Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ

• 
  Факты и законы психического развития
  
• 
  Стратегии, методы и методики психического развития
  
• 
  Теории психического развития
  
• 
  Основные периодизации психического развития
  
• 
  Содержание развития в каждом стабильном психологическом возрасте
  
• 
  Кризисы (переходы) от одного психологического возраста к другому
  
• 
  Движущие причины (механизмы) развития
  

• 
  Анализировать структуру, содержание и динамику развития ребенка на ранних этапах онтогенеза в целях создания благоприятных условий для обучения и воспитания детей
  
• 
  Различать возрастную норму и отклонения от нормы в психическом развитии с целью оказания своевременной психолого-педагогической помощи и поддержки ребенку и его семье
  
• 
  Обоснованно давать прогноз относительно результатов возрастного развития и определенной образовательной ситуации и определять зону ближайшего развития.
  

• 
  Основами теоретического мышления в области психологии развития
  
• 
  Методами анализа возрастных особенностей психического развития ребенка в целях организации образовательного процесса
  

• 
  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
  
• 
  готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
  
• 
  готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
  
• 
  способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
  
• 
  способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
  
• 
  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
  
• 
  способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
  
• 
  способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.
  

1. 
   Отрасли психологии развития; предмет детской (возрастной) психологии Система научных понятий в области психологии развития и детской психологии.
   
2. 
   Стратегии, методы и методики исследования развития ребенка
   
3. 
   Классические теории психического развития. Законы развития
   
4. 
   Культурно-историческая парадигма в исследовании психического развития. Законы развития
   
5. 
   Общая характеристика психологических возрастов.
   
6. 
   Роль общения с взрослыми в психическом развитии ребенка с позиций концепции генезиса общения М.И.Лисиной.
   
7. 
   Критический анализ психолого-педагогических условий развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста в условиях общественного воспитания.
   

• 
  лекционные занятия (очная форма),
  
• 
  консультации (дистанционная форма)
  
• 
  самостоятельная работа слушателей в соответствии с программой учебной дисциплины
  
• 
  использование информационных технологий и видеоматериалов о развитии ребенка на начальных этапах онтогенеза в разных культурных и социальных слоях общества
  
• 
  сравнительный анализ практики воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях Москвы и других регионов РФ и СНГ в форме презентации
  
• 
  тестирование, проводимое в письменной форме после завершения каждого раздела курса; его цель – контроль освоения учебного материала
  
• 
  чтение соответствующей литературой и формулирование вопросов для обсуждения до начала изучения каждой темы программы
  
• 
  групповая учебная конференция по окончании изучения учебной дисциплины на тему «Что я уже знаю и умею? Чему мне еще надо научиться?»
  

1. 
   Историко-культурная обусловленность периодов детства.
   
2. 
   Основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского Проблема обучения развития в отечественной и зарубежной психологии.
   
3. 
   Идеи Л.С. Выготского о развитии аномального ребенка.
   
4. 
   Проблема периодизации психического развития в различных психологических школах: П.П.Блонский – Л.С.Выготский – А.Н.Леонтьев – Д.Б.Эльконин.
   
5. 
   Проблема периодизации психического развития в психоаналитических теориях (З. Фрейд – А. Фрейд – Э.Эриксон).
   
6. 
   Проблема периодизации психического развития в теории Ж. Пиаже.
   
7. 
   Различные подходы к реализации стратегии формирования психических процессов в отечественной психологии.
   
8. 
   Идеи Л.С. Выготского о специфичности развития психики человека.
   
9. 
   Игра и психическое развитие ребенка (взгляды на игру Л.С. Выготского – А.Н.Леонтьева – Д.Б.Эльконина – А.В.Запорожца).
   
10. 
    Представления о кризисах психического развития. (Э.Эриксон – Л.С.Выготский – А.Н. Леонтьев – Д.Б.Эльконин).
    
11. 
    Влияние дефицита общения на развитие психики ребенка.
    
12. 
    Младенчество и раннее детство с точки зрения психоаналитических теорий и культурно-исторической концепции.
    
13. 
    Качественная грань между человеком и животным.
    
14. 
    Экспериментально-генетический метод исследования психики.
    

• 
  Обязательные структурные элементы эссе:
  

• 
  титульный лист;
  
• 
  содержание (оглавление);
  
• 
  введение; основная часть (делится на разделы и параграфы);
  
• 
  заключение; список использованной литературы.
  

• 
  Титульный лист должен быть оформлен соответственно общим требованиям.
  
• 
  Структура письменной работы, определяется слушателем самостоятельно.
  
• 
  Письменная работа должна быть надлежащим образом (оформление цитирования, оформление изображений; отсутствие опечаток, грамматических и стилистических ошибок и т.п.). В противном случае она не принимается к оцениванию.
  
• 
  Объем эссе составляет 3 000 слов (30 000 знаков). Представленный преподавателю на проверку текст может отличаться не более чем на 10% в сторону уменьшения или увеличения. При этом объем приложений не может превышать 30% от общего объема работы. В случае невыполнения этих требований, работа может не проверяться преподавателем или, если так посчитает преподаватель, оценка может быть снижена.
  
• 
  Работа должна содержать список литературы. Обычно, этот список состоит не менее чем из 10 – 15 источников (в том числе, нормативных и законодательных актов, Интернет-ресурсов и т.д.). Туда могут входить и неопубликованные документы, но с точными ссылками.
  
• 
  Ссылка на используемую литературу оформляется указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце эссе.
  

1. 
   Доклад соответствует выбранной теме сообщения;
   
2. 
   Сообщение структурировано, организовано в соответствии с логикой, заданной темой доклада;
   
3. 
   Сообщение полностью раскрывает выбранную тему;
   
4. 
   Сообщение сопровождается иллюстративным материалом (PPP, фотографиями, видео, таблицами, схемами и т.п.);
   
5. 
   Докладчик представляет самостоятельный анализ прочитанного материала;
   
6. 
   Докладчик вступает в коммуникацию со слушателями (отвечает на их вопросы, сам задает вопросы, уточняет понимание слушателями определенных фрагментов доклада, выясняет их мнение и т.п.);
   

1. 
   Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.
   
2. 
   Программа «Истоки». – М.: «Просвещение», 2003
   
3. 
   Смирнова Е.О. Детская психология/ Учебник для пед. вузов и педучилищ. Издание 3-е переработанное. - М.: ЭКСМО, 2009.
   
4. 
   Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
   
5. 
   Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Ред.-сост. к.психол.н., Г.В.Бурменская / Изд.2-е. – М., 2005.
   
6. 
   Эльконин Д.Б. Детская психология М., 2004