Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы

Скачать 1.75 Mb.

Название	Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы
страница	8/15
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

Многонациональный Питер

Описание ситуации.

В Санкт-Петербурге работает общеобразовательная школа № N. В школе есть 11 класс, который по этническому составу является интернациональным, поскольку в нём обучаются представители Таджикистана и Северного Кавказа. Из-за участившихся случаев проявления ксенофобии, реакции на рост этнической преступности, класс разделился на две противоборствующие группы. В классе сложилась тяжёлая психологическая атмосфера, происходит обострение межличностных отношений на национальной почве, значительно снизилась успеваемость.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Предложите пути выхода из конфликтной ситуации.
Определите программу действий, в реализации которой будут принимать участие учащиеся и их родители, учителя, администрация ОУ.
Можно ли предотвратить описанную ситуацию. Когда? Каким образом?
Проанализируйте материал приложения к заданию, в котором приведены материалы опроса Всероссийского центра общественного мнения по проблеме межнациональных отношений.
Какие предложения по молодежной политике вы, как будущие избиратели, внесли бы в правительство города (предложения должны относиться к деятельности петербургской школы) ?

Оцениваемые умения

Достаточность (оптимальность) предметных (правовых) знаний для решения поставленной задачи.
Способность к анализу информации, представленной для решения проблемы.
Готовность к решению межличностных проблем (оптимальность предложения по выходу из ситуации).
Готовность к участию в общественной жизни города, выработке предложений по изменению ситуации (в сфере межнациональных отношений).

Лист экспертной оценки задания

«Многонациональный Питер»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Достаточность (оптимальность) предметных (правовых) знаний для решения поставленной задачи
Способность к анализу информации, представ-ленной для решения проблемы
Готовность к решению межличностных проблем (оптимальность предложения по решению конкретной ситуации)
Готовность к участию в общественной жизни горо-да, выработке предложений по изменению ситуации (в сфере межнациональных отношений)
Всего до 12 баллов

«Город ответственных пешеходов»

Описание ситуации

Всем хорошо известно, что мы должны соблюдать правила дорожного движения: переходить дорогу на зеленый свет, идти по подземному переходу, не заходить на велодорожки и т.д.

Но как часто мы их не соблюдаем? Например, когда нет машин, мы перебегаем дорогу на красный свет или попросту не смотрим по сторонам.

Попробуем определить, как решить эту проблему, используя имеющийся образовательный опыт:

используя предметные знания, которые мы получаем на уроках в школе;
используя возможности участия в конкурсах по безопасности дорожного движения;
обращаясь к поддержке администрации, родителей; внося предложения, по увеличению степени транспортной безопасности в своем микрорайоне;
подготовив страничку для личного дневника по разделу «Безопасная дорога».

Задания и вопросы для анализа ситуации

Обратившись к содержанию школьных учебников, обсудите, какие предметы, темы, разделы повышают уровень нашей безопасности на дороге, могут помочь при возникновении травматической ситуации? Каким образом?
Проанализируйте с помощью Интернета имеющуюся информацию о конкурсах дорожного движения. Какие умения, навыки можно повысить, участвуя в конкурсах по безопасности дорожного движения?
Проанализируйте транспортную ситуацию в микрорайоне, выявите наиболее опасные места. Подготовьте предложения по уменьшению риска для пешеходов.
Используя карты ближайших 4-х кварталов, составьте безопасный маршрут дороги в школу.

Оцениваемые умения

Способность к систематизации предметных знаний для анализа ситуации.
Готовность к использованию информационных источников, способствующих расширению возможностей решения проблемы.
Способность конкретизировать предложения по решению проблемы, исходя из условий задачи.
Способность к обоснованию и презентации (с помощью картографии) варианта решения задачи.

Лист экспертной оценки задания

«Город ответственных пешеходов»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Способность к систематизации предметных знаний для анализа ситуации.
Готовность к использованию информационных источников, способствующих расширению возмож-ностей решения проблемы.
Способность конкретизировать предложения по ре-шению проблемы, исходя из условий задачи.
Способность к обоснованию и презентации (с по-мощью картографии) варианта решения задачи.
Всего до 12 баллов

Стоянка или парк?

Описание ситуации

Наша ситуация – из жизни. В конце 2011 года начались работы по строительству автостоянки для Ледового дворца в Яблоновском саду (недалеко от нашей гимназии). Общественное мнение разделилось: часть жителей поддержало строительство, часть выступила резко против.

Представьте себя на месте жителя нашего микрорайона и выполните следующие задания.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Ознакомившись с представленными ниже материалами, ответьте: достаточно ли вам информации для выбора вашей позиции по данной проблеме.
а. Если информации вам достаточно, то какой вариант вам кажется более предпочтительным и почему?
1. Если информация вам кажется недостаточной ‒ определите, что еще надо узнать для принятия обоснованного решения?
2. Обсудите, какая дополнительная информация, может пригодиться для принятия решения?
Предложите свой вариант решения проблемы, который мог бы устроить обе стороны.
Предложите, как жителям микрорайона можно добиться от администрации принятия решения, которое бы их устроило.

Информационные материалы:

Стоянка в Яблоновском саду: за и против.

За. Ледовому дворцу и петербуржцам, проживающим неподалеку от него, аукнулось хаотичное строительство начала нулевых. Огромный комплекс, рассчитанный на 12 тысяч человек, практически не обеспечен автостоянками. В итоге все посетители концертов и прочих массовых мероприятий бросают машины на прилегающих улицах и во дворах жилых домов. Для того чтобы облегчить задыхающемуся от автомобилей району жизнь, город принял решение – переделать часть так называемого Яблоновского сада (бывшей свалки) под автостоянку. Как считает заместитель генерального директора комплекса «Ледовый дворец» Александр Артамонов, она может облегчить жизнь и самому дворцу, и петербуржцам, уставшим от транспорта многочисленных гостей комплекса. Сторонники строительства автостоянки отмечают, что не каждый пустующий участок вблизи ледовой арены может считаться пригодным для строительства. Например, где-то проходят подземные сети – газопроводы и водопроводы, где-то расположена вентиляционная шахта метрополитена. Поэтому строительство автостоянки на территории сада – оптимальный вариант, тем более, что парковка займет только его часть. Любой другой проект бюджету обойдется значительно дороже. Сам Яблоновский сад садом является только по названию, это просто заросший кустарником пустырь, который используется для «дикого» отдыха.

Против. Территория бывшей свалки на углу Российского проспекта и улицы Латышских Стрелков давно превратилась в символический островок зелени. Не дожидаясь, пока у городских властей дойдут руки до благоустройства рекультивированной (а попросту засыпанной) свалки, жители сами превратили ее в зону развлечений. С горки дети зимой катаются на санках, а летом на зеленой траве с удовольствием загорают взрослые. Выходят сюда и на шашлыки – словом, пустырь, получивший романтичное название Яблоновский сад, используется как полноценный парк. Это, конечно, не полноценный парк, но другой зоны отдыха поблизости попросту нет.

Защитники кургана хотят потребовать от районной администрации приостановить строительство, провести общественные слушания по проекту и изменить его с учетом мнения общественности, рассмотреть проекты по благоустройству парка. Они напоминают, что курган – это бывшая свалка. До начала проведения работ по строительству автостоянки никакой опасности для экологии и здоровья данная местность не представляла за счет защитного метрового слоя грунта. Государственная экспертиза от 2006 года показала соответствие данного района нормам за счет естественного развития зеленого массива – кустарников и деревьев. По поступившим данным Государственной экспертизы, в недрах захоронения находятся отходы повышенной опасности. В случае строительства защитный слой грунта может быть нарушен, что резко ухудшит экологическую ситуацию в районе.

Оцениваемые умения

Способность обосновать решение задачи.
Способность использовать предметные (правовые, экологические) знания для решения общественных проблем.
Способность обосновать ценностный выбор решения проблемы.
Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения проблемы.

Лист экспертной оценки задания «Стоянка, или парк?»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Способность обосновать решение задачи.
Способность использовать предметные (правовые, экологические) знания для решения общественных проблем.
Способность обосновать ценностный выбор реше-ния проблемы.
Готовность к анализу информационных источни-ков, способствующих определению путей решения проблемы.
Всего до 12 баллов

Организация выпускного вечера

Описание ситуации

В вашем учебном заведении объявлен конкурс на проведение бала выпускников, включающего праздничный ужин. Вечер будет проходит в помещении кафе, находящемся по соседству, которое согласилось помочь родителям учащихся приготовить праздничный стол. Бюджет вечера складывается из нескольких источников.

60% – родительские средства,

25% – средства спонсоров организаций – партнеров, с которыми сотрудничает образовательное учреждение, но только на подарки и призы.

15% стоимости затрат, готовы возместить органы местного самоуправления, но только на оплату приглашенных гостей вечера

Кроме того, владельцы кафе предоставляют музыкальную аппаратуру при условии, что участники вечера подберут современную программу, а затем оставят закупленные для проведения бала диски в фонотеке кафе.

Спонсоры и родители поставили условия, что они помогают в подготовке вечера только при следующих условиях:

Учащиеся сами разработают план закупок, исходя из оптимальных цен на продукты и товары, необходимые для вечера.
Меню вечера будет ориентировано только на здоровое сбалансированное питание.
Учащиеся составят музыкальную программу, согласуют ее содержание со спонсорами.
Учащиеся предложат и сами организуют 2 конкурса и 1 викторину, которые включат в программу вечера.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Используя источники сбора информации (консультации со сверстниками, учителями, родителями, возможности Интернета, другие каналы), рассчитайте бюджет вечера, исходя из того, что 85% участников будут составлять учащиеся, 15% представители администрации, общественности, спонсоры и гости. Бюджет на праздничный стол не должен превышать предложения кафе эконом класса.
Составьте и обоснуйте меню праздничного обеда.
Представьте программу мероприятий (идеи конкурсов и викторин, программу музыкального сопровождения: жанры, исполнители).

Оцениваемые умения

Достаточность (оптимальность) предметных (математических) знаний для решения поставленной задачи («математическая» грамотность)
Общая ориентация в предложениях рынка товаров и услуг – информационная компетентность
Готовность к решению бытовых проблем (оптимальность праздничного меню)
Готовность к решению досуговых проблем (оптимальность предложения по музыкальной программе, конкурсам и викторинам)

Лист экспертной оценки задания «Организация выпускного вечера»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Достаточность (оптимальность) предметных (мате-матических) знаний для решения поставленной задачи.
Общая ориентация в предложениях рынка товаров и услуг – информационная компетентность.
Готовность к решению бытовых проблем (оптималь-ность праздничного меню).
Готовность к решению досуговых проблем (опти-мальность предложения по музыкальной программе, конкурсам и викторинам).
Всего до 12 баллов

Подарок другу

Описание ситуации

Саша ученик 10 класса. Он очень занятой человек: посещает различные курсы, активно передвигаясь по городу, занимается в нескольких кружках, любит читать электронные книги, является пользователем Интернета, ведет свой блог и общается с друзьями из разных городов и стран в социальных сетях.

Саша любит литературу, хорошо пишет сочинения, публикуется в школьной газете и может быть журналистом. Он увлекается программированием и может выбрать техническую специальность. В то же время ему нравится химия и он подумывает стать фармацевтом.

Скоро у Саши день рождения. Близкие друзья, зная его увлеченность современными мобильными гаджетами, решили подарить ему такое устройство. Но среди них разгорелся спор, что лучше подарить современному молодому человеку. Одни считают, что этим подарком может быть «навороченный» смартфон. Другие предлагают остановиться на одной из современных моделей ноутбука. Третьи предлагают стильный планшет.

Все приводят свои доводы. Помогите друзьям определиться с подарком, учитывая, интересы друга и тот факт, что все перечисленные устройства могут иметь одинаковую стоимость.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Что подарить? Приведите не менее 5 доводов в пользу того или иного устройства.
Почему вы считаете, что именно выбранное вами устройство будет полезно Саше для учебы в вузе.
Какое из устройств может принести Саше большую радость и быть более необходимым в повседневной жизни. Свой выбор обоснуйте и подкрепите аргументами.
Какими оптимальными техническими характеристиками должно обладать выбранное устройство.

Оцениваемые умения

Общая ориентация в предложениях рынка товаров и услуг (мобильных гаджетов).
Способность обосновать выбор товара для реализации образовательных целей.
Способность выбрать товар для реализации повседневных (бытовых, досуговых) целей.
Достаточность предметных знаний для выбора товаров и услуг.

Лист экспертной оценки задания «Подарок другу»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Общая ориентация в предложениях рынка товаров и услуг (мобильных гаджетов).
Способность обосновать выбор товара для реализа-ции образовательных целей.
Способность обосновать выбор товара для реализа-ции повседневных, досуговых целей.
Достаточность предметных (технических) знаний для выбора товаров и услуг.
Всего до 12 баллов

Современный Чайльд-Гарольд

Описание ситуации

Я учусь в 10-м классе, в средней общеобразовательной школе. Учусь без «троек», стараюсь успевать, но не всегда это получается.

Живу в общежитии, в небогатой, но дружной и понимающей семье.

Хочу очень много успеть в своей жизни….

Хочу дружить и общаться с разными интересными людьми.

Хочу посещать психологические тренинги.

Хочу слушать интересные дополнительные лекции, ходить на экскурсии, выставки, в театры…

Хочу участвовать в олимпиадах и интересных ученических проекта.

Хочу заниматься спортом для укрепления своего здоровья.

Хочу танцевать, бывать на интересных молодёжных мероприятиях….

Хочу…, хочу…, хочу….

НО, на все мои интересы и желания у меня не хватает времени.

Очень насыщенная учебная программа 10-го класса, я живу в спальном районе.
Я живу в небогатой семье – денег на мои интересы и желания не хватает – наоборот, нужно ещё найти время, чтобы и самому подзаработать где-то.
Я знаю, что в моём характере не хватает организованности.
Мне не хватает информации: что, где и как я могу найти в нашем городе для выполнения своих желаний (недорого, поближе к месту проживания). Есть желание получить совет от ровесников, как мне справиться с моей проблемой, как разрешить данную жизненную ситуацию?

Комментарий

Герой описанной ситуации своей неопределенностью желаний похож на знаменитого литературного персонажа Дж. Г. Байрона Чайльд-Гарольда – характера являющегося «воплощением смутного влечения души, романтического недовольства миром и самим собой». Его ситуация, по сути неразрешима, так как он не знает, что он от жизни хочет. Для того, чтобы ситуация имела решение, ее герой должен сменить свой литературный генотип и ориентироваться на другие литературные персонажи, такие как, например, Штольц (персонаж романа И.А. Гончарова «Обломов»), Базаров (И.А. Тургенева «Отцы и дети») или Безухов (Л.Н. Толстого «Война и мир»).

Задания и вопросы для анализа ситуации

Исходя из условий задачи, выберите для героя ситуации один из предложенных литературных прототипов (Штольц, Базаров, Безухов). Обоснуйте потенциальные возможности этого литературного персонажа в современном мире. Чем бы занимался в нем Базаров, Пьер Безухов или Штольц? У какого персонажа более перспективное будущее, или все они могли бы одинаково удачно прижиться в наше время?
Определите виды деятельности, которым Ваш герой может отдать предпочтение. Обоснуйте значимость своего выбора для развития его судьбы.
Используя источники сбора информации (консультации со сверстниками, учителями, родителями, возможности Интернета, другие каналы) составьте для героя программу саморазвития, которая будет содействовать его становлению как личности.

Оцениваемые умения:

Способность к синтезу и переработке предметных знаний в новой ситуации.
Достаточность предметных знаний для предъявления обоснованного решения поставленной проблемы.
Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения проблемы.
Способность конкретизировать предложения по решению проблемы, исходя из условий задачи.

Лист экспертной оценки задания «Современный Чайльд-Гарольд»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Синтез и переработка предметных знаний по истории и литературе в новой ситуации.
Достаточность предметных знаний для предъявления обоснованного решения поставленной проблемы.
Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения проблемы.
Способность конкретизировать предложения по решению проблемы, исходя из условий задачи.
Всего до 12 баллов

Выбор пути

Введение в проблему

В одной общеобразовательной школе для выпускников девятиклассников был предложен спецкурс «Выбор пути», связанный с профессиональным самоопределением и выбором вуза. Перед началом элективного курса девятиклассников попросили описать ситуацию, при которой проблему выбора вуза и специальности будет сделать очень трудно. Одна из групп девятиклассников предложила следующую проблемную ситуацию, снабженную вопросами, помогающими ее разрешить.

Описание ситуации

Вы учащийся 11 класса в общеобразовательном учреждении. В этом году Вам надо сдавать ЕГЭ и выбирать вуз. Перед Вами сложный выбор предметов для сдачи экзамена и вузов, ведь Ваш сегодняшний выбор определит Вашу судьбу, поэтому нужно подойти к этой проблеме основательно и выбрать наиболее подходящий вариант. Вам нужно оценить какие предметы вы можете успешно сдать в формате ЕГЭ, а какие нет, в какой вуз Вы можете поступить, и в какой – Вы хотите.

Но что делать, если предметы, которые вы выбрали, не соответствуют тем предметам, к которым у Вас предрасположенность. Например: Вы склонны к химии и биологии, а с детства мечтаете заниматься экономикой, но во время обучения Вы не заостряли внимание на обществознании, которое нужно для поступления в экономический вуз. Что делать?

Проанализируйте ситуацию.

От каких факторов будет зависеть выбор того или иного варианта решения проблемы? Спланируйте и прокомментируйте предполагаемые действия.
Видите ли Вы возможность компромисса в подобной ситуации? Свой ответ прокомментируйте.
Укажите риски выбора.
Предложите наиболее рациональный путь решения ситуации.

Задания и вопросы для анализа ситуации

Имеет ли описанная ситуация рациональные решения, дающие шансы на поступление в вуз, обучение в нем без значительного отставания, развитие интереса к профессии? При каких условиях?
Составьте от лица девятиклассников тематическую программу элективного курса для учащихся 10-11 классов, в результате освоения которого можно будет:

получить независимую оценку своим способностям и склонностям,
оценить перспективы рынка занятости,
познакомиться с вузами города и определить критерии оценки качества их деятельности, требования к абитуриентам.

Для составления программы используйте источники сбора информации (консультации со сверстниками, учителями, родителями, возможности Интернета, другие каналы). В программе укажите: к помощи каких учреждений и организаций, помимо школы, Вам будет необходимо обратиться, что посетить, в т.ч. в виртуальном режиме.

Сформулируйте несколько коротких правил, выполнение которых сделает более успешным выбор пути старшеклассником.

Оцениваемые умения:

Достаточный уровень информированности в области перспектив получения профессионального образования, знание факторов и условий, влияющих на их успешность.
Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения проблемы профессионального обучения.
Способность конкретизировать предложения по решению проблемы, исходя из условий задачи, собранной информации.
Способность выделять основные условия решения поставленной проблемы.

Лист экспертной оценки задания «Выбор пути»

(эксперты-специалисты)

Оцениваемые умения	Уровень выполнения, баллы
	Высокий	Средний	Низкий
	3 б.	2 б.	1 б.
Уровень информированности в области перспектив получения профессионального образования, знание фак-торов и условий, влияющих на их успешность.
Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения пробле-мы профессионального обучения.
Способность конкретизировать предложения по ре-шению проблемы, исходя из условий задачи, собранной информации.
Способность выделять основные условия решения поставленной проблемы.
Всего до 12 баллов

Педагогический потенциал заданий раздела

В разделе представлено 5 задач. Задачи раздела направлены на оценку функциональных ролей потребителя рынка образовательных, бытовых, медицинских, информационных товаров и услуг (№№ 1‒3), абитуриента (№ 5).

Задания описывают ситуации, при которых необходимо:

обосновать бюджет и программу туристической поездки (№ 1);
определить действие используемых в широкой практике бытовых устройств, созданных для медицинских целей (№ 2);
охарактеризовать основные правила техники безопасности взаимодействия с приборами, в составе которых находятся вредные вещества (№ 3);
обсудить достоинства и недостатки социальных сетей (№ 4);
отобрать значимые (психологические, социальные) критерии выбора профессии (№ 5).

Методический аппарат, представленный в задачах, предполагает использование методов планирования и проектирования, презентации продуктов деятельности, SWOT-анализа, критериально-ориентированного анализа, дискуссии, мозгового штурма. Выполнение заданий предусматривает использование справочной информации. При выполнении заданий используются знания по истории культуры (№ 1), химии и физике (№ 2, 3), привлекается опыт взаимодействия учащихся в социальных сетях (№ 4), актуализируются социальные и личностные основания выбора профессии (№ 5).

Задачи могут быть включены в материал урока, обсуждены на занятиях факультатива, классном часе. Педагог может обсудить с учащимися задачи (задачу), а затем предложить выполнить ее в письменной форме, или придумать собственную задачу.

Письменная оценка заданий проводится по единой схеме (представлена в тексте 1 задания). В случае если педагогом выбрана стратегия проектирования новых задач, их выполнения по образцу, представленных в разделе, то оценивается как качество задания. При оценке заданий следует учитывать как их актуальность и значимость для формирования информационной базы решения проблем, развития навыков использования предметных знаний, так и качество решения проблемы, представленной в задании. Если используются уже готовые задания, то оцениваются только показатели постановки, обоснования и конструктивного решения проблем.
группа 200

Туристическая поездка

Описание ситуации

Выпускнику Василию, после успешно сданных им экзаменов, родители предложили поехать в туристическую поездку с одним из них, самостоятельно выбрав тур.

Предлагая отправиться в путешествие, они поставили следующие условия.

Поездка не должна быть слишком длительной, т.к. предстоит по результатам ЕГЭ, выбирать вуз, отслеживая проходные баллы в нескольких учебных заведениях.
Поездка не должна быть чрезмерно дорогой, не более 30 000 рублей на человека, включая карманные расходы.
Программа тура должна включать как знакомство с достопримечательностями, так и отдых (пусть и небольшой).

Так как у всех членов семьи, включая Василия, имеются загранпаспорта – поездка может быть и зарубежной.

Для выполнения поставленных условий Василий самостоятельно должен познакомиться с предложениями туристических компаний, выяснить у работников турфирм необходимые данные, представив родителям сведения о выбранном туре.

Сам Василий после тяжелой экзаменационной поры не склонен много времени уделять осмотру достопримечательностей, но не выполнить пожеланий родителей он тоже не может. Ему самому нравится рыбалка, велосипедные прогулки. Не прочь он отправиться и туда, где можно встретить своих сверстников (из иностранных языков он знает только английский, да и тот на «школьном» уровне).

Задания и вопросы для анализа ситуации

Представьте, что Вы оказались в аналогичной ситуации. Ориентируясь на условия выбора тура и ознакомившись с предложениями туристических компаний, распишите выбранный тур в приведенной ниже таблице, в 1-ом столбце которой указаны условия тура, во 2-ом – те его характеристики, которые позволят выполнить поручения родителей^¹⁴:

№	Условия тура	Характеристики тура
	Дата поездки (месяц)
	Количество дней
	Страна
	Количество, виды экскурсий
	Вид проживания (гостиница, кемпинг, турбаза, частный сектор)
	Стоимость тура (в денежных единицах)
	Дополнительные расходы
	Дополнительное питание
	Сувениры
	Другие расходы

Составьте программу тура по дням (объем до 1 страницы). При составлении программы, изучите правила ее представления туристическими фирмами.
Укажите, какими источниками вы пользовались (газеты, журналы, Интернет).

Итоговый лист Экспертной оценки

(аналогичным образом количественно оцениваются все задания 3 раздела)

Актуальность и значимость задания:	Баллы (от 1 до 3)
Актуальность и значимость задания:	Высокий 1 б.	Средний 2б.	Низкий 3 б.
Для формирования информационной базы решения проблем.
Для развития навыков использования имеющихся знаний (в сфере школьного, дополни-тельного образования, самообразования) для решения социальных и (или) личностных проблем.
Для развития навыков выявления и анализа проблем.
Качество ситуационного задания
Четкое описание проблемы.
Доступность изложения.
Использование проектного, конструктивного подходов.
Всего баллов (макс 18 б)

^¹⁵

Уход за контактными линзами

Описание ситуации:

В наши дни благодаря пропаганде здорового образа жизни растет число людей, регулярно занимающихся тем или иным видом спорта. Те из них, у кого отмечается какая-либо рефракционная ошибка, сталкиваются с необходимостью выбора способа коррекции зрения. Контактные линзы могут помочь в решении этой проблемы, так как имеют ряд преимуществ перед очками. Но ношение контактных линз подразумевает постоянный уход за ними с помощью специальных препаратов. Стоимость препаратов, рекомендуемых производителями линз, обычно достаточно высока, что повышает цену перехода от очков к контактным линзам. Однако если знать биохимическую основу действия этих препаратов, то на уходе за линзами можно значительно сэкономить.

Правила ухода за контактными линзами:

«Силикон-гидрогелевые мягкие контактные линзы обладают хорошей пропускной способностью. Помните: необходимо очищать и дезинфицировать линзы каждый раз, когда Вы их снимаете. Для очистки, споласкивания, дезинфекции и хранения линз используйте многоцелевой раствор. Им также можно пользоваться в качестве увлажняющих капель в глаза при появлении сухости и дискомфорта. Также необходимо один раз в неделю производить ферментативную очистку с применением энзимной таблетки для удаления белковых отложений».

Средняя стоимость некоторых препаратов по уходу за контактными линзами:

Препарат	Количество	Цена (руб.)
Физиологический раствор (хлорид натрия, 0,9%)	400 мл	30
Ферментные таблетки (пепсин, трипсин, хемитрипсин)	20 шт.	400
Слабый раствор перекиси водорода	100 мл	13
Энзимные таблетки	10 шт.	300
Многоцелевой солевой раствор для очистки, хранения и дезинфекции линз	400 мл	400

Задания и вопросы для анализа ситуации

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

	Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы Методическое пособие подготовлено кандидатом педагогических наук, доцентом Конасовой Наталией Юрьевной		Ситуационные задачи по курсу обж. Задания для учащихся 5-го класса... Ребята гуляли на участке возле школы, где растут старые, высокие тополя. Неожиданно поднялся сильный ветер. Ломались мелкие ветки...
	Программа для подготовки по профессии «Тракторист машинист» предназначена... «тракторист-машинист» для 8-9 классов основной школы и 10-11 классов средней школы; прошла полную апробацию, но, тем не менее, в...		Учебно-методическое пособие «Учебные игры и ситуационные задачи в... Учебные игры и ситуационные задачи в гинекологии: Учебно-методическое пособие / Под ред. А. А. Радионченко. – Томск: Сибгму,...
	Ростовской области Информационная карта муниципального общеобразовательного... Свидетельство о государственной регистрации образовательной средней школы №349 от 08. 07. 1996		Памятка участника Олимпиады Ситуационные задания разработаны согласно функциональной карте по специальности «Гостиничный сервис» с учетом Федеральных и Региональных...
	Руководителям образовательных организаций г. Москвы Специально для наших школ разработаны программы обучения учителей начальной, средней и старшей (в том числе профильной – для естественно-математического,...		Приказ №235-о от 25. 06. 20016 г. Положение мбоу «Школа №54» системе... «Средней общеобразовательной школы №54 с углубленным изучением отдельных предметов» Авиастроительного района г. Казани (далее –Школа)...
	Учебная программа курса по развитию функциональной грамотности 15-летних... Жастағы оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту курсының ОҚу бағдарламасы		Автор проекта: Иванова Елена Андреевна, учитель истории и обществознания Место работы Кимы ориентированы на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче егэ по предмету
	Программа развития государственного образовательного учреждения средней... Миссия, ведущие идеи, ценности, критерии, цели, задачи Программы развития государственного общеобразовательного учреждения средней...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Самообследование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Бриакан проводилось...
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Администрация мбоу сош №1 Предгорного муниципального района Ставропольского края предлагает вниманию родителей, учащихся, коллег...		1. Учебные мастерские создаются в каждой средней, неполной средней... Трудового обучения учащихся I -vii классов в соответствии с утвержденными программами
	Принято утверждено Учебный кабинет – это учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной школы, являющееся средством осуществления Государственной...		Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Юрцовской... Деятельность Муниципального общеобразовательного учреждения Юрцовской средней общеобразовательной школы осуществляется на основании...

Ситуационные задачи по оценке функциональной грамотности учащихся средней школы

Похожие: