1.3.Возрастные особенности психофизического развития детей раннего и дошкольного возраста

Программа «Истоки»


НазваниеПрограмма «Истоки»
страница3/24
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

1.3.Возрастные особенности психофизического развития детей раннего и дошкольного возраста (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Изд.Мозаика-Синтез, Москва 2014 г.).

Виды деятельности







Дошкольный возраст (3 года - 8лет)

  • игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игр)

  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора

  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

  • изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

  • двигательная (овладение основными движениями)





1.3.Возрастные особенности психофизического развития детей раннего и дошкольного возраста (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» под ред. под редакцией Л.А.Парамоновой. Изд.ООО «ТЦ Сфера», 2015 г.).




1.4.Общие сведения об учреждении






Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления №38 «Аленький цветочек»



Статус санаторного: 1989 год

Укомплектованность штатов составляет 100%, из них штатных педагогов-100%






9 групп функционируют в круглосуточном режиме 24 часа, 5- дневной рабочей недели

в течении 3х месяцев

1 группа с дневным пребыванием режим работы: 06.00-18.00



Функционирует: 10 групп




3группы-46 детей

3-4 года

дошкольные группы- 10

Группа раннего возраста-1




3группы-46 детей

4-5 лет




с воспитанием и обучением на русском языке- 10 групп




5-6 лет

2группы-30 детей




2группы-33 ребенка

6-7 лет


Качественные характеристики педагогических кадров




Образовательный ценз-82%

Высшее образование-23

Среднее профессиональное-5

Квалификация-90%

Высшая квалификационная категория-8

Первая квалификационная категория- 16



Прошли переподготовку

«Дошкольное образование»-5

Повышение квалификации (за последние 5 лет)-28

100% педагогов имеют педагогическое образование




Дополнительные образовательные услуги




    • «Волшебные кубики»

    • «Здравствуй сказка!»

    • Веселый счет»



  • «Здоровейка!»

  • «Играем в театр»

  • «Юные художники»




  • «Говорим по -английски»

  • «Шахматы»

  • «Игровая мозаика»





1.5.Планируемые результаты освоения Программы



конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает значение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).






Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

  • Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.






Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка



Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка



Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.








При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:




  • коммуникации со сверстниками и взрослыми

(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.)

  • игровой деятельности

  • познавательной деятельности

(как идет развитие детских способностей, познавательной активности)

  • проектной деятельности

(как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность)

  • художественной деятельности

  • физического развития





В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:



  • индивидуализации образования

(в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)

  • оптимизации работы с группой детей





При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.





Модель выпускника






проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

принимает собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

использует основные культурные способы деятельности

проявляет положительное отношение к миру, другим людям и самому себе; чувство собственного достоинства; адекватно проявлять свои чувства сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других

проявляет развитое воображение в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре

следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, проявляя способность к волевым усилиям

контролирует свои движения и управляет ими

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; у него складываются предпосылки грамотности

соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены

подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика

проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

выражает свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний в ситуации общения

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам




  • динамика становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка

  • уровень владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями

  • анализ данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке ОП и изменения психолого-педагогических условий




  • сформированность регуляторного компонента

  • предпосылки к учебной деятельности

  • сформированность пространственных представлений

  • особенности мыслительной деятельности

  • группа здоровья

  • индекс Кетли (гармоничное, негармоничное)

  • заболеваемость

  • наполняемость

  • пропуск по болезни 1 ребёнком

  • количество заболеваний

  • адаптация вновь прибывших детей

Физическая культура

  • физическая подготовленность

  • функциональные пробы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Похожие:

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
Программа предназначена для коррекционного обучения детей шестилетнего возраста с нормальным слухом и интеллектом, имеющих отклонения...

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
С. Л. Новосёлова, Л. Ф. Обухова, Т. И. Осокина Л. Н. Павлова, Г. Н. Пантеле­ев, Л. В. Пантелеева, л а. Парамонова, ва. Петрова, Э....

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
С. Л. Новосёлова, Л. Ф. Обухова, Т. И. Осокина Л. Н. Павлова, Г. Н. Пантеле­ев, Л. В. Пантелеева, л а. Парамонова, ва. Петрова, Э....

Программа «Истоки» iconАрутюнова, Н. Д. Истоки, проблемы и категории прагматики [Текст]...
Арутюнова, Н. Д. Истоки, проблемы и категории прагматики [Текст] / Н. Д. Арутюнова, Е. В. Падучева // Новое в зарубежной лингвистике...

Программа «Истоки» iconПрограмма пришкольного оздоровительного летнего лагеря с дневным...
Истоки современных проблем в экологии в бездумном и жестоком отношении человека к природе. Эпоха нтп привела к истощению и загрязнению...

Программа «Истоки» iconПояснительная записка «Истоки творческих способностей и дарований...
Программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами в условиях дошкольного образовательного...

Программа «Истоки» iconУтверждена
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «истоки», под редакцией л. А. Парамоновой...

Программа «Истоки» iconАпостолы
В57 апостолы: гностико-эллинские истоки христианства. М.: Беловодье, 2003. — 582 c

Программа «Истоки» iconПролог: Истоки
Республике Алтай, создавал ее по крупицам, боролся с эпидемиями, жертвуя своим здоровьем, спасал будущее нации, передавал из поколения...

Программа «Истоки» iconДиректор Центра «Истоки» Н. В. Милославская Инструкция по применению огнетушителей
Действия сотрудника организации в случае пожара или признаков горения (задымление, запах га-ри, повышение температуры и т п.)

Программа «Истоки» iconМетодические разработки классных часов по духовно-нравственному воспитанию...
Духовно – нравственного воспитания школьников. Горбачёва О. Л

Программа «Истоки» iconЛинда Палмер Эволюционная психология Секреты поведения Homo sapiens
Основными темами книги являются: происхождение человека; эволюция человеческого мозга, сознания и языка; брачное, сексуальное, социальное...

Программа «Истоки» iconДжек Палмер, Линда Палмер. Эволюционная психология
Основными темами книги являются: происхождение человека; эволюция человеческого мозга, сознания и языка; брачное, сексуальное, социальное...

Программа «Истоки» iconИстоки здоровья
А для этого надо понимать людей, т е разбираться в их психологии, знать, на что они способны, уметь спрогнозировать их реакции, действия,...

Программа «Истоки» icon«Путешествие из демократии в дерьмократию и дорога обратно»: Гарт;...
Он размышляет о своеобразии исторических путей России, прослеживает глубинные истоки и причины политического и экономического кризиса...

Программа «Истоки» iconД. С. Блинов (глава 6), Д. Ю. Гончаров (глава 8), М. А. Горбатова...
Истоки и современное содержание уголовной политики в области здравоохранения: актуальные вопросы теории и практики


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск