Обработка результатов - Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся»


НазваниеЛитература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся»
страница4/5
ТипЛитература
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Литература
1   2   3   4   5


Обработка результатов

     Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считается в обратном порядке:

 На бланке 1 2 3 4

 Вес для подсчета  4 3 2 1

Такими «обратными» пунктами являются:

По шкале познавательной активности: 14,30,38

По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33

По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.

                                                     Ключ

Шкала

Пункты, номер

   Познавательная активность

2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

  Мотивация достижения

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

  Тревожность

1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

  Гнев

3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39


     Для  получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале- 10 баллов, максимальная – 40 баллов.

     Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.

   Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий балл – 28.

    При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.

Оценка и интерпретация результатов

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

 ПА + МД + (-Т) + (-Г), где

ПА- балл по шкале познавательной активности;

МД- балл по шкале мотивации достижения;

Т- балл по шкале тревожности;

Г- балл по шкале гнева.

Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.

Выделяются следующие уровни мотивации учения:

I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;

III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень – резко отрицательное отношение к учению.

Табл. 2.

    Уровень

   Суммарный балл

I

45 – 60

II

29 – 44

III

13 – 28

IV

(-2) – (+12)

V

(-3) – (-60)


Распределение баллов по уровням:

Нормативные показатели


Шкала


уровень

Половозрастные группы, интервал значений







10-11 лет

12- 14 лет

15-16 лет

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Познавательная активность

Высокий


31-40

28-40

28-40

27-40

29-40

31-40

Средний


21-26

22-27

21-27

19-26

18-28

21-29

Низкий


10-25

10-21

10-20

10-18

10-17

10-20

Тревожность

Высокий


27-40

24-40

25-40

26-40

25-40

23-40

Средний


20-26

17-23

19-24

19-25

17-24

16-22

Низкий


10-19

10-16

10-18

10-18

10-16

10-15


Гнев

Высокий


21-40

20-40

19-40

23-40

21-40

18-40

Средний


14-20

13-19

14-19

15-22

14-20

12-18

Низкий


10-13

10-12

10-13

10-14

10-13

10-11


В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель.

В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями.

Интерпретация данных

Шкала


Интерпретация

Познавательная активность

Тревожность

Гнев


Высокий

Низкий, средний

Низкий

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий, средний

Низкий

Позитивное отношение к учению

Низкий

Низкий, средний

Низкий,

средний

Переживание «школьной скуки»

Средний

Низкий, средний

Низкий,

Средний

Диффузное эмоциональное отношение

Средний

Низкий,

средний

Высокий

Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей




Низкий

Низкий,

средний

Высокий

Негативное эмоциональное отношение

Низкий

Низкий

Высокий

Резко отрицательное отношение к школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная эмоциональность на уроке




Средний,

низкий

Высокий

Средний,

Низкий

Школьная тревожность

Высокий

Средний, низкий

Высокий

Позитивное отношение при фрустрированности потребностей

Высокий,

средний

Высокий

Низкий,

средний

Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту.

Приложение 2

Методика «Интеллектуальная лабильность» (11 -15 лет)

в модификации С.Н. Костроминой

Модифицированный вариант методики «Интеллектуальная лабильность» для подростков и юношества. Используется с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности. Методика требует от испытуемого высокой концентрации внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание, а также заданную скорость выполнения, что в совокупности отражает способность ребёнка к кратковременной интенсивной деятельности. Кроме того, в методику включён ряд заданий, выявляющих умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков.

В течение ограниченного количества времени (3 – 4 секунды) обследуемые должны выполнить несложные задания на специальном бланке, которые зачитываются специалистом. Бланк представляет собой разграфленный на 25 пронумерованных квадратов лист. Каждое задание имеет строго заданный квадрат и должно выполняться именно в нём. Методика может применяться как фронтально, так и индивидуально.

При проведении исследования от экспериментатора требуется чёткое произнесение задания и номера квадрата, поскольку номера заданий и квадратов на бланке не совпадают. Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается любое пропущенное, невыполненное или выполненное с ошибкой задание. Нормы выполнения:

0-2 ошибки — высокая лабильность, хорошая способность к обучению;

3-4 — средняя лабильность;

5—7 — низкая обучаемость, трудности в переобучении;

больше 7 ошибок — малоуспешен в любой деятельности.

Методика не требует много времени для проведения исследования и обработки результатов, вместе с тем обладает высоким уровнем информативности и точности в прогнозировании успешности в обучении.

Инструкция: «Слушайте внимательно задание и номер квадрата. Переспрашивать нельзя.

Прочитанное мною задание не повторяется. Работаем быстро. Внимание! Начинаем!»

Содержание методики

1. (Квадрат номер 1). Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца.

2.(Квадрат номер 2). Напишите цифры 1, 6, 3. Нечетные обведите.

3. (Квадрат номер 4). Напишите слово «пар» наоборот.

4.(Квадрат номер 5). Нарисуйте прямоугольник. Разделите его двумя горизонтальными и двумя вертикальными линиями.

5. (Квадрат номер 6). Нарисуйте четыре круга. Первый круг зачеркните, а третий подчеркните.

6. (Квадрат номер 7). Нарисуйте треугольник и квадрат так, чтобы они пересекались.

7. (Квадрат номер 8). Напишите слово «мел». Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными стрелку, направленную влево.

8. (Квадрат номер 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву слова «книга».

9. (Квадрат номер 12). Нарисуйте прямоугольник, а рядом ромб. В прямоугольнике напишите сумму чисел 5 и 2, а в ромбе разность этих чисел.

10. (Квадрат номер 13). Нарисуйте три точки так, чтобы при их соединении получился треугольник.

11. (Квадрат номер 15). Напишите слово «ручка». Гласные зачеркните.

12. (Квадрат номер 17). Разделите квадрат двумя диагональными линиями. Точку пересечения обозначьте последней буквой названия нашего города.

13. (Квадрат номер 18). Если в слове «синоним» шестая буква гласная, то поставьте цифру 1.

14. (Квадрат номер 20). Нарисуйте треугольник, а в нем окружность.

15. (Квадрат номер 21). Напишите число 82365. Нечетные цифры зачеркните.

16. (Квадрат номер 22). Если число 54 делится на 9, поставьте галочку.

17. (Квадрат номер 19). Если в слове «подарок» третья буква не «и», напишите сумму чисел 6 и 3.

18. (Квадрат номер 23). Если слова «дом» и «дуб» начинаются на одну и ту же букву, поставьте тире.

19. (Квадрат номер 24). Напишите буквы «М», «К», «О», букву «М» заключите в квадрат, букву «К» — в круг, букву «О» — в треугольник.

20. (Квадрат номер 25). Напишите слово «салют». Обведите в круг согласные буквы.

Бланк для ответов к методике «Интеллектуальная лабильность»

1


2

3

4

5

6


7

8

9

10

11


12

13

14

15

16


17

18

19

20

21

22

23

24

25


Ключ к методике «Интеллектуальная лабильность» на сайте http://www.guo-chernogorsk.ru/docs/fgos-psiholog_metodiki.pdf
Приложение 3



Приложение 4

Методическая копилка Мастера


Этапы

Мастерской



Приемы / Методы


1 э

т

ап




Индукция


Удивляй


Фантастиче-ская добавка


Отсроченная загадка


Кроссворды


Ассоциации


Картинная галерея


Источникиинфор-мации


Мозговой штурм


Класси-фикации, альтерна-тива



2 э

т

ап



Само-

конструкция



Интеллектуальная разминка



Найди ошибку


Тренировка памяти и внимания


Условные обозначения


Умное чтение


«Если бы…»


Метод ключевых слов


Метод конструирования вопросов



«Верю – не верю»


Метод символического видения



Метод сравнения версий


Метод эвристического исследования


«Да – нет»


Блиц-опрос по цепочке


3 э

т

ап



Социо-

конструкция



Поединок



Актерское мастерство



Дискуссия



Шпаргалки



Шерлок Холмс



Цепочка



Философы



Диалог Сократа



Языковед


4 э

т

ап



Социализация


Паучки


На вкус и цвет


Слепой капитан


Ожившие модели


Познайка


Найди ошибку


Лови ошибку


5 э

т

ап




Афиши-рование



Испорчен-ный телефон



Понятийный диктант



Кто меня слышит



Картинная галерея



Портрет



Ораторские соревнования



Эссе



Репортеры



Узнай меня


6 э

т

ап



Разрыв



Ученые и их открытия



Рисунки на скале



Машина времени



Интеллек-туальный тир



Перепишу параграф

по-своему



«Верю – не верю»



Диктант «для шпиона»



Снежный ком


7

э

Т

Ап




Рефлексия



Незакон-ченное предложе-ние





Само-рефлексия



Эссе



Дневник



Синквейн



Портфолио



Цветная феерия



Калейдо-скоп смыслов



Цветик-семи-цветик



Удивляй

Обыденные явления могут удивить, если на них посмотреть с другой стороны

Фантастическая добавка

Перенести учебную ситуацию на фантастическую планету, перенести героя во времени

Отсроченная загадка

В начале урока учитель дает загадку (или малоизвестный, фантастический фак), ответ можно узнать во время работы над новым материалом

Кроссворды

Отгадка - тема урока.

Составить самостоятельно.

Сформулировать вопросы к словам в кроссворде.

Ассоциации

Вертикально на доске записываем понятие и комментарий

Картинная галерея

Несколько картин содержат признаки основного понятия, задание – определить понятие

Мозговой штурм

Коллективная творческая работа, нацеленная на решение определенной сложной проблемы

Интеллектуальная разминка

2-3 не очень сложных вопроса для размышления – настраивание ребенка на работу

«Верю – не верю» на любом этапе урока

Вопрос начинается словами: «Верите ли вы, что…».

Ученики должны согласиться или не согласиться с высказыванием

«Да – нет»

Вопросы другой команде

Блиц-опрос по цепочке

Первый ученик задает вопрос по теме, второй отвечает и т.д.


Узнай меня

Ученики описывают портрет литературного героя

Диктант «для шпиона»

Листы с диктантом развешиваются по кабинету, каждый член команды становится «шпионом» и по одному слову диктует команде

Найди ошибку

Учитель предлагает найти ошибку

Снежный ком

Алгоритм

Слово - предложение-вопрос-ответ.

Ученик говорит слово, просит другого составить предложение и т.д.


Светофор

Цвета символизируют знание-незнание-сомнение ребенка в ходе работы по теме


Приложение 5

Этап АФИШИРОВАНИЯ


«Внешний» результат мастерской.

Творческие работы в разных формах




Книжки-малышки



Поучения



Приложение 6

Урок русского языка в 6 классе
1   2   3   4   5

Похожие:

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconЛитература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся...
...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconОпыта: «Использование икт на уроках окружающего мира в начальной...
Автор опыта: Чебыкина Мария Викторовна, учитель начальных классов мбоу «сош №1 г. Нарьян-Мара»

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconДоклад на конференцию «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы»
«Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы мкоу «Каштановская...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconОпыта: «Использование инновационных технологий на уроках математики...
Использование инновационных технологий на уроках математики как средства повышения познавательной активности школьника

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconДоклад учителя русского языка и литературы Музяевой А
Типовые задачи на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) на уроках...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconТема опыта: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на...
Автор опыта: Морокко Ирина Николаевна, учитель английского языка муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconТема опыта: «Работа над развитием речи на уроках русского языка важнейшее...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconНаучно-методическая разработка
Средства формирования коммуникативных ууд у учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconУчитель русского языка и литературы
Урок проводится с использованием кейсметода и приемов технологии развития критического мышления учащихся. Информационный материал...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconИндивидуализация подхода в обучении как средство реализации творческого...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconТема эффективность использования системы тестирования на уроках русского...
Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconУроках технологии как средство развития творческого потенциала учащихся
Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе. Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших...

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconОпыта: «Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное...
Автор опыта: Гвоздева Ольга Алексеевна, учитель биологии гбоу нао «Средняя школа п. Искателей»

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconИнтерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы
Введение 2-3стр

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» icon«Использование технологии «Коллективный способ обучения по В. К. Дьяченко»
«Использование технологии «Коллективный способ обучения по В. К. Дьяченко» на уроках русского языка»

Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы как средство развития мотивационно-познавательной сферы учащихся» iconПрограмма повышения квалификации для преподавателей русского языка...
Программа предназначена для преподавателей русского языка (в том числе как неродного), специалистов учреждений дополнительного профессионального...


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск