Программа развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

10 учеников, учащиеся 4,8,9 классов приняли участие в VI городской Конференции проектных, научно-исследовательских и творческих работ «Шаг в науку»: 1 победитель, 3 дипломанта.

1 ученица нашей школы стали лауреатами именной стипендии Губернатора МО. Она проявила выдающиеся способности в области спорта.

1 ученик стал финалистом конкурса «Ученик года».

3.10. Совершенствование системы управления школой

 Задачи современного развития выдвигают новые требования к системе управления образовательным учреждением: усиления гибкости, динамичности, открытости, нацеленности на обеспечение развития образования, его доступности, высокого качества и эффективности.

В МОУ СОШ № 3 реализуется принцип «Школа-центр микрорайона», что является существенным результатом ориентированности школы на социальное развитие. В школе сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. В ОУ сформированы: Управляющий совет школы, педсовет, родительские комитеты. Доступность и открытость информации о школе реализуется через сайт ОУ, открытые  доклады перед школьным сообществом и общественностью, публикации в СМИ. Ведется активная работа с социальными партнерами школы.

Постепенное повышение качества результатов обучения и воспитания определяется мониторинговыми исследованиями качества образования ОУ и специально организованными школой исследованиями по изучению удовлетворенности родителей состоянием образовательного процесса. Среди выпускников ежегодно есть медалисты.

  Педагогический состав школы постоянно совершенствует свой профессиональный уровень, осваивая новые педагогические технологии, внедряя их в учебный процесс: развивающее обучение, проблемное обучение, исследовательские и проектные методы обучения; технологии использования игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии и др.
3.11. Ожидаемые эффекты реализации

На основании анализа Программы развития школы рассчитанной на 2008-2013 годы можно сделать выводы о позитивной деятельности школы, направленной на развитие социальной поддержки и защиты детей, сохранение и укрепления их здоровья и воспитания, обеспечения их безопасности, а так же совершенствования развития и модернизации в целом системы образования. Задачи, поставленные в Программе развития за данный период, решены с максимальной возможностью – это и укрепление ресурсной базы школы, совершенствование воспитательной работы и общественно- государственного управления.

Вновь принятая Программа развития школы, предполагает дальнейшее развитие приоритетных направлений и выполнения тех задач, которые не решены в полном объеме, таких как развитие образовательных услуг в рамках делового партнерства, создание системы эффективного управления процессом образовании, совершенствование деятельности психолого - педагогической службы, участие в конкурсах общественно - значимых инновационных проектов, укрепление материально- технической базы.

4. Аналитическая справка о реализации Программы развития

4.1. Анализ работы школы за 2010-2013 годы (оценка внешних и внутренних перспектив развития школы)

В последние годы МОУ СОШ № 3 г. Подольска динамично развивается, внедряя в образовательный процесс современные технологии и вариативность учебных программ.

Особенностями микрорайона, в котором расположена школа, являются преобладание малообеспеченного населения. Анализ контингента показывает, что в школе обучаются дети, существенно отличающиеся друг от друга по своему социальному статусу, интеллектуальному и физическому развитию.
4.1.1. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы
Практикой доказано, что современная школа, ее образовательная система с необходимостью требуют переосмысления и переформулирования базовых условий организации школьной жизни: целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.

Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что в школе необходимо наряду с усвоением социокультурного опыта человечества осваивать те способы и технологии, которые будут востребованы в будущем. Требуется организация такого образовательного процесса, при котором школьники будут вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, где они будут учиться изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, развивать свои потребности и осознавать возможности.

Об этом совершенно ясно сказано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»: «Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют  инвестиционный характер вложений в образование».

Новое качество образования – это, прежде всего, степень способности школы как элемента образовательной системы, культурной формы становления универсальных способностей человека обеспечить новые, не востребованные ранее массовой практикой цели (способность и готовность всю жизнь учиться и переучиваться – одна из ведущих). В современных условиях реальными заказчиками школьного образования являются учащиеся и их семьи, работодатели, общество при сохранении определенной позиции государства. Для образовательного учреждения это означает, что, с одной стороны, оно должно вести диалог со всеми «заказчиками» образования, постоянно создавая, обновляя и расширяя спектр образовательных услуг, качество и эффективность которых будет определять потребитель, а, с другой стороны, школа должна стать субъектом социальных преобразований, решая педагогическими средствами проблемы ближнего и дальнего социального окружения.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных, определяет следующие направления модернизации школьного образования.

1. 
   Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.
   
2. 
   Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.
   
3. 
   Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.
   
4. 
   Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.
   
5. 
   Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.
   

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• 
  возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;
  
• 
  качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
  
• 
  начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;
  
• 
  внеурочную деятельность детей;
  

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• 
  было интересно учиться;
  
• 
  имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;
  
• 
  была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;
  
• 
  имелись условия для освоения современных информационных технологий.
  

Педагоги ожидают:

• 
  создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  
• 
  улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  
• 
  создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
  

Выбор инновационной идеи развития МОУ СОШ № 3 определялся следующими особенностями современной образовательной ситуации:

1. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального образования каждого человека, обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору ориентиров дальнейшей реальной самостоятельной жизни и поэтому рассматривается как один из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.

2. Ограничение бюджетных ресурсов, выделяемых системе образования предполагает активный поиск способов внебюджетного финансирования и выстраивание системы аккумуляции имеющихся ресурсов в точках роста, дающих наибольший эффект развития образовательного учреждения.

3. Рост конкуренции среди образовательных учреждений разного уровня, приводящий к необходимости выявления уникальности каждой школы в образовательной деятельности.
4.1.2. Стратегические направления развития школы

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

• 
  модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
  
• 
  создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
  
• 
  создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
  
• 
  внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
  

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности. Для достижения указанной цели необходимо решение следующих задач:

• 
  Разработка и внедрение нового содержания образования;
  
• 
  Реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся именно те сферы деятельности, которые необходимы для его развития;
  
• 
  поиск новых форм наполнения содержанием базового учебного плана;
  
• 
  определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система самоуправления);
  
• 
  активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;
  
• 
  обеспечение прав ребенка на качественное образование;
  
• 
  построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, району, городу, России;
  
• 
  совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса (ученик, учитель, родители или лица, их заменяющие);
  
• 
  совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного и адекватно ориентированного отношения к своему здоровью;
  
• 
  развитие органов школьного самоуправления.
  

В основу образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизация образования предполагает индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса при осознании развития личности как основного смысла образования;

- целостность образования, основанная на единстве процессов развития, обучения и воспитания;

- непрерывность, предполагающая создание целостной образовательной системы и преемственность в обучении, т.е. динамическое расширение и обогащение изучаемого материала;

- развитие творческой мыслительной деятельности и самообразования, оптимизация умственной деятельности педагога и ученика;

- демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов.
4.1.3. Проблемный анализ состояния школы
4.1.3.1. Проблемы, на решение которых направлена программа развития

Программа развития МОУ СОШ № 3 на 2010-2013 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки состояния качества образования в школе. Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данным проблемам в течение ряда лет в школе были проведены заседания Управляющего совета, родительского совета; педагогические советы, собрания родителей, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, на педагогическом совете было принято решение о создании Программы развития школы на период 2013-2018 годов к январю 2013 года. Подготовительная работа началась с сентября 2012 года.

4.2. Анализ потенциала развития школы
Структура методической работы

Педагогический совет

Методический совет

ШМО иностранных языков

ШМО начального обучения
ШМО общественных наук

Заместитель директора по учебно-воспитатетльной

Временные творческие группы

Управляющий совет

ШМО русского языка и литературы

ШМО математики и физики

Методические объединения по предметам

Методические объединения по образовательным областям

Работа методической службы направлена на развитие творческого потенциала учителей, на совершенствование его профессионализма, методическое сопровождение экспериментальной деятельности, направленной на совершенствование общего образования. В течение последних лет работа шла по нескольким приоритетным направлениям:

- методическое сопровождение Федерального эксперимента «Совершенствование структуры и содержания общего образования»

- методическое сопровождение эксперимента по введению единого государственного экзамена

- внедрение проектных технологий в учебно-воспитательный процесс

- формирование действующей здоровьесберегающей системы

В настоящее время в школе существуют проблемы, для решения которых необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.


4.2.1. Анализ актуального состояния внутреннего потенциала школы

Сильные стороны	Слабые стороны
Школа является социокультурным центром микрорайона, обладает социальным авторитетом	Психологическая и материальная неготовность родителей к оплате дополнительных образовательных услуг Отсутствует единая локальная сеть Не сформирован банк электронных образовательных ресурсов
В начальной школе с 2011 года в 1-х классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; с 2012 года – во 2-х классах; с 2013 года – в 3-х классах; Утверждена ООП НОО	Недостаточное методическое обеспечение деятельности учителей начальных классов; отсутствие полноценных условий для организации внеучебной урочной деятельности
Сформирована система оценки качества образования (СОКО)	Снижение показателей качества образовательных результатов по причине «усложнения» общего контингента обучающихся: увеличение процента обучающихся с низким уровнем развития, низкой учебной мотивацией
Сплоченность и работоспособность коллектива	Преобладание в коллективе традиционных  подходов к процессу обучения Сохраняется тенденция старения кадров Низкий уровень  участия в инновационных проектах
Высокий уровень квалификации педагогических кадров	Не весь педагогический персонал прошел курсовую переподготовку по применению в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий
Созданы условия для воспитания интеллектуально развитой, физически и нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина, патриота	Недостаточная результативность реализации программ духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся
Оснащение учебно-воспитательного процесса учебно-наглядными пособиями, компьютерами	Недостаточное оснащение учебно-воспитательного процесса компьютерной техникой и электронными образовательными ресурсами, лабораторным оборудованием
Разнообразие программ образовательной деятельности (программы дошкольного, начального, основного и среднего(полного) образования, дополнительного образования, индивидуальное обучение, внеурочной учебной деятельности и участие в дистанционных олимпиадах)	Недостаточное количество ставок педагогов дополнительного образования, отсутствие ставок заместителя директора по научно-методической работе, заместителей директора ИКТ и социальной защите обучающихся, ставки психолога. Недостаточное финансирование
Введена практика публичной отчетности директора школы по итогам учебного года, имеется официальный сайт школ	Существует проблема регулярного обновления материалов официального сайта
Высокий уровень квалификации педагогических кадров	Не весь педагогический персонал прошел курсовую переподготовку по применению в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий
4.3. Анализ учебно-воспитательной работы школы. 4.3.1. Анализ условий развития у школьников интеллектуальных и творческих способностей, высокого уровня информационной культуры, формирования ключевых компетентностей и потребности в непрерывном образовании Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы - квалифицированные кадры - результаты ЕГЭ, ГИА - удовлетворительная оснащенность средствами ИКТ - наличие Internet - активная просветительская работа школьной и городской библиотек - работа лектория в школьном музее - проведение тематических викторин, предметных декад, утренников - социокультурное положение школы - несвоевременное получение учебников - недостаточное количество часов и финансирования для обеспечения дополнительного образования - отсутствие Internet во многих учебных кабинетах - отдалённость учреждений дополнительного образования - недостаточно высокое качество знаний в выпускных классах - отсутствие логопеда - неудобное транспортное сообщение. - выбор новых учебников и программ - увеличение участия учащихся различных дистанционных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах - тесная взаимосвязь с родителями. - несоответвие учебников и программам - дороговизна УМК - отток учащихся в другие учебные заведения по причинам соседского нахождения лицея и переезда родителей - дополнительная нагрузка учащихся (в учреждениях дополнительного образования) - наличие неблагополучных и неполных семей, семей группы риска - огромное количество опасной информации в СМИ и Internet 4.3.2. Анализ условий формирования активной гражданской позиции Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы - патриотическое воспитание; - участие в школьных, городских мероприятиях - организация внеурочной деятельности в начальной школе (ФГОС в 1-2-3-4х классах) - низкое желание школьников участвовать в самоуправлении и внеклассных мероприятиях - недостаточное использование в работе материалов школьной музейной экспозиции - организация актива старшеклассников по интересам - музейная работа (актив); -отсутствие постоянного финансирования - бездуховность, пропагандируемая СМИ - отток учащихся в другие учебные заведения; - недостаток семейного воспитания - молодежная субкультура. 4.3.3. Анализ условий реализации здорового образа жизни Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы - спортивная работа - работа столовой - просветительская работа, социального педагога из центра «Юность» , учителей физической культуры, ОБЖ, биологии - организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы - проведение дней здоровья, спартакиад - использование здоровьесберегающих технологий во время уроков - наличие спортивной площадки - уборка учащимися кабинетов; - недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на уроках; - недостаточное количество спортивных секций для заинтересованности большинства школьников - отсутствие полноценных ставок медсестры и врача - участие в региональной Программе по реконструкции пищеблока - зарядка -физкультминутка - спортивные праздники -просветительская работа - отсутствие правовой базы для наказания за употребление ПАВ - нездоровый образ жизни семей 4.3.4. Анализ условий формирования и развития способности к профессиональному и личностному самоопределению учащихся Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы -портфолио ученика -отсутствие системной профориентационной работы; -отсутствие работы психолога -организация встреч с интересными людьми -организация экскурсий, тематических походов и поездок -отсутствие государственной поддержки -образ жизни семьи. 4.4. Итоги анализа работы школы В школе созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и организации воспитательного процесса. Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования. Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности. Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой. 4.5. Уровень освоения обучающимися образовательных программ 4.5.1. Справка о динамике качества учащихся Учебный год успеваемость Качество знаний Итог по школе 2010-2011 уч.год 99.7 50.9 49,1 2011-2012 уч.год 99.4 50,9 52,2 2012-2013 уч.год 99.5 51.3 51,3 4.5.2. Показатели успеваемости В 2010-2011 учебном году процент успеваемости составил 99.7%, в 2011-2012 учебном году – 99.4%, в 2012-2013 учебном году - 99,5%. 4.5.3. Показатели качества знаний Качество знаний на конец 2010-2011 учебного года составляет 50,9%, в прошлом 2011-2012 учебном году – 50,9%, в 2012-2013 уч. году – 51,3%, Качество знаний постепенно повышается. Данная положительная динамика дает возможность нам предположить и дальнейший рост качества знаний. 4.6. Эффективность воспитательной работы Воспитательная работа школы осуществляется по всем возрастным группам с учетом их особенностей(физических, интеллектуальных, психологических) Проводимые мероприятия, направленные на приобщение к духовным ценностям своего Отечества, прививают интерес к окружающему миру и окружающим людям; повышают культурный уровень ученика; воспитывают общечеловеческие и нравственные национальные ценности; ценностное отношения к себе и другим людям. Гражданско-патриотическое Участие в школьных и муниципальных мероприятиях формируют правосознание и воспитание гражданской ответственности, воспитание чувства ответственности и гордости за свою страну; развивают общественную активность учащихся. Художественно-эстетическое Воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей; формирование эстетического вкуса, формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина - все это достигается при проведении совместных мероприятий (походов, экскурсий, посещения театров и музеев) Экологическое Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; формирование эстетического отношения детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей осуществляется посредством формирования экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле природы и человека. Спортивно-оздоровительное Состояние здоровья учащихся вызывает большую тревогу. Перегрузки, стрессы – снять все это может учитель. Домашние задания, контрольные срезы должны быть дифференцированными. Есть дети, которые отличаются физической подготовленностью: лыжам, футболу, художественной гимнастике, баскетболу. Учащиеся принимают участие во всех муниципальных спортивных соревнованиях и занимают призовые места. Работа с родителями Изучение семей учащихся классными руководителями проводится постоянно: проведение родительских собраний, наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, материалы детского творчества. На общешкольных собраниях родители знакомятся с задачами школы и анализом их выполнения. Родительский совет оказывает помощь в организации досуга, трудовых дел, спортивных мероприятий в работе по программе «Твое здоровье», цель которой сохранение и укрепление здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни. Самоуправление Формирование аккуратности сказалось на бережном отношении к школьной мебели, учебникам, внешнему виду. Учащиеся школы принимают участие во всех муниципальных мероприятиях. Ученический совет школы отличает самостоятельность в решении вопросов общешкольной жизни. В школе есть организаторы-лидеры, положительно влияющие на ребят, понимающих ответственность за все, что происходит в школе. Работа с учащимися «группы риска» Проводятся мероприятия, направленные на формирование нравственного здоровья, профилактику асоциальных явлений среди подростков, совместные мероприятия с медицинскими работниками и правоохранительными органами, учащимися и их родителями. Работа с учащимися «группы риска» ведется в индивидуальном порядке: проводятся собеседования (индивидуальные и групповые) с учащимися и их родителями, обсуждаются нарушения Устава школы. организуются встречи с инспектором ОДН Профилактика ЗОЖ Результаты мониторинговых исследований позволяют выделить причины имеющегося состояния здоровья и наметить пути по сохранению и укреплению здоровья: работа проводится на уроках (ОБЖ, биология, окружающий мир), на классных часах, внеклассных мероприятиях. Особое внимание уделяется организации питания в школе. ШМО кл. руковод. Педагоги доп. образования Учителя - предметники Родители уч-ся Управляющий Совет Ученическая общественность Общечеловеческие ценности: - Человек, его жизнь, здоровье, - Земля, природа, - Отечество, - Семья, Труд, Знания, - Культура, Мир, Гуманизм Виды воспитывающей деятельности Зам. дир. по ВР Управление, диагностика, проектирова-ние, коммуникация организация Содержание воспитания Ценностное отношение учащихся к: Родине, истории, труду, учению, природе, искусству, досугу, человеку, коллективу, обществу, людям другой национальности, вероисповедания, самому себе, миру, войне Целевые воспитательные проекты Познавательная, трудовая, общественная, ценностно – ориентировочная, художественная, спортивно – оздоровительная Россиянин, Восьмое чудо света, Я в мире – мир во мне, Здоровье Методы воспитания: Требование, перспектива, поощрение и наказание, общественное мнение, рефлексия Средства воспитания Учение, труд, спорт, общение, слово, игра, искусство, СМИ

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru