Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»

Скачать 1.28 Mb.

Название	Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»
страница	9/12
Тип	Основная образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Курс поможет слушателям критически подойти к рассмотрению следующих вопросов: зависит ли качество дошкольного образования от того, какая именно программа используется в ДОУ? Если некоторые программы лучше других, то в чем и для кого они лучше? Предполагается, что при равенстве всех остальных факторов, некоторые программы работают лучше других для детей и их семей. В дополнение к этим вопросам слушатели будут также обсуждать следующие аспекты разработки, реализации и оценки образовательных программ: Можно ли выделить универсальные принципы разработки и реализации образовательных программ? Какие отношения существуют между содержанием программы и методами обучения, предусматриваемыми этой программой? Какие факторы влияют на разработку и реализацию образовательных программ в России и странах Средней Азии?

Курс включает следующие темы:

Введение. Что такое образовательная программа? Определения образовательной программы
Принципы анализа образовательных программ
Анализ широко известных образовательных программ в России и за рубежом
Содержание и методы образовательных программ. Качество образовательных программ
Образовательные программы: вопросы их реализации и поддержания
Роль программ в образовательном процессе: синтез и практические рекомендации

ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Обучение сочетает в себе лекционные, и практические занятия (в том числе с использованием информационной учебной среды), а также самостоятельную работу слушателей в соответствии с графиком работы по курсу. На занятиях предполагается работа в малых группах, индивидуальная работа и работа в составе общей учебной группы.

К каждой теме предполагаются интерактивные компоненты занятий, которые включают:

дискуссии,
анализ документов и материалов исследований,
просмотр и анализ видеоматериалов и др.

Работа по каждой теме заканчивается обратной связью и коллективными выводами.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Вид деятельности	Отводимое время (в часах)
Очные аудиторные занятия	24
Практические занятия	8
Общее количество часов	32

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в ходе лекционных и практических занятий на основе оценки качества письменных работ слушателей по практическим заданиям к темам курса и устных презентаций.

Итоговый контроль: экзамен в виде эссе, представляемого в конце курса и устных презентаций.

Итоговая оценка формируется исходя из количества зачтенных письменных работ слушателей по практическим заданиям, устных презентаций и экзамена (оценки эссе). Оценка устных презентаций составляет 20% итоговой оценки и оценка эссе составляет 80% итоговой оценки:

ФОРМАТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ

Формат работы	Объем	Вес
Эссе	3 000 слов	80%
Устная презентация	10 мин	20%

ВЫБОР ТЕМЫ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

Тема итоговой письменной работы по курсу определяется слушателем самостоятельно и согласовывается с преподавателем.
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ ЭССЕ:

Анализ существующей образовательной программы (по выбору)
План и основные принципы новой образовательной программы составленной с учетом специфических требований (по выбору)

ФОРМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ РАБОТЕ

Обязательные структурные элементы эссе:

титульный лист;
содержание (оглавление);
введение; основная часть (делится на разделы и параграфы);
заключение; список использованной литературы.

Титульный лист должен быть оформлен соответственно общим требованиям.
Структура письменной работы, определяется слушателем самостоятельно.
Письменная работа должна быть надлежащим образом (оформление цитирования, оформление изображений; отсутствие опечаток, грамматических и стилистических ошибок и т.п.). В противном случае она не принимается к оцениванию.
Объем эссе составляет 3 000 слов (30 000 знаков). Представленный преподавателю на проверку текст может отличаться не более чем на 10% в сторону уменьшения или увеличения. При этом объем приложений не может превышать 30% от общего объема работы. В случае невыполнения этих требований, работа может не проверяться преподавателем или, если так посчитает преподаватель, оценка может быть снижена.
Работа должна содержать список литературы. Обычно, этот список состоит не менее чем из 10 – 15 источников (в том числе, нормативных и законодательных актов, Интернет-ресурсов и т.д.) Туда могут входить и неопубликованные документы, но с точными ссылками.
Ссылка на используемую литературу оформляется указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце эссе.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭССЕ
Письменная работа (эссе) иллюстрирует понимание слушателем применения принципов разработки и оценки образовательных программ к имеющимся программам дошкольного образования, а также учет этих принципов при разработке новых программ. В работе должны быть сформулированы: актуальность и важность данной темы, рассматриваемые проблемы, цели и задачи работы. Работа должна продемонстрировать знания автора по выбранной теме, а также способности автора к аналитическому мышлению, содержать критический анализ описываемых им теоретических концепций, точек зрения экспертов и исследователей. Работа должна быть представлена в электронном виде в соответствии с графиком работы по курсу.

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТ

Из всего вышеизложенного, вытекают критерии оценки работы, их «удельный вес» в итоговой оценке.

№	Критерии	«Удельный вес» критерия в итоговой оценке (в %)
1	Достижение планируемых результатов обучения	35
2	Актуальность, значимость исследования (работы)	25
3	Диапазон используемой литературы, источников, качество ссылок	10
4	Практическая значимость работы	20
5	Организация, структура работы	5
6	Общие умения и навыки (оформление, грамотность и т.д.)	5

Итоговая работа по курсу оценивается преподавателем по оценочному листу. Оценка, замечания, комментарии, сделанные преподавателем, доводятся до сведения слушателя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Презентация обладает четкой структурой, включая вступление, основные пункты и заключение
Вступление построено так, чтобы заинтересовать слушателей с самого начала
Информация излагается кратко и иллюстрирует основные пункты выбранной темы
Докладчик говорит разборчиво, не слишком громко и не слишком тихо
Докладчик выдерживает постоянный темп, не спешит и не говорит слишком медленно
Докладчик обращается к слушателям и говорит, а не читает печатный текст или слайды
Докладчик эффективно использует наглядные средства (например, слайды не содержат слишком много текста)
Докладчик умеет обращаться с техникой, используемой во время выступления (компьютер, проектор и т.д.)
Докладчик выдерживает регламент, отпущенный на презентацию
Докладчик способен ответить на вопросы слушателей и их комментарии.

ЛИТЕРАТУРА

Галигузова Л.Н., Мещерякова-Замогильная С.Ю. (2009) Анализ образовательных программ для детей младенческого и раннего возрастаю Психологическая наука и образование, 2009, №1

Рубцов В.В., Юдина Е.Г. (2010) Современные проблемы дошкольного образования. Психологическая наука и образование, №3 стр. 5-18

DeRousie, R.M. & Bierman, K.L. (2012). Examining the sustainability of an evidence-based preschool curriculum: The REDI program. Early Childhood Research Quarterly, 27(1), 55-65.

Dunphy, E. (2007) Effective Pedagogy in Early Childhood Education: A Review of Literature and Implications for Practice in Infant Classes in Primary Schools in Ireland. In: Vision into Practice.

Lim, S. & Genishi, C. (2010) Early childhood curriculum and developmental theory. In: International Encyclopedia of Education. Elsvier.

McLachlan, C. J., Fleer, M., & Edwards, S. (2010). Early childhood curriculum: Planning, assessment and implementation. Port Melbourne, Australia: Cambridge University Press. Chapter 11

OECD (2004) Starting Strong: Curricula and Pedagogies in Early Childhood Education and Care. Five curriculum outlines

Odom, S.L., Fleming, K., Diamond, K., Lieger, J., Hanson, M., Butera, G., Horn, E., Palmer, S. & Marquis, J. (2010). Examining different forms of implementation and in early childhood curriculum research. Early Childhood Research Quarterly, 25 (3), 314-328

UNESCO (2004) Curriculum in Early Childhood Education and Care. UNESCO Policy Brief on Early Childhood.

Yates, L. (2009). From curriculum to pedagogy and back again: Knowledge, the person and the changing world. Pedagogy, culture and society, 17(1), 17-28.
010 ИНСТРУМЕНТЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

Код курса	010
Статус курса	по выбору
Название курса	Инструменты повышения качества дошкольного образования и профессионального развития дошкольных педагогов
Преподаватель	Юдина Елена Георгиевна

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЛУШАТЕЛЯМ

Для изучения дисциплины необходим минимум владения английским языком (чтение и понимание устной речи), пользовательские навыки работы на компьютере, поиска информации в Интернете и использования простейших Интернет технологий для обмена информации и коммуникации с остальными слушателями и преподавателями.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Основная цель курса:

Научить студентов:

самостоятельно анализировать и сопоставлять современные подходы к проблемам качества образования детей дошкольного возраста и профессионального развития педагогов дошкольного образования;
использовать наиболее эффективные современные инструменты оценки качества и профессионального развития педагогов дошкольного образования (ДО)

Задачи:

• познакомить студентов с основными понятиями качества образования в дошкольном возрасте, профессионализма и профессионального развития педагогов, подчеркивая их связь и взаимозависимость

• обеспечить студентам понимание социокультурных и профессиональных факторов, влияющих на систему оценки и повышения качества, важности качественных программ дошкольного образования и их роль в развитии человека и общества.

• познакомить студентов с концепциями, системами и инструментами профессионального развития специалистов ДО, обеспечивающими человеку образование в течение всей жизни и учитывающие изменяющееся общество.

• развивать навыки, необходимые для профессионального диалога между всеми участниками процесса профессионального развития, такие как: наблюдение, регистрация, поиск доказательств в практике, увязывание доказательств с целями профессионального развития и улучшения и т.п.

• обеспечить студентам возможности использовать различные инструменты оценки качества и профессионального развития и сформировать критические навыки и конструктивные установки по отношению к ним

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Курс обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

По результатам обучения слушатели должны знать и понимать:

Понятия качества, профессионализма и профессионального развития в дошкольном образовании, их законный статус и влияние на факторы развития общества и профессионализации в сфере дошкольного образования
Важность оценки качества дошкольного образования и ее принципы
Различные способы оценки и поддержки качества дошкольного образования
Основные инструменты системы поддержки профессионального развития педагогов
Какими должны быть качество образования и профессиональное развитие, обеспечивающие человеку образование в течение всей жизни в постоянно меняющемся обществе,
Роль качества образования при обеспечении равного для всех, общедоступного образования

Слушатели должны уметь:
Критически анализировать теорию и практику дошкольного образования с точки

зрения качества, профессионализма и профессионального развития специалистов.

Критически оценивать существующую практику, политику и исследование в сфере

дошкольного образования с точки зрения их качества и профессионального разви

тия педагогов.

Рефлектировать относительно собственного уровня знаний, понимания и професси

ональной работы с детьми.

Использовать различные способы поддержки профессионального развития.
Универсальные умения и навыки:

Определять и планировать индивидуальный профессиональный рост с точки зрения

развития системы дошкольного образования.

Осознавать собственную позицию, роль и миссию в развитии системы дошкольного

образования.

Быть готовым к изменениям в своей профессиональной жизни и активно вовлекат

ся в обсуждение и решение профессиональных проблем.

Учиться на собственном опыте.

Кооперироваться с другими, улучшая свою практику и делясь опытом.

Поднимать острые вопросы и проявлять свое несогласие в уважительной манере

Поддерживать других в их профессиональном росте

Относиться к обучению как к процессу всей жизни

Проводить научную презентацию и участвовать в научной коммуникации (устной и

письменной).

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

	Основная образовательная программа дошкольного образования Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу		Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 7
	Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного... Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,...		Образовательная Программа дошкольного образования Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей		Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Основная образовательная программа образовательная программа дошкольного... Основная образовательная программа – образовательная программа дошкольного образования		Образовательная программа мбдоу г. Иркутска детского сада№138 на 2015-2016 уч год Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу
	Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательной организации
	Основная образовательная программа дошкольного образования в группах... Обеспечение образовательной деятельности учебными и учебно-методическими изданиями		Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»

Похожие: