Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»

Скачать 1.28 Mb.

Название	Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»
страница	8/12
Тип	Основная образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Курс обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

а) универсальные умения и компетентности

- выделение позиции рассмотрения предмета, и, следовательно, общая

ориентация в обилии исследований и практических пособий по теме

развивающего значения детской игры

- использование технических средств

- работа с базами данных и представление результатов в различных форматах.
б) профессиональные

Знание и понимание:

- специфики психического развития в раннем и дошкольном возрасте на материале игры

- развивающей и обучающей функции игры

- принципов построения программ формирования сюжетно-ролевой игры

- разных подходов при интерпретации развивающей функции волшебных сказок, а также сказкотерапии

- проблемы игрового метода обучения

- развивающей функции игрушки и игрового пространства

- основных понятийных конструктов, характеризующих психическое развитие в игре

Интеллектуальные умения:

- критического анализа теоретических и практических разработок в данной области

- применения полученных знаний в собственной профессиональной деятельности

- удерживание профессиональной позиции по отношению к проблематике игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте, что особенно важно во время кризиса детства и размытости норм детского развития

Практические умения:

- диагностика психического развития в сюжетно-ролевой игре (диагностика развитости самой игры по критерию её формы)

- уместное использование игры в обучении (понимание принципа построения перехода от игры к познавательному действию).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Курс является курсом по выбору в рамках программы «Управление программами дошкольного образования и раннего развития детей». Курс содержит как теоретическую интерпретацию психического развития на материале игры (в ней идет речь о качественном переходе к новому способу детского действия), так и практические примеры того, как ребенок в игре придает своему действию новую (культурную) форму.

Основная содержательная черта курса – последовательное ненатуралистическое понимание игры. Курс включает следующие темы:

Введение в проблему
Определение игры. Возрастная типология детских игр.
Волшебная сказка - культурный прототип сюжетно-ролевой игры.
Культурная форма и эмоциональный материал сюжетно- ролевой игры
Применение теоретических знаний об игре на практике

ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Обучение сочетает в себе лекционные, семинарские и практические занятия, а также самостоятельную работу слушателей в соответствии с графиком работы по курсу. Большое внимание уделяется анализу конкретных случаев, в том числе и взятых из профессиональной деятельности слушателей. Проводятся дискуссии по темам курса, обсуждается также видеоматериал, который студенты просматривают на занятии.

Слушатели должны до начала занятий познакомиться с материалами и работами, указанными в списке основной и дополнительной литературы к каждой теме. Лишь тогда они могут полноценно участвовать в интерактивной форме учебной работы, обсуждать учебный материал в малых и больших группах. В промежутках между сессиями студенты должны самостоятельно осваивать программу в заданном режиме, используя учебно-методические материалы по курсу. Они могут получать консультации, используя электронную почту.

На практических занятиях студенты выполняют задания, в которых учатся понимать и различать способы детских действий (игровых, учебных, продуктивных).

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в ходе семинарских/практических занятий, на основе

*оценки качества письменных работ слушателей по практическим заданиям к темам курса (10%);

* степени их активного участия в интерактивных формах работы на занятиях (10%);

* активности в электронной среде поддержки обучения (10%).

Текущий контроль осуществляется в форме:

а/ проверки домашних заданий (в качестве таковых, как правило, предлагается познакомиться с материалами, необходимыми для понимания лекций и участия в работе группы);

б/ учета активного (осмысленного) участия студента на занятиях;

в/ учета активности студента в электронной среде поддержки обучения

Итоговый контроль: экзамен в виде эссе, представляемого в конце курса.

Итоговая оценка формируется исходя из количества зачтенных письменных работ слушателей по практическим заданиям, активности студента на занятиях и в электронной среде поддержки обучения, а также оценки эссе. Она вычисляется как округленная средневзвешенная сумма с учетом следующих весов: суммарная оценка активного участия в работе на занятиях - 30% итоговой оценки, оценка эссе – 70% итоговой оценки

Расчет итоговой (результирующей) оценки:суммарная итоговая оценка (1, 00) = суммарная оценка активности на занятиях (0,3) + суммарная оценка эссе (0,7):

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Вид деятельности	Отводимое время (в часах)
Очные аудиторные занятия	24
Практические занятия	8
Общее количество часов	32

ФОРМАТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ

Формат работы	Объем	Вес
Эссе	3 000 слов	70%

ВЫБОР ТЕМЫ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

Тема итоговой письменной работы по курсу определяется слушателем самостоятельно и согласовывается с преподавателем.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ.

Развивающая функция волшебных сказок.
Значение игры для психического развития (развивающая функция различных типов игр с акцентом на сюжетно-ролевую игру; в каждой ли ролевой игре происходит развитие?).
Организационные формы и трудности при налаживании ролевой игры в детском саду (инклюзивном, в том числе). Условия, стимулирующие сюжетно-ролевую игру (время и пространство игры и для игры).
Ролевая игра как «зеркало» взрослой жизни Игра родителей и детей (почему взрослым трудно играть с детьми, риски популяризации сказко- и игротерапии для родителей: на примере игры в террористов).
«Обкрадывание» детства - форсирование раннего обучения (с помощью игровых методов, в том числе) и его риски.
Развивающая функция игрушки (позиции отбора, критерии экспертизы).

ФОРМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ РАБОТЕ (ЭССЕ)

Обязательные структурные элементы эссе:

титульный лист;
содержание (оглавление);
введение; основная часть (делится на разделы и параграфы);
заключение; список использованной литературы.

Титульный лист должен быть оформлен соответственно общим требованиям.
Структура письменной работы, определяется слушателем самостоятельно.
Письменная работа должна быть надлежащим образом (оформление цитирования, оформление изображений; отсутствие опечаток, грамматических и стилистических ошибок и т.п.). В противном случае она не принимается к оцениванию.
Объем эссе составляет 3 000 слов (30 000 знаков). Представленный преподавателю на проверку текст может отличаться не более чем на 10% в сторону уменьшения или увеличения. При этом объем приложений не может превышать 30% от общего объема работы. В случае невыполнения этих требований, работа может не проверяться преподавателем или, если так посчитает преподаватель, оценка может быть снижена.
Работа должна содержать список литературы. Обычно, этот список состоит не менее чем из 10 – 15 источников (в том числе, нормативных и законодательных актов, Интернет-ресурсов и т.д.Туда могут входить и неопубликованные документы, но с точными ссылками.
Ссылка на используемую литературу оформляется указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце эссе.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭССЕ

В работе должны быть сформулированы: актуальность и важность данной темы, рассматриваемая проблема, цели и задачи работы. Работа должна продемонстрировать знания автора по выбранной теме, а также способности автора к аналитическому мышлению, содержать критический анализ описываемых им теоретических концепций, точек зрения исследователей. Работа должна быть оформлена в соответствии с формальными требованиями, представлена в электронном виде в соответствии с графиком работы по курсу. Автор эссе должен продемонстрировать следующие умения.

Описывать явления, процессы в системе образования; выделять их существенные и вариативные характеристики; раскрывать причины изучаемых явлений, процессов, а также уже имеющиеся и/или прогнозируемые следствия.
Описывать использованные в работе методы исследования, обосновывать их выбор; обосновывать выбор конкретных объектов исследования (информационную базу исследования).
Излагать собственную позицию на существующие (выявленные) проблемы; сравнивать свою позицию с другими взглядами на данные проблемы.
Предлагать конкретные способы решения выявленных проблем, давать им теоретическое и/или эмпирическое обоснование.

Работа должна быть грамотной, без ошибок, опечаток, канцеляризмов и языковых штампов, а также без ложного наукообразия.

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТ

Из всего вышеизложенного вытекают критерии оценки работы, их «удельный вес» в итоговой оценке.

№	Критерии	«Удельный вес» критерия в итоговой оценке (в %)
1	Достижение планируемых результатов обучения	35
2	Актуальность, значимость исследования (работы)	20
3	Диапазон используемой литературы, источников, качество ссылок	10
4	Практическая значимость работы	15
5	Организация, структура работы	10
6	Общие умения и навыки (оформление, грамотность и т.д.)	10

Итоговая работа по курсу оценивается преподавателем по оценочному листу. Оценка, замечания, комментарии, сделанные преподавателем, доводятся до сведения слушателя.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя…»: Психотерапевтические

истории для детей. – Москва : Независимая фирма Класс, 1996. – 224 с.

2. Игра со всех сторон: Книга о том, как играют дети и прочие люди / Ред.

Е.Жорняк. – Москва: Фонд научных исследований «Прагматика

культуры», 2003. – 431 с.

3. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и

заведующих / Под ред. Т.Н.Дороновой и Н.А.Коротковой. М., ЗАО Элти-

Кудиц, 2003. - 160 с.

5. Психология игры и сказки: Хрестоматия. / – Автор и составитель

Л.И.Эльконинова. – Москва: АНО «Психологическая электронная

библиотека», 2008. – 85 с.

6. Эльконинова Л.И., Бажанова Т.В. Форма и материал сюжетно-ролевой

игры дошкольников. // Культурно-исторической психологии, 2007. – № 2.

С. 2-10.
009. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ В РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

Код курса	009
Статус курса	по выбору
Название курса	Международный опыт в разработке программ дошкольного образования и их реализация
Преподаватель	Бодрова Елена Вячеславовна, Лапицкая Ирина Вячеславовна

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЛУШАТЕЛЯМ:
Для изучения дисциплины необходимы пользовательские навыки поиска информации в сети Интернет. Слушатели должны до начала занятий познакомиться с материалами, указанными в списке основной литературы к каждой теме.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Основная цель курса – ознакомить слушателей с принципами разработки и анализа образовательных программ для дошкольных учреждений и с условиями, необходимыми для их успешной реализации.

Задачи:

Сформировать у слушателей представление об образовательной программе, которое было бы достаточно специфическим и в то же время гибким, позволяющим воплощать различные подходы и применяться с различными популяциями.

Дать представление о различных категориях образовательных программ и принципах их разработки. Ознакомить с понятиями тематической организации содержания; отличий между запланированным и реально используемым содержанием и методами преподавания; а также с понятиями скрытого и явного содержания.

Ознакомить с основными подходами к разработке образовательных программ используемыми в России и за рубежом; с теоретическими основаниями этих программ; историей и контекстом их реализации; основными целями и задачами этих программ; их сходством и различиями, а также с исследованиями, демонстрирующими их эффективность.
Сформировать у студентов:

Умение использовать знания, полученные в курсе, для анализа имеющихся образовательных программ, а также новых программ, с которыми им придется столкнуться в будущем.
Знание факторов способствующих и препятствующих высококачественной реализации и поддержанию осуществления различных образовательных программ.
Умение использовать результаты исследований качества образовательного процесса при принятии решения о выборе и реализации образовательных программ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате обучения студент должен:

получить представление о принципах разработки и оценки образовательных программ
получить знания о теоретических подходах влияющих на форму и содержание образовательных программ
получить навыки анализа литературы об образовательных программах, включая научные исследования
получить знания и практические навыки выбора образовательных программ, оптимально соответствующих особенностям конкретного дошкольного учреждения
получить знания и практические навыки определения стратегий для поддержания устойчивости внедрения образовательных программ

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

	Основная образовательная программа дошкольного образования Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу		Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 7
	Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного... Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,...		Образовательная Программа дошкольного образования Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей		Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Основная образовательная программа образовательная программа дошкольного... Основная образовательная программа – образовательная программа дошкольного образования		Образовательная программа мбдоу г. Иркутска детского сада№138 на 2015-2016 уч год Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу
	Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательной организации
	Основная образовательная программа дошкольного образования в группах... Обеспечение образовательной деятельности учебными и учебно-методическими изданиями		Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Основная образовательная программа профессиональной переподготовки «управление программами дошкольного образования и раннего развития детей»

Похожие: