А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас




НазваниеА. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас
страница4/7
ТипКнига
rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Книга
1   2   3   4   5   6   7

Указ королевы лицея.

Во исполнение решений Совета лицея от 15 октября 1999 года издается настоящий указ.

  1. Ввести новый порядок проведения королевского конкурса.

  2. Совету лицея разработать положение об инфантах лицея.

  3. Администрации лицея изыскать средства для изготовления короны принцев и принцесс.

  4. Редколлегии газеллы 19 октября опубликовать в ближайшем номере новые законы лицея и настоящий Указ.


Однако монарх несет и большую ответственность, ведь он в определенном смысле визитная карточка «Магистра», его лицо, а потому должен быть безупречен. Если же Король плохо исполняет свои обязанности или нарушает Главные правила лицея, любой участник образовательного процесса (лицеист, родитель, преподаватель) имеет право поставить перед советом лицея вопрос об импичменте.

Такое случилось в 1997 году, когда действующая королева Наталья Михеева допустила проступок, несовместимый со званием монарха, и решением Совета лицея была лишена этого звания.

Так лицеисты учатся понимать, что свобода и ответственность ходят рядом, что человек вместе со многими правами получает дополнительные обязанности, что контроль за другими не возможен без постоянного и строгого самоконтроля. Несомненно, уроки такого рода очень важны для всей последующей жизни. «Почему так поразили немецкого философа Канта две столь отдаленные друг от друга вещи – звездное небо над головой и моральный закон в нас? – спросили мы у девятиклассников однажды. Посмотрите, как не по-детски глубоки и серьезны размышления ребят, привыкших именно размышлять над жизненными явлениями:

Звездное небо над нами.

«Звездное небо и моральный закон – две параллельно существующие магии, расстояние

между которыми равно че-ло-век.

Человек рождается чист и пуст, потому что никогда еще не видел неба. Потом что-то заставляет его поднять голову и... тогда, быть может, он еще говорит "мам, купи вон ту луну" или, с трепетом держа чью-то руку, вдруг начинает читать стихи или играть музыку, не знающую земли...

Так и стоит он, вперивши взор в звездное небо. Огромное небо, а он мал и еще пуст. Он стоит и будто бы считывает со звезд "Не убий, не укради...", и так целая книга облекается в осязаемость. Стоит он долго. Постепенно темнеет. И вот уже полон и огромен. Небо по-матерински целует его в седую голову. Глаза его по-звездному сияют. А внутри озаглавилась книга - "Библия".

С последним вздохом человек улетает. И вот уже звездой наблюдает он две параллельно

существующие магии, расстояние между которыми равно Человек. И, открыв Библию, диктует: "Не убий, не укради».

Анна Одинцова

«Ночь. Темнота. Только звезды на небе вспыхивают одна за другой. Лишь они могут служить нам верными ориентирами в это время.

Звездное небо. Как удивителен его вид человеческому глазу! Око людского познания с огромным любопытством разглядывает этот кусочек Вселенной. Он притягивает наши умы

магнитом загадочности и бессознательного стремления. Тайна звездного неба неподвластна

даже вечному времени.

Но что же происходит, когда над головой нет звездного неба этого прекрасного и верного ориентира?

Тогда дорогу судьбы нам освещает звезда нравственного закона, которая не дает совершать плохие поступки и ведет человека к счастью. Она также пламенна и вспыхивает так ярко и неожиданно, как и звезда на темном небе

Звездное небо над нами и звезда Морального закона в нас - это большие светила судьбы на дороге к успеху. Они помогают нам делать правильный выбор. Каждый человек по-своему звезда, только свет этой звезды может освещать человечество миллионы лет, а может и моральный закон в нас погаснуть во мраке вечности Каждый человек, приобщаясь к творчеству, служа добру, загорается звездой. Людей-звезд много: И.П. Павлов и Н.И. Мечников, И.А. Бунин и Б.Л. Пастернак, М.А. Шолохов и А.И. Солженицын, И.А Бродский и Э.С. Менделевич... Идет их свет к людям. Он зовется бессмертием.

Александр Щекочихин
« Звездное небо... Мораль... Закон... Мы...

Звездное небо - это что-то бескрайнее, очень глубокое по своей сути.

Могущество неба очень велико Оно передает настроение. Заволакиваясь тучами, небо грустит. Вся его красота исчезает, как солнце с закатом. Но звезды остаются, они, как миллионы желаний, остаются на небе, как мечты в нашей душе, так глубоко, что никто не достанет. Звезды светят всегда: и днем, согревая своим светом тысячи сердец, и ночью, освещая путь к душе.

Звездное небо. Как она прекрасно! Оно воспитывает в нас что-то очень светлое. Может быть, понятие о величии жизни.

Звездное небо над нами. Может, поэтому Бог создал его именно над, как что-то более совершенное и прекрасное, чем человек. Но в человеке, как и в небе, тоже есть что-то сильное, что помогает жить, - мораль, то есть те законы внутреннего мира, которые соответствуют законам

природы. Звездное небо и небо наших душ».

Юлия Волкова
«Звездное небо. Далекое и непонятное. Холодное и гордое. Прекрасное и загадочное. Бездонное и безграничное. Звезды указывают нам путь и смеются, строя рожицы созвездий на угрюмом небосводе. Звезды вздыхают вместе с нами, утешая своим ясным мерцанием.

- Божественны! - Идеальны! - Прекрасны! Великолепны! вторят друг другу люди,

воспевая звезды.

- Нам никогда до них не добраться. – Нам никогда не быть такими, как они...

Но маленькая упрямая звездочка плавно соскользнула с неба и засияла благородным светом в человеческой душе.

Во всех людях живут такие звездочки. Они горят огнем совести, передавая душам божественное сияние. И если мы будем следовать за светом звезд, горящих в нас, мы найдем то место, где сходятся небо и земля, - звездное небо над головой и моральный закон в нас».

Екатерина Щекочихина

«Всякая действительная жизнь, - утверждал Мартин Бубер, - есть встреча.» Десятки людей мы встречаем ежедневно на улице, в транспорте, в подъезде собственного дома, но эти встречи называются так условно, потому что настоящие Встречи памятны постольку, поскольку значимы. Более десяти лет существования «Магистра» позволяют утверждать: здесь, в лицее, состоялась подлинная встреча учеников и учителей, ибо способность переживать ее становится свидетельством внутреннего изменения человека. Весь арсенал педагогических средств нашего учебного заведения служит достижению именно этой задачи.

Разные дети приходят в «Магистр», в том числе те, кто «не прижился» в массовой школе в силу разных причин. Но вспомним: «каждый дом стоит в центре мира», и администрация лицея старается создать условия для обучения и развития каждого ребенка. Этим целям служит специальная программа «Наставник». Она предполагает индивидуальное обучение школьника в том случае, если он в силу отставания по учебным предметам не в состоянии заниматься с классом, и занятия проводятся с наставником – психологом «Магистра». За время существования лицея в нем работало несколько психологов; самых заметных результатов в реализации программы «Наставник» удалось достичь Э. Е. Лейту. двое его подопечных, Семен Кузнецов и Владимир Платонов, успешно закончили среднюю школу и поступили вузы. При этом начинали они почти с нуля.

Вот, например, психолого – педагогический диагноз, поставленный Семену Кузнецову в начале года:

  1. Школьная дезаптация, выраженная в длительных пропусках учебных занятий.

  2. Отсутствие учебной мотивации.

  3. Коммуникативные проблемы со сверстниками.

  4. Отставание в знаниях и умениях по ряду ведущих предметов на несколько лет.

  5. Отсутствие чувства долга, позитивных моральных ценностей, приверженность идеологии skin – head.

А вот итоги работы ученика с наставником всего за один год:

1. В целом решена проблема отставания по всем предметам, то есть достигнут государственный образовательный стандарт. Семен с удовольствием ходит в школу, не пропуская занятий, пользуется достаточно высоким авторитетом среди учеников лицея.

2. Изменилось в лучшую сторону его отношение к чтению, как ведущему источнику получения информации. Семен начал читать научно - популярную и художественную литературу.

3. Формируется новый круг общения и спектр интересов.
Конечно, столь значительного успеха, как и в любом деле, удается достичь не всегда. Однако в большинстве случаев личность трудного ученика бывает скорректирована таким образом, что по окончании полной средней школы ребенок может продолжить обучение. Так, например, руководимый О. Е. Сорокиной ученик Николай Сакара в 2005 г. успешно сдал экзамены за 9 класс и продолжил обучение в медицинском колледже.

Бывают, к сожалению, и неудачи. Тогда с учеником приходится расставаться. Сам процесс отчисления из лицея тоже далеко не прост, он предусматривает несколько этапов предупредительного характера, и только тогда, когда все возможности воздействия на ребенка исчерпаны, его отчисляют. К счастью, такие случаи очень редки.

Большинство же учеников «Магистра» успешно справляются с достаточно значительными учебными нагрузками. Правда, отличник в лицее - явление редкое. Собственно, так и должно быть: чтобы одинаково успевать по всем предметам, надо иметь выдающиеся способности. Это государственная школа с ее погоней за благополучной отчетностью дискредитировала пятерку как оценку, подорвала престиж медалей. В «Магистре» не натягивают оценок: все предметы важны, все знания подлинные. Тем значимее заслуги настоящих отличников, тем весомее медали, если они заработаны честным трудом. Вот перечень лицейских медалистов:

1995г. Абрахина Ирина

Дюжикова Надежда

Ситникова Лилия

1996г. Онищук Юлия

1999г. Кузнецова Мария

2000г. Жилкин Вадим

2001г. Бокий Ольга

2002г. Стеблецова Ксения

Царькова Юлия

2003г. Одинцова Анна

Щекочихин Александр

Щекочихина Екатерина

2004г. Еговец Арина

2005г. Юрьева Дарья

Универсальность знаний лицеистов позволила «Магистру» четырежды выступать инициатором и организатором городского конкурса учащихся по гуманитарным дисциплинам (истории, литературе, иностранному языку). Этот конкурс принципиально отличался от городских предметных олимпиад – и тем, что принимать участие в них мог любой подавший заявку, и тем, что задания были нетрадиционными (настолько, что преподаватели «Магистра» проводили консультации для учащихся общеобразовательных школ и их учителей), и тем, что жюри было абсолютно независимым: в него входили преподаватели ОГУ и методисты института усовершенствования учителей. Победители конкурса награждались денежными премиями. И каждый раз, несмотря на общее небольшое количество учеников, «Магистр» поздравлял своих призеров; при этом некоторые ребята становились победителями в нескольких номинациях. О характере заданий, с которыми необходимо было справиться, можно судить по объявлению о конкурсе в одной из орловских газет:
Интеллектуальный тур «Магистр – 95»

Лицей «Магистр» предлагает учащимся инновационных образовательных учреждений и всем желающим участвовать в Интеллектуальном туре «Магистр-95», который допускает командное и личное участие. Приглашаются знатоки и любители истории, литературы, английского языка. Индивидуальным участникам необходимо пройти отборочный конкурс — прислать (принести) по адресу: 302010, г. Орел, ул. Комсомольская, 261а. каб. № 22. лицей «Магистр» — эссе на русском языке по одной из тем I этапа ИТМ-95. Или, если вы уверены в своих познаниях в области английского языка, составьте кроссворд, посвященный одной из англоязычных стран (с приложением ответов); напишите также на английском языке (в развернутом виде), почему вы решили принять участие в ИТМ-95. Индивидуальных участников, прошедших отборочный конкурс, и команды ожидает следующая программа:

I этап. Регламентированная дискуссия по темам:

1) Ренессанс.

2) Мой XIX век (по материалам русской художественной литературы)

Представителю команды (индивидуальному участнику) дается право 5—7-минутного высказывания по теме, затем следуют вопросы оппонентов (представителей других команд), ответы и новое выступление. Оценивается качество выступления, вопросов и ответов на них.

II этап.

1) Конкурс на афористичность мышления. Он предполагает

демонстрацию умения четко, ярко и емко выразить свою мысль на заданную тему, задание выполняется в ограниченное время по теме, предложенной членами комиссии методом жеребьевки.

2) Литературный конкурс. Его участники должны продемонстрировать навыки анализа незнакомого текста лирического произведения (сонета). Затем в сочинении сравнительно небольшого объема и свободной композиции (эссе) выразить собственное видение тех или иных сторон творчества писателя 19 века.

3) Страноведческий конкурс. В ходе регламентированной дискуссии необходимо обосновать выбор маршрута экскурсии по Лондону, ответить на вопросы соперников и, в свою очередь, задать им вопросы. Кроме того, вы должны будете показать свои знания истории, культурных традиций и праздников жителей Великобритании и США, свои способности в области литературного перевода.

III этап.

1) Эссе по теме, заданной комиссией.

2) Интеллектуальные игры.

3) Подведение итогов.
Свою готовность к любым интеллектуальным битвам «Магистр» доказывал не раз и в обычных городских олимпиадах. Неоднократно побеждали на них Дмитрий Беликов, Сергей Крылов, Ксения Стеблецова (биология), Наталья Михеева, Мария Кузнецова, Григорий Сахаров (литература), Лев Воронов, Юлия Онищук (история), Алексей Щекочихин (математика, физика). При этом ученики лицея готовы потягаться силами с другими ребятами не только в конкурсах «для больших». Вот, например, как вспоминает первый лицейский летописец о третьеклассниках:

Третий класс показывает класс!!!

Наш любимый третий класс, замечательный тем, что каждый в нем эрудит и вундеркинд, создал "Свою игру". Для начала они опробовали новый проект на себе. Получилось здорово! Потом, на лицейских классах - 5. 6. 7... Получилось здорово (Они вышли абсолютными победителями). "Время пришло" решили они и пригласили помериться силами третьеклассников школ города, назвав игру "Эрудит". Оказалось море желающих, из которых прошли в финал только школа №39 и № 9. Наши "вундеркинды" показали настоящий класс, обыграв соперников в 2 раза.
И все, же возвращаясь к началу, хочется сказать: устойчивое положение человека в мире зависит не только от знаний и образования, но и от количества единомышленников. Общий язык связывает людей крепче, чем память о детстве, сильнее, чем страсть, задушевнее, чем родина, тем более в том случае, когда это язык – шифр, язык – код, язык взглядов и жестов, рождающийся в непрерывном взаимодействии – таком, которое происходит в стенах «Магистра» между учителями и учениками. Не случайно в рубрике «Слово на дорожку», появлявшейся в газете «19 октября» каждым маем в канун последнего для одиннадцатиклассников звонка звучали не просто слова пожеланий учеников разных классов – в них слышались радость и грусть людей, не чужих друг другу. Так говорят дети:
«Вы оставляете нам свои солнечные улыбки, звонкие голоса, походную стойкость, умение жить и совладать с самим собой. Вы уходите из здания лицея, но в истории «Магистра» и в нашей памяти вы останетесь навсегда. Вот Аня сидит и играет на гитаре, поет «Дельфина» собственного сочинения. Ее добрые глаза смотрят на всех, запоминая лица. Катя, ее мелкие кудри возле висков слегка колышутся при легком дуновении ветра, шепча: «Вот какая наша Катя, веселая, задорная, задумчивая». Женя как всегда идет с плеером, и его теплая улыбка освещает коридор. Семен ходит по всем классам - кого-то разыскивает. Саша, наш король, опять стоит в конце очереди в баре. Он мог бы встать вперед, как делают другие, но он король! А вот и Юля. Снова ее необычная прическа поражает глаз, показывает, что ее обладательница - необычная девушка. Вижу вас и не налюбуюсь: у вас милые, добрые лица. Вы самые, самые!»

Вероника Липунова, 7 класс

«Уходя, оставляли следы... Оставляя следы, уходили. Пустая, сухая вмятина, хранящая в себе отпечаток исчезнувшей ножки, напьется лужицей, не будет больше скучать. А ножка - беспечно следить на какой-нибудь другой тропке.

Но однажды та самая ножка попадет точь-в-точь в ту ямку, которую напоила лужица. Земля ведь круглая…

Мне очень хотелось подарить вам рисунок. Но пришлось превратить его в буквы. Я люблю вас. С вами хорошо, тепло. Спасибо».

Екатерина Щекочихина, 10 класс

И так же говорят учителя:

«Вы уходите... Уже давно я говорю с вами, мысленно пишу этот текст... Но чувства разливаются, затопляют, выходят из берегов души, напоминая кадры любимого фильма: медленно-медленно льется молоко из кувшина, заполняя кружку, переливаясь, тягуче-неспешно расползаясь по столу. Из обрывков, картинок, лиц, слез и слов явственнее других выступает одно - БЛАГОДАРНОСТЬ.

Очень БЛАГОДАРНА вам за вас. За то, что вы уже сами не помните, за то, что не заметили даже, может быть, и не оценили так высоко, как это смогла уже значительно повзрослевшая я: тепло доброты, чуткости, человечности - ничем не заменимое, бесконечно важное, неподдельное. Я БЛАГОДАРНА за вашу снисходительность и неравнодушие, за непоседливость и ошибки, за открытия и преодоления, за всплески и проблески, за смех и особенно за тишину, за то, что вы давали мне возможность почувствовать себя УЧИТЕЛЕМ... За то, что вы БЫЛИ.

Как давно мы знаем друг друга, как я к вам ПРИВЯЗАНА. Может, именно эта несвобода вызывает слезы, болью щемит сердце? (Ни на что ее не променяю). Приставка Присоединения. Приближения... Но ведь не только меня к вам, но и вас ко мне, в этом невозможно ошибиться. Вот и другое слово появилось: ВЗАИМНОСТЬ.

Я дала вам ВЗАЙМЫ, поделилась, чем могла и хотела (хотя все кажется, что чего-то не успела, не доделала). И как здорово, что отдавать вы будете уже не мне, а самым разным, людям, с которыми сведет вас жизнь.

Вы дали ВЗАЙМЫ мне, поделились своей сердечностью, своим интересом и терпением, несогласием и пытливостью, юмором и отзывчивостью. И отдавать я тоже буду не вам, а тем, следующим за вами...»

И. Н. Платонова, учитель литературы
Мы процитировали только несколько высказываний, прозвучавших в разные годы жизни «Магистра». Но и для непосвященного очевидно: это один язык, одни интонации, даже лексика почти одинакова. Это лицейское эсперанто тепла, дружелюбия, внимания.
VI. Лицейские праздники.
Все сказанное в предыдущих главах позволяет утверждать: лицейские будни нельзя назвать серыми, однообразными. И все-таки душа лицеиста, как и души всех людей, тоже хочет праздника! «Праздник, - рассуждала в одном из сочинений шестиклассница Ольга Гераськина, - это палитра радости. Все цвета на этой палитре яркие, чистые, сочные. Даже в идеальную жизнь порой надо добавить цвета».

«Добавление цвета» в жизнь «Магистра» происходит на протяжении всего учебного года. О некоторых лицейских праздниках мы уже говорили. Но есть и другие дни, особенно торжественные, особенно красивые. Самые значимые из них – Посвящение в лицеисты и Рождество, празднуемое по европейской традиции 25 декабр

Ритуал посвящения в лицеисты совершается для учеников 7 – 11 классов, сумевших выдержать экзамен по списку лицейских умений, побывать в зимнем или приравненном к нему осеннем (весеннем) походе, представить на рассмотрение комиссии преподавателей творческую работу и защитить ее.

Ритуал посвящения включает в себя следующие обязательные элементы:

  1. прикосновение к рукояти старинного меча, протянутого вперед наставником, рука которого держит клинок;

  2. лицейское благословение из уст наставника: «Посвящаю тебя в лицеисты. Да пребудет с тобой стремление к истине, красоте и доброте»;

  3. установка свечей в подсвечник «Лицейский круг»;

  4. первые слова лицеиста:


В истинном золоте блеска нет;

Не каждый странник забыт;

Не каждый слабеет под гнетом лет, -

Корни земля хранит.

Зола обратится огнем опять,

в сумраке луч сверкнет,

Клинок вернется на рукоять,

Корону король обретет!
Ритуал посвящения красив, и призыв стремиться к красоте неразрывно связывается в душах присутствующих с истиной и добротой.

Когда смотришь 19 октября, в День всех лицеев, на просветленные лица проходящих ритуал посвящения, верится, что все мы объединены причастностью к чему-то необыкновенно важному, не имеющему, может быть, определенного названия, но присутствующему в мире «Магистра». Многое из происходящего в зале неуловимо напоминает мистерию, и знак посвященности отмечает лица не только лицеистов – его следы заметны даже у самых младших школьников.

Посвященный в тайну носит ее в себе, не пытаясь разгадать: магия прикосновения к чуду важнее любых объяснений. А вот к размышлениям она ведет. Когда читаешь о том, что думают ребята, произнесшие первые слова лицеиста, убеждаешься, насколько соответствуют эти мысли внутреннему строю твоей собственной души. И хочется повторить знаменитую фразу Киплинга: «Мы с тобой одной крови – ты и я». Каждый, переступивший порог «Магистра», - мы с тобой одной крови. Мы с тобой посвященные. Ты и я.
«Огонь свечи пляшет, затмевая блеск металла. Луч веры светится там, где темно идти ищущему страннику.

Он, может быть, стар, но пламя его силы освещает путь нам. Мы ищем слово, находим книгу, держим бумагу, ощущаем дерево, чувствуем корни... Я иду и ищу, вижу вас и понимаю, что это мы на ночном небе зажигаем потухшую жизнь, горим и ищем.

Сила тянет лезвие меча вниз, сила созидания. Я иду в поисках ее. Я ищу золото в надежде гореть.»

Евгений Сытников, 11 кл

«Люди странники. Они ищут, ищут, ищут... золото. Да, золото, как бы ни меркантильно это звучало. Но это не то золото, о котором вы, может быть, подумали, нет. Это подлинное золото. А в чем она, эта подлинность? Нет, не в каратах - в истинах. Подлинное золото - истинная ценность. Но не ЦЕНность, а ЦЕННОСТЬ - ценность жизни, мировоззрения, приходящего через миропонимание.

В истинном золоте блеска нет. «А почему?» - спросите вы. Да потому, что ЦЕННОСТЬ - внутри, а ЦЕНА - снаружи. ЦЕННОСТЬ - настоящее, ЦЕНА - выдуманное. А как понять, где настоящее, а где выдуманное? Внешнее заметнее, а внутреннее надо увидеть. Да, это трудно. Но когда вы увидите то, что внутри, когда поймете причины того, что происходит, вы обретете миропонимание, а через него - мировоззрение. А это тяжело, правда? Так тяжело, что некоторые сбиваются с истинного пути и падают, падают туда, где легко: легко жить, видеть, понимать, потому что видеть и понимать нечего, потому что там - люди без ценностей, люди, не нашедшие истинного золота, наткнувшиеся на подделку или уставшие от борьбы с жизнью, люди, попавшие в водоворот пустоты, а оттуда ой как тяжело вернуться.

Но не каждый слабеет под гнетом борьбы с жизнью, в некоторых горит дух предков, пустивший корни, крепко прижимающие их к истинному пути. И их-то, некоторых, не забывают. . .»

Дарья Юрьева, 9 кл.

Не менее волнующим бывает и праздник Рождества. Почему он? Ведь с минуты того, исторического, главного Рождества прошло более двух тысяч лет, а мы все празднуем эту ночь, эту цифру в календаре. В сущности, она не прибавляет на небе звезд. Звезды те же, что и тогда. Но нет-нет, да и взглянешь в исчерченное холодным зимним ветром ночное небо…

Конечно, цифры ничего не значат, и дата календаря – просто напоминание: небо помнит о нас. 25 декабря – это повод поднять к нему глаза и почувствовать: тебя не оставили. Это важно, потому что порой и мир, и тот отрезок истории, в который живем, кажутся страшными, жестокими, непереносимыми. И – случайными. Но даже в самой бездне отчаяния и молчания судьбы остается надежда на то, что выше нас, - на небо.

Каждый год мир застывает в ожидании преображения. Нет, время не останавливается, история длится; в одну и ту же реку нельзя войти дважды.… Но смутное чувство, что назревает поворот, что жизнь должна измениться к лучшему и нам обещана иная доля, иной белый свет, полный любви, радости, добра, зреет в душе, принося светлую надежду на чудо.

Потому каждый раз, празднуя Рождество, мы начинаем с этических чтений. Это знакомство с разными (художественными, научно – популярными, философскими) текстами, которые, тем не менее объединены идеей любви как высшей, неоспоримой, вечной ценности мира. Может быть, поэтому ученики «Магистра» рано начинают думать о том, что такое добро, понимать его значимость. Так, например, восьмиклассники утверждают: «Доброта похожа на костер в колючей стуже мира. Это путеводная звезда, освещающая дорогу к совершенству» (К. Воробьева); «Душа доброго человека независима, и жизнь таких людей проходит в безграничном, теплом и светлом мире, где есть место для всех нас» (М. Бологова); «Для меня доброта – чувство, которое выливается в поступки» (И. Айвазова). Собственно ради такого понимания и проводятся этические чтения.

Непременный атрибут рождественского праздника – традиционный пирог, рецепт которого передается из поколения в поколение лицеистов:

РЕЦЕПТ

традиционного рождественского пирога.

Ингредиенты: 4 стакана муки, 4 яйца, 1 стакан сметаны, 1/2 чайной ложки соли, грецкие орехи, мак, корица, сахар, спирт, 250 г маргарина, 50 г дрожжей.

Данное количество рассчитано но 10 - 12 человек.

1. 50 г дрожжей растереть с тремя столовыми ложками сахара, добавить 3 яйца,

1 стакан сметаны, половину чайной ложки соли, 3 стакана муки.

2. Вымесить тесто, добавляя по необходимости еще один стакан муки (чтобы не липло к рукам).

З. На терке натереть маргарин.

4. Намазать небольшим количеством маргарина слегка раскатанное тесто. Свернуть тесто конвертом.

5. Повторять процедуру (п.4) до тех пор, пока не иссякнет приготовленный маргарин.

6. Вымесить тесто и разделить его на три части.

7. Каждую из частей тонко раскатать и посыпать сахаром, и разложить начинку сообразно

вкусу (орехи, изюм, мак, корицу по отдельности или в любом сочетании).

8. Продуктов для начинки не жалеть.

9. Скатать рулет, защипнуть его концы, положить на противень и поставить на час в теплое

место (пока тесто "не подойдет").

10. Рулеты смазать яйцом, поставить в духовку и печь при температуре 180 - 200 градусов по Цельсию не менее 40 минут.

11. Пироги выпекают (по возможности) в день их торжественного поедания; перед подачей

на стол обливают спиртом и поджигают, достигая температуры горения близкой к 451° по Фаренгейту.

12. Изделие употребляют в пищу с воодушевлением и с соблюдением приличий.
К этой же дате приурочено подведение итогов творческой деятельности лицеистов и награждение призеров Золотого фонда «Магистра», о котором уже было сказано.

По отзывам ребят, Рождество – один из самых любимых праздников. Впрочем, и все другие, традиционные для любой школы торжества (1 сентября, праздник окончания начальной школы, день последнего звонка, выпускной вечер) проходят по-магистровски неформально, нестандартно, тепло. А все, что идет от сердца, к сердцу же и возвращается. Бывает так, что какой-нибудь очередной класс добавляет к имеющимся традициям свое, и новое приживается – в свою очередь, становится традицией.

Например, однажды 10 класс, поздравляя одиннадцатиклассников в день последнего звонка, подарил выпускникам мороженое (сладость новизны жизненного этапа соединялась в этом символическом угощении с холодком грядущих испытаний) – и с тех пор каждый десятый класс завершает праздник 25 мая таким же подарком. По инициативе ребят выпускники, прощаясь со школой, дарят подарки не учителям, а лицею. Понравился ребятам и ритуал поедания каши однокашниками 11 класса 2005 года, оживившими старинную русскую традицию, по которой окончание очередного этапа обучения сопровождалось именно этим коллективным действом с торжественным разбиванием глиняного горшка.

Один из самых сердечных в прямом и переносном смысле праздников – не так давно пришедший в Россию День Святого Валентина. Теперь и у нас в стране, как на Западе, магазины заставлены валентинками – открытками с заготовленными признаниями в любви, и люди озабоченно перебирают в памяти имена: кому послать? На самом деле этот вопрос вовсе не об открытке. Это вопрос о том, кого люблю, кому симпатизирую, к кому возвращаюсь мыслями. Нельзя обратиться ко всем сразу: любовь по своей сути избирательна, конкретна. Поэтому в «Магистре» валентинки пишут сами – и ученики, и учителя, адресуя их тому, кому хочется. Неугомонные почтальоны (каждый раз ученики какого–нибудь очередного класса) разносят на переменах эти искорки душевного тепла в учительскую, по классам, в буфет.… Но нельзя сказать, что все поздравляют всех, ведь в таком случае добрые слова обесцениваются, теряется душевное волнение, сомнение, ожидание. Что поделаешь, кому-то будет обидно, что его никто не поздравил, - но, может быть, этот человек задумается все-таки: а почему?

Кроме лицейской почты, этот день примечателен разнообразными веселыми конкурсами. Вот газетный отчет об одном из них:
«В канун Дня святого Валентина на одной из больших перемен собрались в баре рассказчики историй, претендовавшие на звание рассказчика-профессионала. Рассказывать, естественно, надо было о любви.

Усевшись а кружок, мы услышали грустную историю "любви" Вани Рыжова (2 кл.) к манной каше (известно, что от любви до ненависти один шаг!); Влад Андреев (6 кл.) рассказал, как любовь подвигла его на коммерческие подвиги; его одноклассница Лиза Траоре поведала о трогательной любви к котенку, а Ксюша Стеблецова (7 кл.) - о взаимной привязанности кошки и собаки. Четверо третьеклассников выразительно читали стихи, но, к сожалению, не свои.

У старшеклассников любителей жанра не оказалось (или не оказалось талантливых рассказчиков? а может, любви?). Одна Катя Антохина в стихах, сочиненных всем классом, сообщила об удивительно постоянном чувстве к... подушке. Поздравляем победителей конкурса:

I место - Ваня Рыжов, Катя Антохина

II место - Влад Андреев

III место - Фарафонов Герасим, Полина Стеблецова (3 кл.)»
А вот рассказ одного из победителей:

Моя любимая ...
"Запах приятный по кухне скользит,

Манная каша в тарелке лежит,

Желтое зарево белого дня.

Скушай быстрее, быстрее меня..."

Папа И. Рыжова

« Я очень люблю манную кашу. Я люблю ее желтоватый цвет, я люблю ее шершавую поверхность, я люблю ее комочки и катышки, которые все время попадаются на язык. Она вязкая, как болото, а если ложка попадет в нее, то начинает медленно погружаться и заполняться пористыми слоями каши. Я готов выпрыгнуть со второго этажа, только бы ... не есть эту манную кашу».

И. Рыжов, 2 кл.

Восьмиклассница К. Храмцова на страницах газеты так рассказывает о праздновании 14 февраля:

Явление Валентина народу.
«Две недели назад на лицей обрушился День Святого Валентина. Так как Валентин у нас один /Терехов/, он и был возведен в ранг Святого, после чего незамедлительно приступил к проведению праздничного вечера.

Произвела впечатление пламенная речь, обращенная к собравшимся в баре лицеистам; оживление, переходящее в усталость от приятных эмоций, вызвала раздача "валентинок" (самый большой урожай на этой ниве собрала Оля Бокий). Интригующей неожиданностью стало объявление конкурса созданных тут же с помощью жеребьевки пар. Счастливой парой оказались Саша Михайлов и Елена Григорьевна - они и выиграли конкурс.

Кульминацией праздника стало исчезновение Святого Валентина. Всенародные поиски кумира завершились триумфом Ксюши Стеблецовой, обнаружившей решившего, видимо, принять схиму Святого под диваном в учительской. Учителя, кстати, в растерянности: можно ли теперь пользоваться диваном по его прямому назначению - или же сделать из него атрибут поклонения?

Так или иначе, исчезнувшие "святыни" были возвращены - и лицейский народ смог расслабиться на дискотеке. Очевидно, что вечера с хорошо продуманной программой много интереснее обычных танцев. Спасибо десятиклассникам!»

К. Храмцова, 8 кл.

Где она, любовь? – размышляют ребята и приходят к выводу:

«Я думаю, любовь живет везде: в каждой вещи, в каждой крошке и букашке, в каждой частице нашего мира. Любовь – самое чудное, нежное и прекрасное чувство – живет в воде, в воздухе, в растениях, а главное, любовь живет в каждом из нас, в наших душах, в наших сердцах».

Вероника Липунова, 6 класс

А уж точкой приложения любви может стать что угодно – например, математика, как в случае «любовного треугольника» с участием ученика 9 класса и учителя математики:
О любовном треугольнике

(Он, Она и Математика)

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКнига будет интересна всем, кто хочет прийти к полному взаимопониманию...
Адель Фабер, Элейн Мазлиш Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconВ прошлом году работала завучем на 1 ст., имела определенные обязанности....
Вопрос: а как же оплачивается эта ненормированная часть? Могу ли я отказаться от этих часов, если они не оплачиваются? Спасибо. И...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconПубличный отчёт директора школы мбоу «сш №17» по итогам 2015/2016...
Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015/2016 учебный...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКнига посвящается светлой памяти Божественного Учителя, Йога, Поэта...
Предназначении, вселяло веру в себя и в Учителя, и поэтому сплачивало наш разношерстный коллектив. Как сейчас помню тот столь внезапный...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconРодители бьют тревогу о взрывоопасной инструкции, рассказывающей,...
Изображение распространяется в социальных сетях, также есть данные, что его рассылают в мессенджерах. К нему имеют доступ дети, и,...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconЕсть множество книг, которые учат тому, что нужно делать специалисту...
Как это делать. Эта книга как раз о том, как соединить маркетинговую теорию с реальной жизнью коммерческого предприятия и добиться...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКак избежать простуды?
Грипп чрезвычайно контагиозное острое инфекционное заболевание, легко передающееся от человека к человеку и распространенное повсеместно....

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconДети зачастую не понимают общего смысла происходящих вокруг событий,...
Привлечь их внимание очень сложно. Аутичные дети, а потом и взрослые, очень впечатлительны

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconМ. П. Фомина Приказ № от
Мадоу расположено в типовом здании внутри жилого комплекса микрорайона Северо – Восток. Ближайшее окружение школа №42. Участок озеленён,...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас icon«Дети с сдвг»
В случае, если подобное поведение является проблемой для других, гиперактивность трактуется как психическое расстройство. Гиперактивность...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconАнкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика...
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №20

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconСвой бизнес
Бизнес это как езда на велосипеде: пока не умеешь, кажется очень сложно удержать равновесие, а как научишься легко управлять даже...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconДети России". Разработчик: фирма "
Эуп может функционировать как в локальном (на одной машине), так и в сетевом режиме с поддержкой функций обмена информацией между...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconИстория развития носителей информации
В настоящее время сложно представить, как обойтись без различного вида носителей информации для хранения музыки, фильмов, фотографий...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconИнструкция «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе....
Цель: выявить отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconЦель занятия
Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания


Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск