Место работы Кимы ориентированы на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче егэ по предмету
	Программа развития государственного образовательного учреждения средней... Миссия, ведущие идеи, ценности, критерии, цели, задачи Программы развития государственного общеобразовательного учреждения средней...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Самообследование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Бриакан проводилось...
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Администрация мбоу сош №1 Предгорного муниципального района Ставропольского края предлагает вниманию родителей, учащихся, коллег...		1. Учебные мастерские создаются в каждой средней, неполной средней... Трудового обучения учащихся I -vii классов в соответствии с утвержденными программами
	Принято утверждено Учебный кабинет – это учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной школы, являющееся средством осуществления Государственной...		Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Юрцовской... Деятельность Муниципального общеобразовательного учреждения Юрцовской средней общеобразовательной школы осуществляется на основании...

Руководство, инструкция по применению