Эффективные методы по ознакомлению детей - Программа «Истоки»

Программа «Истоки»


НазваниеПрограмма «Истоки»
страница8/24
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

Эффективные методы по ознакомлению детей

с социальным миром

  • познавательные эвристические беседы

  • чтение художественной литературы

  • изобразительная и конструктивная деятельность

  • экспериментирование и опыты

  • музыка



Методы,

повышающие

познавательную

активность

Методы,

вызывающие

эмоциональную

активность

Методы

коррекции и уточнения детских

представлений

Методы,

способствующие взаимосвязи

различных видов деятельности

  • игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные)

  • наблюдения

  • трудовая деятельность

  • праздники и развлечения

  • индивидуальные беседы



Формы организации образовательной деятельности

Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний)

Знания должны нести информацию (информативность знаний)

Триединая функция знаний о социальном мире




Приоритет познавательного развития достигается за счёт использования программ:



Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. Р.К.Шаехова

«На поляне детства». К.Ф.Закирова

«НОД в детском саду»/Зарипова З.М.



Региональный компонент

Программа экологического образования детей «Наш дом-природа», автор-Н.А.Рыжова

Программа “Одарённый ребёнок”, авторы- Л.А.Венгер, Е.Л.Агаева, О.М.Дьяченко;

Рабочие программы

педагога-психолога – Касимова Е.М.. утв. на педсовете от 29.08.2014г.

воспитателей групп (утв.на п\с 28.08.2014)

  • проекты: ««Играя, развиваем интеллект», «Играя, познаём мир» «Всезнайка», «Играя, говорим правильно», «Город интеллектуалов»

  • викторины, КВН, турниры, конкурсы

  • конкурсы для всей семьи: «Мы интеллектуалы»

  • программа адаптационной группы «Мой малыш»

  • модели тематического планирования по познавательному развитию детей

  • модель работы с одарёнными детьми


«Веселый счет» (НИСПТР 2013г)

«Игровая мозаика» Касимова Рецензия К(П)ФУ

(п\с от 29.08.2016г)

В рамках данной образовательной области в ДОУ разработаны и реализуются:


Парциальные программы


Авторские программы педагогов ДОУ




Аудио-видеотека

Наглядно-информационный материал

Картотека познавательных игр

Уголок юного конструктора

Организация образовательного процесса обеспечена созданием условий

Палочки Кюизенера

Уголок занимательной математики

Логические блоки Дьенеша

Уголки природы

Мини-лаборатории

Коллекция «Наш дом-природа»

Уголок

«Хочу всё знать»

Экологическая тропа

Развивающие игры Воскобовича

Уголок «Юный исследователь»

Зимний сад



2.1.5.Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие




Художественно-изобразительная

деятельность

Эстетическое восприятие мира природы

Эстетическое восприятие социального мира

Художественное восприятие произведений искусства

Задачи

  • Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

  • Становление эстетического отношения к окружающему миру

  • Формирование элементарных представлений о видах искусства

  • Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

  • Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

  • Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)



Виды детского конструирования

Из крупно-габаритных модулей

Из природного материала

Из бумаги

Из строительного

материала

Из деталей

конструкторов

Практическое и компьютерное

Направления художественно-эстетического развития



Формы организации обучения конструированию

Детское конструирование




Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Игровой: музыкальные

игры

Развитие музыкально-художественной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству

Развитие воображения и творческой активности

Задачи воспитательно-образовательной работы

Конструирование по теме

Каркасное конструирование

Слуховой: слушание

музыки

Словесно-слуховой: пение

Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах

Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений

Методы музыкального развития

Направления образовательной работы

Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных

инструментах

Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального

Пение

Слушание

Цель: развитие музыкальности детей

и их способности эмоционально воспринимать музыку

Музыкальное развитие

Конструирование по чертежам и схемам

Конструирование по замыслу

Конструирование по образцу

Конструирование по условиям

Конструирование по модели



Формы:




Формы организации детей

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • открытые музыкальные занятия для родителей

  • посещения детских музыкальных театров

  • досуги



Индивидуальные

Подгрупповые

  • импровизация на инструментах

  • музыкально-дидактические игры

  • игры-драматизации

  • аккомпанемент в пении, танце и др

  • детский ансамбль, оркестр

  • игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

  • подбор на инструментах знакомых мелодий



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • занятия

  • праздники, развлечения, досуг

  • музыка в повседневной жизни:

  • театрализованная деятельность

  • игры с элементами аккомпанемента

  • празднование дней рождения

  • оркестры, ансамбли



Индивидуальные

Подгрупповые

  • на музыкальных занятиях;

  • на других занятиях

  • во время прогулки

  • в сюжетно-ролевых играх

  • на праздниках и развлечениях



Совместная деятельность

с семьей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность педагога с детьми

Режимные

моменты

Формы работы по музыкальному развитию

Индивидуальные

музыкальные

занятия

  • театрализованные музыкальные игры

  • музыкально-дидактические игры

  • игры с пением

  • ритмические игры



Игровая

музыкальная

деятельность

Совместная

деятельность

взрослых и детей

театрализованная деятельность

оркестры

ансамбли

  • комплексные

  • тематические

  • традиционные



  • творческие занятия

  • развитие слуха и голоса

  • упражнения в освоении танцевальных движений

  • обучение игре на детских музыкальных инструментах



Фронтальные

музыкальные

занятия

Музыка

на других занятиях

Праздники

и развлечения



Приоритет художественно-эстетического развития достигается за счет использования программ:




«Ритмическая мозаика», А.И. Буренина

«Камертон»,Э.П.Костина

«Топ-хлоп, малыши».Сауко Т.Н., Буренина А.И.

«Звук-волшебник»Т.Н.Девятова

«Театр – творчество – дети», Н. Ф. Сорокина, Л. К. Миланович «Детям о народном искусстве», Грибовская А.А.



Региональный компонент

«Приобщение к истокам русской культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева

Традиции национальных культур. Т.Ф.Бабынина

Татар халык уеннары. К.М.Миннулин

Шома бас.Танцуй веселей. З.Г.Ибрагимова

“Күрсәт әле, үскәнем”, З.Г.Ибрагимова

Балалар фольклоры. К.М.Миннулин

“Уйныйк әле, балалар”. М.Ф.Кашапова и др.


Играем в театр». Долганова Ф.Г. (п\с от 05.09.2006г)

«Ритмика и танец», КалимуллинаГ.А. (рецензия НИСПТР, 2013г.)

«Домисолька». Полякова Л.И. (рецензия НИСПТР, 2014г.)

«Каклейдоскоп» Зеленкова С.А. (п\с24.05.2013г.)

Юнный художник - Шарафеева Р.Р., Низамова и.И.

Умелые ручки – Соловьева И.Н., Пронина Л.К., Карабанова Р.Н.,



В рамках данной образовательной области в ДОУ разработаны и реализуются:




  • проекты «Радость творчества», «В гостях у сказки»,

  • перспективные планы работы по музыкальному развитию

и развитию музыкально-ритмических движений

  • сценарии праздников, развлечений, досугов (с учётом НРК, УМК)




Рабочие программы

музыкальных руководителей - КалимуллинаГ.А., ПоляковаЛ.И. (утв-но на педсовете от 28.08.2016г.)

воспитателей групп (утв. на педсовете от 28.08.2016г.)


Парциальные программы


Авторские программы педагогов ДОУ









  • обеспечение развивающей эмоциональной сферы;

  • психологическая комфортность;

  • индивидуальный подход;

  • создание ситуации успеха;

  • совместная деятельность взрослых и детей;

  • предоставление ребенку права выбора;

  • рациональный подход к отбору содержания художественно – эстетической деятельности.






Комплексно тематическое планирование (примерной основной образовательной (комплексной) программы «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой.- М.: ТЦ Сфера, 2014 г.,).

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период -2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

нетрадиционное игры и пособия

тематические альбомы по живописи, видам народного прикладного творчества

музыкальные инструменты в зале и в группах

Уголки конструирования в группах

театральная зона в музыкальном зале театральный реквизит

центры художественно - эстетической деятельности в группах

музыкальный зал

театральная зона, уголки ряжения в группах

мини-музей дерева, часов

Выставочный комплекс детских работ

изоуголк

музыкальные уголки в группах

Организация образовательного процесса обеспечена созданием условий:




Организация проектной деятельности в ДОУ






  • развитие у дошкольников навыков коммуникативной культуры в ходе организации проектной деятельности с использованием сказочных историй и выполнением творческих заданий к ним;

  • формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения со сверстниками и взрослыми;

  • создание условий для активного участия родителей в МИНИ и МЕГА-проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного общения со сверстниками и взрослыми средствами семейного воспитания

Ожидаемые результаты

Консультации:

  • «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»

  • «Виды проектов и использование в разновозрастных группах»

  • «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников»

Семинары-практикумы

  • «Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»

  • «Выявление познавательных интересов у дошкольника»

  • «Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения»

Формы работы с педагогами

В соответствии с основными линиями развития: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое

  • является активным участником проекта

  • преодолевает трудности в решении проблем: анализирует, сравнивает, выбирает, исследует, изучает, рисует, определяет, проверяет, обобщает, контролирует

  • выполняет требования и правила

  • оформляет

  • участвует в оценке результатов проекта

  • ставит проблему, предлагает тему

  • распределяет обязанности

  • помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта

  • строит свои отношения на соучастии и сотворчестве

  • мотивирует деятельность детей

  • использует игровые методы и приёмы

  • при использовании метода проектов: учёт возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей



Роль и деятельность дошкольника

Роль и деятельность педагога

Цель: Формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми в ходе МИНИ и МЕГА-проектов




Национально-региональный компонент

Региональные концепции дошкольного образования, отличающиеся гибкостью и вариативностью, нацелены на решение конкретных практических задач. К одной из самых актуальных из них следует отнести создание личностно-ориентированных моделей педагогического процесса.

В нашем саду накоплен опыт разработки таких моделей. Это связано с историческим многообразием Поволжского региона, его полиэтническим характером. Эти особенности мы используем в качестве средств развития личности ребёнка. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, педагоги формируют у них представление о себе и других как о личности, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общечеловеческого. Усваивать ценности, значимые для всех людей на земле, ребёнок может только в творческой деятельности, т.к. именно она отражает его мировоззренческую позицию, его понимание добра и зла, справедливости, любви и т.п.

Л.С.Выготский выдвинул идею о том, что в развитии ребёнка надо различать две «сплетённые» линии: одна-естественная «созревание», другая- культурное совершенствование, овладение культурными способами поведения и мышления.

Таким образом, культура родного края для детей дошкольного возраста является контекстом для развития.

Процесс вхождения ребёнка в ценностно-нормативную систему мира взрослых дожжен осуществляться через освоение элементов культуры как своего народа, так и людей, принадлежащих к другой этнической группе.

Организуя воспитательное пространство, мы отдаём предпочтение педагогике поликультурности и толерантности. Строим воспитательно-образовательный процесс так, чтобы основным достоинством воспитания они считали не только создание условий для овладения родным языком и приобщения ребенка к культуре своего народа, сколько формирование таких нравственных ценностей, как:

  • уважение к иной культуре и её носителям

  • взаимопонимание

  • терпимость

  • открытость и дружелюбие

Проживающие у нас народы-русские, татары, удмурты, марийцы, башкиры, чуваши-предстают перед детьми не только как народы соседи, но и как герои и творцы произведений искусства, имеющих общемировое значение. С татарами дети знакомятся через легенды, мифы, с башкирами-слушая их песни, с чувашами-при рассматривании предметов декоративно-прикладного искусства, с удмуртами-читая и слушая известные на весь мир сказки. И так можно сказать о любом народе. Таким образом, мы расширяем возможности приобщения ребёнка к общечеловеческим ценностям, делаем их более доступными, более осязаемыми и эмоционально окрашенными.

Воспитание ребёнка предполагает:

  • формирование умения понять другого

  • творить добро

  • ориентироваться в общественно принятых нормах взаимоотношений

  • разрешать конфликты путём оценки ситуации и поиска этнического выхода из неё.

Именно эти направления являются приоритетными для нашего детского сада, педагогический коллектив которого в игровой форме знакомит детей с историей и культурой народов, проживающих в родном крае.

Данное приложение (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

  • приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможности обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.



имеет представление, не активен

ниже среднего – 1балл

от 1 до 10 баллов

средний уровень – 2балла

от 11 до 20 баллов

знает и под руководством взрослого применяет знания

знает и применяет знания с помощью взрослого

Мониторинг результатов


высокий уровень - 3балла

от 21 до 30 баллов




Физическое развитие

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

  • создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

  • развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

  • осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

  • совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.






Социально-коммуникативное развитие

Использование национального регионального компонента в направлении социально-коммуникативного развития ребенка включает:

  • развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

  • обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

  • расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.



Познавательное развитие

Основными задачами в познавательном развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

  • воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.

  • обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.



Речевое развитие

Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

  • обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

  • ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.



Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

  • создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

  • развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

  • воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.






2 младшая группа (3-4 года)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать бережное отношение к птицам, животным и растениям родного края.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.

Развивать речь детей.

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному языку; желание разговаривать па родном языке.

Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан, Удмуртия, Мари Эл, Мордовия)

Подготовительная группа (6-7лет)

Задачи воспитания и обучения:

Расширять представления о родной стране; о государственных (новый год, День защитников Отечества, День победы, 8 марта) и народных (Сюмбеля, Навруз, Сабантуй) праздниках.

Дать сведения о нравственных качествах: человечности, чистоплотности и гостеприимстве своего народа. Почитать обычаи народов РТ.

Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

Прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Поволжья (России, Татарстана, Чувашия и Башкортостан).


Старшая группа (5-6лет)




Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родному краю.

Знакомить с достопримечательностями родного города.

Развивать интерес к культурному наследию татарского народа.

Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.

Средняя группа (4-5лет)




Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы

во 2 младшей группе

Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)-2мл.гр.



1

Физическая культура


Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя татарский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2

Социализация

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

3

Труд

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

4

Безопасность

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

5

Чтение художественной литературы

Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.

6

Познание

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе – Набережные Челны; воспитание интереса к явлениям родной природы.

7

Музыка

Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

8

Художественное творчество

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.

9

Коммуникация

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.

Месяц

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие


Набережные Челны, Татарстан

Сентябрь
- Май


Игры.

«Түбәтәй» «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр»


Беседы.

«С кем я живу», «О мамах и папах».

Рассматривание альбомов «Моя семья», «Труд взрослых в семье».

Экскурсия «Хорошо у нас в саду»

Сказки.

«Медведь и дед», «Кто что любит?», пер. Р.Ахмета.

Поэзия.

А. Ерикеев «Осень наступила...» , пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»; Г.Тукай «Наша семья», «Когда это бывает?».

Проза.

А. Алиш «Два петуха»

Для заучивания наизусть.

«Этот палец- дедушка…», Р. Миннуллин «Падает снег».


Музыка.

Песенки, потешки, заклички. «Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; « Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова; «Большие нож-ки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей, лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле үскәнем», «Әпипә».

Наблюдение за проведением праздников.

ИЗО деятельность.

Лепка.

Тарелка, пиала.

Аппликация.

«Красивая тарелка»

Рисование.

«Узор на платке» (салфетке)

Праздники.

«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй»

Россия

Ноябрь - Апрель


Игры.

«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль»

Беседы.

«Что делать если потерялся», «Машины на нашей улице»

Сказки.

«Теремок», «Маша и медведь»

Поэзия.

А. Барто «Игрушки», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр»

Проза.

Л. Толстой «Была у Насти кукла», «Был у Пети и Миши конь», В.Берестов «Большая кукла»

Дли заучивания наизусть.

Пальчик-мальчик, Заинька попляши, Сорока-сорока

Музыка.

Песенки, потешки, заклички.

«Петушок», «Ладушки», «Зайчик»

ИЗО деятельность.

Лепка.

«»Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке»

Аппликация.

«Украсим Маше сарафан»

Рисование.

«Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик»

Праздники.

«Рождество», «Масленица»



Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)-ср.гр.



1


Физическая культура Здоровье


Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

2

Социализация

Формирование первичных представлений о РТ, России.

Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.

Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

3

Коммуникация

Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры- ситуации, наглядность

4

Безопасность

Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.

5

Труд

Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельного выполнения доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).

Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.

Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

7

Познание

Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.

8

Музыка

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

9

Художественное творчество

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

Похожие:

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
Программа предназначена для коррекционного обучения детей шестилетнего возраста с нормальным слухом и интеллектом, имеющих отклонения...

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
С. Л. Новосёлова, Л. Ф. Обухова, Т. И. Осокина Л. Н. Павлова, Г. Н. Пантеле­ев, Л. В. Пантелеева, л а. Парамонова, ва. Петрова, Э....

Программа «Истоки» iconПрограмма «Истоки»
С. Л. Новосёлова, Л. Ф. Обухова, Т. И. Осокина Л. Н. Павлова, Г. Н. Пантеле­ев, Л. В. Пантелеева, л а. Парамонова, ва. Петрова, Э....

Программа «Истоки» iconАрутюнова, Н. Д. Истоки, проблемы и категории прагматики [Текст]...
Арутюнова, Н. Д. Истоки, проблемы и категории прагматики [Текст] / Н. Д. Арутюнова, Е. В. Падучева // Новое в зарубежной лингвистике...

Программа «Истоки» iconПрограмма пришкольного оздоровительного летнего лагеря с дневным...
Истоки современных проблем в экологии в бездумном и жестоком отношении человека к природе. Эпоха нтп привела к истощению и загрязнению...

Программа «Истоки» iconПояснительная записка «Истоки творческих способностей и дарований...
Программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами в условиях дошкольного образовательного...

Программа «Истоки» iconУтверждена
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «истоки», под редакцией л. А. Парамоновой...

Программа «Истоки» iconАпостолы
В57 апостолы: гностико-эллинские истоки христианства. М.: Беловодье, 2003. — 582 c

Программа «Истоки» iconПролог: Истоки
Республике Алтай, создавал ее по крупицам, боролся с эпидемиями, жертвуя своим здоровьем, спасал будущее нации, передавал из поколения...

Программа «Истоки» iconДиректор Центра «Истоки» Н. В. Милославская Инструкция по применению огнетушителей
Действия сотрудника организации в случае пожара или признаков горения (задымление, запах га-ри, повышение температуры и т п.)

Программа «Истоки» iconМетодические разработки классных часов по духовно-нравственному воспитанию...
Духовно – нравственного воспитания школьников. Горбачёва О. Л

Программа «Истоки» iconЛинда Палмер Эволюционная психология Секреты поведения Homo sapiens
Основными темами книги являются: происхождение человека; эволюция человеческого мозга, сознания и языка; брачное, сексуальное, социальное...

Программа «Истоки» iconДжек Палмер, Линда Палмер. Эволюционная психология
Основными темами книги являются: происхождение человека; эволюция человеческого мозга, сознания и языка; брачное, сексуальное, социальное...

Программа «Истоки» iconИстоки здоровья
А для этого надо понимать людей, т е разбираться в их психологии, знать, на что они способны, уметь спрогнозировать их реакции, действия,...

Программа «Истоки» icon«Путешествие из демократии в дерьмократию и дорога обратно»: Гарт;...
Он размышляет о своеобразии исторических путей России, прослеживает глубинные истоки и причины политического и экономического кризиса...

Программа «Истоки» iconД. С. Блинов (глава 6), Д. Ю. Гончаров (глава 8), М. А. Горбатова...
Истоки и современное содержание уголовной политики в области здравоохранения: актуальные вопросы теории и практики


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск