А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас




НазваниеА. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас
страница2/7
ТипКнига
rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Книга
1   2   3   4   5   6   7

Протокол о намерениях,

которыми выложена дорога в свободную школу

Каждая из соглашающихся сторон, именуемых в дальнейшем УЧАЩИЕ и УЧАЩИЕСЯ подписывает данный протокол в честь великого национального праздника 1 сентября и безоговорочно намеревается:

Пункт 1

В течение договорного периода с 01.09.98 г. по 01.06.99 г. считать обязательными для выполнения следующие принципы жизни и деятельности:

мирного сосуществования; нерушимости прав личности; нейтралитета и суверенитета каждого гражданина; взаимного уважения; поддержки и всестороннего сотрудничества, поиска компромисса.

Пункт 2

Категорически запрещается:

  • считать себя умнее другой стороны;

  • стесняться задавать вопросы;

  • обзываться;

  • валять дурака;

  • стучать указками, кулаками, учебниками, журналами, ногами и прочими орудиями устрашения;

  • ябедничать;

  • таить в себе обиды.

Пункт 3

Со своей стороны УЧАЩИЕ обязуются неукоснительно выполнять следующие договоренности:

  • смотреть на ребенка сначала как на человека, а потом как на ученика;

  • исключить скучные уроки как противоестественное и безнравственное явление;

  • отдавать усилий, знаний, души в количестве большем, чем можно потребовать обратно;

  • не раздражаться и не завидовать тому, что дети намного моложе и свободнее.

Пункт 4

Со своей стороны УЧАШИЕСЯ намереваются:

  • милосердно относиться к ошибкам УЧАЩИХ;

  • помогать УЧАЩИМ своими ценными соображениями и замечаниями;

  • постоянно направлять УЧАЩИХ по правильному пути в своих собственных интересах.

Пункт 5

В случае несоблюдения положений ПРОТОКОЛА одной из сторон, другая сторона обязуется не наказывать ее никоем образом, а посмотреть на себя в зеркало самокритичным взглядом. После чего обе стороны должны приступить к немедленной разработке вариантов консенсуса и претворению самого оптимального из них в лицейскую жизнь.

ПРОТОКОЛ подписали:

УЧАЩИЕ ___________ УЧАЩИЕСЯ ____________

Данный ПРОТОКОЛ О НАМЕРЕНИЯХ имеет силу официального законодательного документа государственной важности. Расторжению и засекречиванию не подлежит. Ратифицируется в момент подписания. Ура!
Среди серьезных испытаний, выпавших на долю «Магистру», следует назвать первую аттестацию. Никто из чиновников толком не знал, какие требования предъявлять частной образовательной структуре; никто из учителей «Магистра» не имел представления о том, что понравится проверяющим, а что вызовет их неприятие. Поэтому время аттестации было приурочено к экзаменационной сессии в конце года. Пришлось держать экзамен в прямом и переносном смысле этого слова. «Магистр» достойно выдержал это испытание, получив право выдачи выпускникам документов государственного образца и, что не менее важно, право получения денежных средств из государственного бюджета. Можно было вздохнуть свободнее. Коммерческий отдел «Магистра» зажил отдельной собственной от лицея жизнью: теперь 2/3 фонда школы стало оплачивать государство (городской отдел образования).

Однако спокойствие ненадолго поселилось в стенах «Магистра» - более того, само существование лицея вновь оказалось под угрозой. Дело в том, что приведение Закона об образовании в соответствие с реальностью вскоре привело к значительному сокращению государственных выплат: стали выделять деньги в расчете не на количество классов, как прежде, а на количество учеников. «Магистр», наполняемость классов которого редко переваливала за десять человек, чуть не пошел ко дну. К счастью, к тому времени лицей успел утвердить свой авторитет среди родителей школьников. Они и помогли удержаться на плаву, покупая необходимые вещи (например, туристические палатки) или просто внося в кассу дополнительные (порой весьма значительные) суммы. Особой благодарности заслуживает Александр Григорьевич Сер, материальная помощь которого покрывала 1/3 бюджета лицея в течение года.

К 1997 году «Магистр» зажил вполне самостоятельной жизнью, расширился и окреп, перебравшись в новое здание, - то, в котором учимся и сейчас. Словно про нас написал в свое время поэт:
Так дуновенья бурь земных

И нас нечаянно касались,

И мы средь пиршеств молодых

Душою часто омрачались.

мы возмужали: рок судил

И нам житейски испытанья…
Испытания, уготованные судьбой, ломают слабых и закаляют сильных. Так возмужал «Магистр», обрел собственное лицо и собственный голос. Им стала лицейская газета «19 октября».

Ее название не случайно: оно напоминает о самом знаменитом Лицее, о празднующемся ежегодно 19 октября Дне всех лицеев. Называя газету так, мы предприняли попытку трансформировать символическую суть праздника в знак повседневности. Содержанием газеты стала жизнь «Магистра». Первые члены редколлегии (Стеблецова Ксения – 7 класс, Сергеева Настя, Айвазова Даша – 8 класс, Красникова Аня – 10 класс, Айвазова Ира – 11 класс и учитель литературы И. И. Звоненко) знакомили лицеистов с новостями, приглашали к разговору о важных проблемах, представляли школьных мудрецов, поэтов, художников, старались быть полезными некоторыми советами, помочь в выборе развлечений, предоставить возможность высказаться о радостном или наболевшем.

Первый помер газеты появился в канун Рождества, и все время ее существования (более 7 лет) редколлегия стремилась к тому, чтобы добро и любовь – суть этого праздника – наполняли своим теплом газетные страницы:
Загадка чистого листа

Извечно пишущих манила –

Почти магическая сила

В листе сквозила неспроста.
Но мы решили победить

Его холодное молчанье,

И лист немой обрел звучанье –

Газетной строчкой начал жить.
Лишь только слову жизнь дана…

Оно и властвует страницей,

В которой вы, и ваши лица,

И вся лицейская страна.
И что нам жизни суета,

Когда пытаемся пробиться

Газетной свеженькой страницей

К разгадке чистого листа!

III. Поиск пути и путь Поиска.

Неотъемлемое свойство дороги свободы – ее бесконечность. Только тогда она превращается в Путь, объединяющий в своем поступательном движении единомышленников. Ступив однажды на путь поиска, «Магистр» предопределил его постоянство: известно давно, что тот, кто не совершенствуется, начинает деградировать.

Казалось бы, все удачно сложилось к 1996 году:

Полный комплект классов в лицее, относительно устойчивая материальная база, постоянный коллектив хорошо работающих преподавателей, интересные ученики. Но именно к этому времени, когда исчезла необходимость выживать и можно было просто жить, и захотелось нового, еще неиспробованного.

Толчком послужило объявление в демократической учительской газете «Первое сентября». Лелея ростки новой российской школы, известные ученые – педагоги и общественные деятели системы образования - совместно с редакцией газеты поставили задачу изучения опыта работы инновационных школ. Они хотели объединить усилия лучших российских учителей, оказать поддержку тем, кто стремится окостеневшую школьную структуру превратить в живое и подвижное тело.

Само название общественной организации «Эврика» говорит о ее сути. Руководитель «Эврики» А. И. Адамский и стал председателем оргкомитета фестиваля «Авторская школа «Эврика» - 96.» К работе были привлечены президент ассоциации инновационных школ и центров А. Г. Каспржак и член президиума Российской академии образования В. П. Зинченко – люди, известные своими демократическими взглядами.

Так «Магистр» принял участие во Всероссийском конкурсе – фестивале «Авторская школа «Эврика» - 96.» Первый этап был заочным. Требовалось предоставить для экспертизы фильм об учебном заведении – его своеобразную визитную карточку, творческие работы учащихся и подробное описание концепции школы, претендующей на статус авторской. Благодаря энтузиазму Я. В. Гераськина, М. Н. Перовской, учеников 9,10 и 11 классов, нужные материалы были подготовлены и отправлены. В них вошли и два прекрасных реферата: «Ренессансный человек – ярмарка масок» (автор Ю. Онищук, ученица 11 класса) и «Ренессансные структуры повседневности – свет и тени протеизма» (автор Н. Михеева, ученица 9 класса).

Ответ, пришедший вскоре, обрадовал: лицей прошел во второй тур конкурса, и нас пригласили в Москву.

Время, проведенное в Подмосковье, было весьма насыщенным и необыкновенно плодотворным. Участники фестиваля не столько соревновались, сколько учились друг у друга, обменивались опытом; при этом принципиальных различий между детьми, преподавателями и учеными не существовало. Рабочий график был очень плотным, в чем можно убедиться, познакомившись с расписанием хотя бы одного дня.

21 апреля

08.00 - 09.00 Утренние посиделки в Гуманитарной школе “Эврика”

09.00 - 10.00 Завтрак

10.00 - 14.00 Моделирование проектов в своих группах. “Я как ученик".

Экспедиции.

14.00 - 15.00 Обед

15.00- 17.00 Рефлексия действия. Подготовка представления своих проектов. Разработка критериев и процедуры экспертизы. Подготовка проектов вечернего действия (гостиной)

17.00 - 18.00 Пленум.

18.00 - 19.00 Лекции

19.00 - 20.00 Ужин

20.00- 22.00 Участие в работе вечерних гостиных. Вечерняя гостиная студентов школы “Эврика - Авангард”

22.00 - 23.00 Открытый координационный совет

23.00 - 24.00 Тьюторская рефлексия дня
После таких встреч вырастают, как говорят крылья. Не случайно Ю. Онищук, второй летописец «Магистра», пишет:

«Конечно, главная ценность, приобретенная нами на “Эврике,-” - это ценность человеческого общения. Общения с равными на равных. Мы, как могли, проявили себя. Решать жюри, как нам это удалось. Не важно, каким будет результат - важно то, что мы - встретились. Этого никогда не забыть. Там, на “Эврике” все мы стали чуточку умнее, взрослее, самостоятельнее, раскрепощённее. За три дня мы как будто прожили три месяца - так насыщенны событиями, работой, общением были эти дни».
Команда «Магистра», достойно выступив на втором этапе, получила возможность принять участие в третьем, заключительном туре. Он состоялся в августе того же, 1996 года и был самым трудным. Теперь уже мало было, как говорится, произвести впечатление и доказать способность к серьезной работе. На третий тур необходимо было представить готовый проект эксперимента, его научное обоснование; провести открытое учебное занятие с незнакомой аудиторией, защитить собственную творческую работу.

С первой задачей успешно справился А. В. Ковыршин, ставший автором образовательной инициативы «Лицей как научно – исследовательская корпорация». Суть ее заключалась в создании учреждения, которое сочетало бы в себе элементы традиционной образовательной структуры, исследовательской корпорации, издательского центра. Лицеист – исследователь в широком смысле этого слова представлялся ключевой фигурой и конечной целью эксперимента. Результатом же его должен стать интеллектуальный продукт (учебники, программы, научные статьи и т. д.), который обеспечит материал для изменения содержания образования в новом столетии.

Доказательством того, что ученики способны на достаточно серьезные исследования, послужил реферат по литературе ученицы 11 класса Ю. Онищук «Персональная Голгофа».

Защищая его в присутствии ученого В. П. Зинченко, Юля показала не только отличное знание произведений О. Мандельштама, но и навыки литературоведческого подхода к теме, и навыки ведения научной дискуссии. Оппоненты Юли отнеслись к ней не как к ученице, а как к настоящему ученому, практически равному себе, и задали весьма жесткий тон всей защите. Это проявлялось в неожиданных и «коварных» вопросах, реагировать на которые быстро мог только интеллектуально грамотный и эрудированный человек.

Таким и показала себя Юля, достойно отразившая все нападки и вызвавшая к себе искреннее уважение присутствующих.

Урок русского языка по теме «Магия слова» провела с учениками старших классов, участниками конкурса, И.И. Звоненко. Он понравился жюри настолько, что был отмечен при подведении итогов специальным призом известного педагога Ш. Амонашвили.

Таким образом, «Магистр» стал победителем, и ему был присвоен статус «Федеральная экспериментальная площадка Ассоциации инновационных школ и центров.» Приказ министра просвещения закрепил право «Магистра» на принятие нестандартных решений учебно-воспитательных задач.

Эксперимент по созданию образовательного учреждения XXI века был рассчитан на восемь лет – до декабря 2005г. За это время он несколько раз подвергался корректировке, потому что практика живой работы всегда заставляет видеть в середине пути много больше, чем в его начале.

На первом этапе был обновлен состав Ученого совета «Магистра». Кроме учителей школы, в него вошли преподаватели вузов, аспиранты, журналисты. Общими усилиями была разработана схема интеграций исследований в образовательный процесс, основой которой стало деление лицейского учебного плана на базовый и тьюторский. К январю 1998 года лицеисты, изучив программы тьюторских групп, получили консультации преподавателей и определились с темой своего двухлетнего исследования и собственной специализацией. Были созданы авторские программы по всем предметам тьюторского учебного плана, изданы необходимые учебные пособия.

Кроме того, решались задачи нравственного обеспечения эксперимента. Так, Советом лицея были приняты или откорректированы многие важные документы, главным из которых стала Конституция лицея и Учебный кодекс.

Особого внимания заслуживает работа по созданию окончательного варианта символики лицея, в которой утверждается равенство интеллектуального и творческого начал.

В последующие годы было задумано и реализовано много интересного. Так, начал действовать новый интегрированный курс «История миров». Вместо ряда синхронизированных спецкурсов был введен единый предмет для изучения истории различных цивилизаций по принципу сменных модулей: история событий, религия, искусство, музыка, мировая литература, социальная история. В 2000 году руководители эксперимента А. В. Ковыршин и М. Н. Осьмаков предложили главные усилия преподавателей нацелить на визуализацию образования и создание педагогических технологий, которые ее обеспечивают. В основу новой идеи легли результаты исследования современного состояния образования, которые показали: обучение в школе порой превращается в беспрерывное объяснение смыслов, простое заучивание формул, определений. Учитель зачастую передает не знание, а мертвую, абстрактную информацию, лишенную образа, чувства.

Идея творчества, поставленная во главу угла с первых дней существования «Магистра», за восемь лет экспериментальной работы получила научное обоснование и методическое обеспечение в виде разработанных педагогических технологий, изданных учебников, разнообразных памяток и инструкций, написанных для учащихся. А потому экспериментальная работа, формально завершившись, вышла на дорогу, конца которой не может быть по определению: рождаемые идеи всегда требуют полноценной творческой жизни. В «Магистре» она осуществляется через совместную деятельность учеников и учителей: это творчество опыта и догадки, вопроса и ответа, взрослой наивности и детской мудрости.

Каждый шаг лицеистов по жизни словно черновой набросок пишущейся Книги книг. Мы трансформируем собственное «я» в речь, ищем ему форму – и рука находит руку друга, и тает в речах металл, и чудо перворожденного образа смешно морщит нос в колыбели ученической тетрадки. И тогда мы замечаем наконец, что ветер свеж, поле чисто, а небеса, в которых увидел проплывающее Слово Гумилев, обитаемы. Не случайно песней лицеистов, музыку которой написал А. В. Ковыршин, стала именно эта:
«Был юным мир» (песня лицеиста).

Слова Д.Р.Р.Толкина. Музыка А.В.Ковыршина

I

Был юным мир в тиши времен,

Был лик луны не затемнен,

Средь безымянных гор и рек

Бродя один, он их нарек;
Он устремил пытливый взор

В глубины девственных озер,

И звезды вспыхнули светло,

Короной знаний увенчав чело
Песчаный вихрь и пенный вал,

Драконий рев и гром

Он стойко преодолевал

И шел назначенным путем.
Ему был внятен шум лесов,

Звериный говор, птичий звон,

Он ведал тайны языков

Любых народов и племен
II

Был юным мир в тиши времен,

Был лик луны не затемнен,

И звезды вспыхнули светло,

Короной знаний увенчав чело.
Здесь бьется чистым серебром

Прозрачный звонкий ключ;

И ветер в странствии своем

Свободен и летуч.
IV. Карнавал метафор, или Несколько слов о творчестве.

Портрет в цвете.


Лицей. Цвет звонкий и прозрачный

(капель, лазурь, лучистый свет)

«Магистр». Контрастно, строго, ясно

Очерчен гордый силуэт.
Оттенки: смех, веселый топот,

Шум, гам, немного толкотни,

Чуть-чуть обид, смущенный шепот.

Калейдоскоп – мелькают дни.
Мелькают дни, недели скачут,

Года, как поезда, летят,

Но краски яркость не теряют,

Оттенки блекнуть не хотят.
И не стирает время лица…

Так много лиц – один портрет:

Прекрасный, юный, светлый, чистый.

В чем этой свежести секрет?
Ломать искусствоведам копья

(поток статей, научных тем…)

Но ясно даже первоклашкам,

Секрета в этом нет совсем:
В стенах лицея бьет родник,

Источник искреннего чувства.

Тот счастлив, кто к нему приник –

И в этом таинство искусства.

Е. В. Тирещенко, преподаватель




Что такое жизнь? «Сон», - скажут одни. «Нет, - перебьют другие, - медленный вальс». Третьи заволнуются: «Жизнь – это ворчащий Везувий»… И начнется цепная реакция: вечерняя молитва, прощальный взмах руки, след поцелуя на губах, послевкусие праздника, запах беды, аромат цветов, улетающая искра, падающий снег, шедевр мастера, мазня бездарного маляра, шагреневая кожа, талая вода, незаживающая рана, бессмертная надежда, круги на воде, сказочный подарок…

Получается, что жизнь – бесконечная встреча метафор, заветная шкатулка, полная драгоценных смыслов. Мир един, и каждое его явление – одно из проявлений другого. Чем больше ценностей в шкатулке, тем богаче человек. Это хорошо понимают в «Магистре».

Почтенная привычка думать и складывать буквы в слова рождена в «Магистре».

Этим занимаются учителя и ученики независимо от возраста.

«Магистр» - единственное, пожалуй, учебное заведение города, где проводится целенаправленная работа по освоению детьми непростого жанра эссе. Значение ее трудно переоценить: выразительность и точность устной и письменной речи напрямую зависят от умения создавать яркие образы. Начиная с 5 класса, учащиеся знакомятся с метафорой, пробуют свои силы в сочинениях-миниатюрах, переходя от класса к классу к все более сложным по мысли формам. Эту динамику легко проследить, листая ученические работы.

Шаги весны.

«Вот и пришла весна, труден и долг был ее путь. У зимы друзей много: метели, бураны, снег мохнатый и мороз беспощадный. А у весны два вечных спутника – солнышко румяное да подснежник синеглазый. Прошла весна по снегу неслышно, только следы – проталинки оставила. Где проталина – там и цветок первый – подснежник».

О. Гераськина, 5 кл.

Вчера и сегодня в жизни человека.

«Вчера, сегодня, завтра… Дни летят, как страницы календаря души. Неизвестно, хмурым или солнечным будет наступающее утро. Что несет новый день – печаль или радость? Как много надежд мы возлагаем на него

Хорошо, когда новый день не искажен злобой и ненавистью. Холодные, жестокие вьюги обид, житейские бури, непонимание не должны сотрясать стены дома души, гасить огонь добра, радости, нести темную печаль, превращая былой крепкий дом в «ветхую лачужку». А если все-таки в душе «буря мглою небо кроет», необходимо проснуться, стряхнуть с себя скуку повседневности и «открыть взоры» навстречу жизни. И «ветхая лачужка» озарится янтарным блеском радости.

В вечернюю вьюгу не забывай, что наступит «день чудесный», и «сердцу будет веселей». Будет светить солнце жизни, разгоняя стужу одиночества, а вчерашнюю горечь сменит радость побед и успехов.»

А. Сидоров, 6 класс.
Человек и книга.

Деревья… Листья.… Не правда ли, все это напоминает огромную библиотеку? Книги постепенно заменяются компьютерами и телевизорами, уходят из жизни людей подобно падающим на землю листьям.

А ведь так же, как распустившиеся листья дарят свежесть и прохладу одинокому путнику, так и книги дают возможность одинокой душе обрести покой и счастье.

Книги помогают мечтать, любить; они уносят тебя в мир фантазии, окунают в гущу происходящих событий. Ты паришь, ты все понимаешь - и счастье вот, у твоих ног. Земля превращается в облако, на котором ты паришь, видя сны, как наяву. Книга может все...

Когда ты сам пишешь, то выплескиваешь наружу все, что накопилось в душе. В каждую букву ты вкладываешь особый смысл. И вот постепенно слова складываются в строки, как цветы в букет. Читая их, ты понимаешь свою песню. Может быть, для людей она непонятна, ведь не каждый способен понять твой внутренний мир, твое видение жизни. Родилось твое собственное творение с тем смыслом, который вложен в эти строки, и ты чувствуешь себя на седьмом небе "Ты написал! У тебя получилось!"- крикнут люди, и ты вот-вот взлетишь, ощущая себя великим творцом в этом огромном мире. Следующий полет будет совсем другим, уже более совершенным.

Слово может все...

Волкова Ю., 7 кл.

Книга жизни.

Темнота. Тишина. Лишь только ласково шепчет свеча в такт шепоту смыкающихся ресниц. Он сидит, закинув голову вверх. Он безликий гений, чье имя никому не известно. Он - Бог. Он творит: книга еще в голове, она бесплотно комкается и шелестит несуществующими страницами. А над ним взъерошенная Муза облекает книгу а осязаемость, судорожно сплетая буквы в слова, слова в предложения. Крыльями она закрывает творцу глаза. Он видит только небо: белое, невидимой глубины, непонятной высоты, плоско выпуклое, пусто наполненное такими же белыми образами, поэтому на нем неприметными. Белое небо.

Спросите: зачем Музе порочить бесплотную мысль Творца грубым веществом? Отвечу: мы не совершенны. Нам нужны грубость и низость у истока, дабы понять их ненужность и устремиться к высшему. Но не все от них отказываются, вот в чем риск.

Рожденная красота книги чиста и наивна. Ей нужна защита от низости земных. Слова - цепи, решетки из слов - берегут ее для Достойного, способного отразить в душе, в глазах белое небо Творца. Гениальность дуэта Творца с Музой в том, что строки разбавлены белым молоком его чистого неба. Сила книги как раз в этих пустых пространствах под каждым словом, что позволяет наполнить их своим смыслом.

Грубость позади. В самом конце пути Достойным подобраны ключи ко всем замкам словесных оков. Мысль, освобожденная ветром понимания, рушит буквенную тюрьму. Покуда близки размышления людям, летят Человек, Творец, и Муза в священном соитии, слившись в одном духовном поцелуе, растворяются в белом небе.

Счастлива мысль. Живет и летает она, заполняя все пустые пространства страниц Книги Жизни.

Одинцова А., 8 кл.
В океане жизни

Когда ты молод, кажется, что жизнь похожа на бесконечную бурлящую реку, в которой очень сложно найти свое место. Но, напорное, это все не так: жизнь скоро успокоится из-за того, что ты нашел свое призвание и осознал, что нужен не только себе, но и другим... Но, как это ни странно, уже в который раз начинается все с того, что одинокая капелька человеческой судьбы со звоном падает в маленький, но уже быстрый для нее ручей. Он полон радости и озорства, какой-то, порой непонятной взрослому сумасшедшести детской жизни... Он мчится без оглядки, сам не зная куда, громко бурлит, встречая на своем пути маленькие камешки. Капелька стала неотъемлемой частью этого веселья.

И вдруг неожиданно для самой себя она расстается с детским весельем и беззаботностью, начинает встречать на своем пути все больше и больше камешков… И однажды, бросив мимолетный взгляд вокруг, задумывается: «А зачем я здесь? Кто это вокруг меня? Почему я плыву вместе со всеми? Почему я не могу плыть в другую сторону, обратно, подальше от всех, уплыть в глубины своих фантазий?» Как много вопросов... Размышления капельки неожиданно прерываются солнечными лучиками. Все вокруг заблестело и засверкало, капельке трудно было открыть глаза из-за этого блеска. И вдруг ее поразило очень странное и в то же время приятное и теплое чувство. Оказывается, в эту игру света внесено капелькой что-то особенное, свое, что не может повторить кто-то другой. «Это здорово!» - закричала она. Это здорово, когда ты делаешь что-то и понимаешь, что именно ты сделал этот, хоть и маленький лучик, что ты внес какую-то свою искорку в эту большую-большую реку, похожую на жизнь.

И вдруг капелька увидела, что земли нигде нет; рядом с ней нет никого знакомого… "Наверное, я свободна", - подумала она. "Это похоже на вечность", - проскользнула, мысль. Капелька огляделась и поплыла навстречу солнцу и блеску в океан жизни.

Е. Сытников, 9 кл.

Мелодия жизни.

Вы никогда не замечали, какими словами склонны обозначать люди состояние своей души? Нет? Тогда подумайте, и вы обязательно вспомните, что унылое состояние называется минором, что есть такое словосочетание, как струны души. Эти "струны" играют и когда нам весело, и когда грустно, Они звучат, даже если мы спокойны, но тогда их музыку трудно услышать: она тиха и безмятежна, как текущая в реке вода.

Человек постоянно "звучит", что бы он ни делал. Каждый момент жизни отмечен каким-либо переживанием - значит, и соответствующим звуком души. Эти звуки, как ноты на нотном стане, с течением времени меняют свою высоту и выстраиваются в мелодию.

Детство - вступление к большому произведению. Несформировавшийся человек неумело играет на своих "струнах", чувства ребенка еще не обузданы. Взрослея, он постепенно познает окружающий мир, все более входит в ритм. С этих пор его мелодия становится более определенной. Под конец жизни она почти затихает, в ней остается несколько нот, которые будут медленно повторяться изо дня в день. И в самом конце эта мелодия прервется и уйдет в небытие вместе с самим человеком.

Больше она не повторится никогда. Отзвучав свое, умолкнет навечно. Память о человеке будет жить, но звуки его души уже никто не воспроизведет заново, ведь у каждого своя мелодия, своя жизнь.

Токарь Ю., 10 кл.
Мастера в мире и мир мастеров.

Мастер. Высококвалифицированный человек. Профессионал, работающий как часы, с отточенным до абсолюта умением…

Мастер. Глубоко несчастный человек. Тот, кому ни на секунду нет покоя; тот, кто катастрофически одинок.

В мире людей мастера незаметны. Они, хранители человеческих душ, делают добро неприметно, тихо, однако с упорством. Упорством капли, точащей камень. Не один, так другой расколет камень непонимания; не другой, так следующий; не он, так тот, что придет когда-то… Самопожертвование – грех и вечное блаженство мастеров, способ и итог их жизни. Земная жизнь мастера полна и пуста. Каждый Мастер владеет чем–то, что одновременно дарует жизнь и отнимает ее. Чем? – Божественным даром, предоставляющим возможность заглядывать в Вечность и воплощать ее в форму, понятную нам, простым смертным. Даром, секунда за секундой сжигающим тело, лишающим жизни, не дающим ни мгновения покоя.

Мастер – бочка с порохом! Вспыхнул, озарил непроглядную тьму рутины быта – и ушел в свет. Путь Мастера – дорога на Голгофу, но именно оттуда взлетают и парят в Вечности. Мастерам уготован воистину царский прием, ибо они и есть цари мира.

Именно поэтому судьба Мастера самая счастливая! Взлетев, каждый из них занимает свою звезду, сверкающую в унисон с сотнями и тысячами других, образующих созвездия человеческой культуры.

А люди смотрят ввысь, озаренные волшебным светом Добра, наполняющего покоем наши души.

М. Климов, 11 кл.

Стиль эссе складывается из многих составляющих. Одна из них – афористичность языка, которая обладает способностью даже вполне обычной мысли придать изящество и оригинальность. Умению облечь суждения в яркую форму лицеисты начинают учиться рано – уже с 5 класса. Газета «Магистра» в специальной рубрике «Лицейские мудрецы» печатала наиболее удачные опыты. Даже небольшая их подборка дает представление о результатах ученических трудов

Знание – это наполненный бокал, без которого праздник жизни был бы пуст.

А. Щекочихин, 5 класс.

Не дружа с наукой, с умом раздружишься.

П. Ковыршина, 6 класс.

Отчаяние – печаль, зашедшая в тупик.

И. Айвазова, 7 класс.

Мысль сильна умом, а чувство - его отсутствием.

В. Андреев, 8 класс.

Не одевай жизнь в лохмотья ненависти – подари ей платье любви.

Е. Щекочихина, 9 класс.

Ложь – блудная дочь правды.

М. Кузнецова, 10 класс.

Идя вперед, оборачивайся, чтобы знать, как выглядит твой след.

Е. Сер,11 класс.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКнига будет интересна всем, кто хочет прийти к полному взаимопониманию...
Адель Фабер, Элейн Мазлиш Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconВ прошлом году работала завучем на 1 ст., имела определенные обязанности....
Вопрос: а как же оплачивается эта ненормированная часть? Могу ли я отказаться от этих часов, если они не оплачиваются? Спасибо. И...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconПубличный отчёт директора школы мбоу «сш №17» по итогам 2015/2016...
Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015/2016 учебный...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКнига посвящается светлой памяти Божественного Учителя, Йога, Поэта...
Предназначении, вселяло веру в себя и в Учителя, и поэтому сплачивало наш разношерстный коллектив. Как сейчас помню тот столь внезапный...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconРодители бьют тревогу о взрывоопасной инструкции, рассказывающей,...
Изображение распространяется в социальных сетях, также есть данные, что его рассылают в мессенджерах. К нему имеют доступ дети, и,...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconЕсть множество книг, которые учат тому, что нужно делать специалисту...
Как это делать. Эта книга как раз о том, как соединить маркетинговую теорию с реальной жизнью коммерческого предприятия и добиться...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconКак избежать простуды?
Грипп чрезвычайно контагиозное острое инфекционное заболевание, легко передающееся от человека к человеку и распространенное повсеместно....

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconДети зачастую не понимают общего смысла происходящих вокруг событий,...
Привлечь их внимание очень сложно. Аутичные дети, а потом и взрослые, очень впечатлительны

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconМ. П. Фомина Приказ № от
Мадоу расположено в типовом здании внутри жилого комплекса микрорайона Северо – Восток. Ближайшее окружение школа №42. Участок озеленён,...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас icon«Дети с сдвг»
В случае, если подобное поведение является проблемой для других, гиперактивность трактуется как психическое расстройство. Гиперактивность...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconАнкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика...
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №20

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconСвой бизнес
Бизнес это как езда на велосипеде: пока не умеешь, кажется очень сложно удержать равновесие, а как научишься легко управлять даже...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconДети России". Разработчик: фирма "
Эуп может функционировать как в локальном (на одной машине), так и в сетевом режиме с поддержкой функций обмена информацией между...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconИстория развития носителей информации
В настоящее время сложно представить, как обойтись без различного вида носителей информации для хранения музыки, фильмов, фотографий...

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconИнструкция «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе....
Цель: выявить отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе

А. С. Пушкин Эта книга история одной школы. Школа как школа не более сотни человек; дети как дети способные и не очень, усердные и шалопаи; учителя как учителя спешащие на уроки, выставляющие оценки в клас iconЦель занятия
Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания


Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск