Часть, формируемая участниками образовательных отношений
|
Образовательная область «Речевое развитие»
|
Содержание
|
Особенности устной речи народов, населяющих республику Карелия. Современная и древняя культура Карелии.
Правила уважительного отношения к людям, независимо от их возраста, пола, национальной принадлежности, вероисповедания, уровня образования, социального происхождения и профессиональной деятельности. Правила этикета. Нормы и правила этикета в различных культурах.
|
Средства
|
Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением проблем межэтнического взаимодействия, в целях воспитания этно-толерантного отношения к людям (детям и взрослым) различных национальностей.
Метод проектов Темы (примерные) проектной деятельности: «Собирание коллекций», «Создание альбома «Мы разные, мы вместе» с рисунками и рассказами детей различной этнической принадлежности, посещающих одну группу детского сада.
Условия для формирования у ребенка умения общаться и организовывать разные виды деятельности с детьми другой национальности, в том числе с теми, для кого русский язык не родной.
Участие детей, родителей и педагогов в социально-значимых событиях, происходящих в городе
|
Организационный раздел
Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Комплектование учебно-методического комплекта осуществляется в соответствии с ценностно-целевыми ориентирами образовательной деятельности, зафиксированными в Программе.
Выбор программно-методического комплекса определяется на основе принципов:
учета уровня и направленности Программы в группах компенсирующей направленности;
целостности, комплексности оснащения образовательного процесса по каждой образовательной области;
учета особенностей развития контингента воспитанников;
область
|
ООД
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная
группа
|
Речевое развитие
|
Подгрупповое занятие с учителем-логопедом
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Развитие речи и восприятие художественной литературы
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Организация предметно – пространственной развивающей среды
В логопедической группе дошкольного учреждения большое внимание уделяется организации предметно – пространственной развивающей среды. Это даёт возможность ребёнку с проблемами в развитии лучше адаптироваться к новым условиям, расширить опыт эмоционально – практического взаимодействия дошкольника с взрослыми и детьми, а также позволяет включить в активную познавательную деятельность одновременно всех детей группы. Хорошо организованная среда стимулирует развитие у ребёнка с речевыми нарушениями самостоятельности, инициативности, даёт возможность проявить себя в разных видах детской деятельности.
Кабинет учителя – логопеда – это специально оборудованное помещение, в котором проходит совместная деятельность педагога как индивидуально с ребёнком, так и с подгруппой детей. Он оснащён учебными столами, магнитной доской, коврографом, настенным зеркалом, наборным полотном, техническими средствами обучения (магнитофон, компьютер), методической
литературой, дидактическими материалами.
Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В соответствии с основными коррекционными направлениями в работе и принципами построения окружающей среды, а также в соответствии с реализуемой программой, пространство логопедического кабинета условно разделено на блоки:
- диагностический блок;
- организационно - планирующий блок;
- коррекционно - развивающий блок;
- информационный блок;
- научно - методический блок.
1. Диагностический блок содержит материалы для логопедического обследования.
2. Организационно - планирующий блок содержит перечень логопедической документации.
3. Коррекционно - развивающий блок условно разделён на центры, в каждом из которых подобран иллюстративный материал, игры и пособия, стимулирующие речевое развитие:
Центр развития артикуляционной моторики и мимики содержит наборы предметных картинок и игр для развития и сопровождения артикуляционной и мимической гимнастики.
Центр нормализации дыхания и голоса включает в себя дыхательные тренажёры, вертушки, султанчики, мыльные пузыри, трубочки для коктейля, ватные шарики, пёрышки, картотеку дыхательных упражнений и т.д.
Центр развития фонематического слуха включает пособия для различения неречевых звуков: музыкальные и звучащие игрушки и материал для различения речевых звуков (карточки – символы звуков и др.).
Центр развития мелкой моторики включает в себя разнообразные конструкторы, шнуровки, мозаики, пирамидки, матрёшки, мелкие игрушки, игры с пуговицами, мячики для массажа и др.
Центр развития психологической базы речи включает в себя игры и пособия для развития высших психических функций ( лабиринты; зашумлённые, наложенные картинки; разрезные картинки и пт.п.)
Центр коррекции нарушений звукопроизносительной стороны речи (набор настольных зеркал; подобрана литература, картинный материал, картотеки на автоматизацию и дифференциацию звуков в словах, слогах, текстах)
Центр формирования грамматического строя речи (подобраны пособия и игры на словоизменение и словообразование, на предложные конструкции, пособия для формирования фразы)
Центр формирования лексической стороны речи (подобраны предметные картинки на разные лексические темы; картинки для формирования и расширения определений, предметного и глагольного словаря и т.д )
Центр развития связной речи (включает игры и пособия, формирующие у детей умение строить собственное высказывание, наборы предметных и сюжетных картинок для составления разных видов рассказов, наборы текстов для пересказов)
Центр формирования слоговой структуры слова содержит наборы предметных картинок и картотека "Типы слоговой структуры слова" и т.д.
4. Информационный блок содержит консультации для родителей, памятки.
5. Научно - методический блок содержит методическую литературу и программно-методическое обеспечение НОД.
Организация речевого центра в группе
Основная цель развивающей речевой среды – содействие формированию речевой коммуникации ребёнка в детском саду с взрослыми и сверстниками. В групповом помещении для этой цели создан центр «Будем говорить правильно», имеющий необходимой оснащение:
Зеркало;
Звучащие игрушки, набор музыкальных инструментов;
Магнитная доска, ковролины;
Материалы для артикуляционной гимнастики;
Картинный материал для автоматизации и дифференциации звуков;
Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков;
Раздаточный материал для развития фонематических процессов;
Картинки, игры по лексическим темам;
Дидактические игры по формированию грамматического строя речи;
Картинный материал для развития связной речи;
Игры для развития высших психических функций;
Картотеки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации звуков;
Пособия для развития мелкой моторики;
Пособия для развития дыхания.
Материально – техническое обеспечение программы
Раздел
|
Методические пособия
|
Дидактический материал
|
Диагностика
|
1.Речевая карта ребёнка с общим
Недоразвитием речи от 4 до 7 лет. Н.В. Нищева, Санкт – Петербург, Детство – пресс, 2014
|
1. Дидактический материал для обследования состояния речи и
неречевых психических функций ребенка.
2. Картинный материал для обследования речи ребенка к
речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7
лет. Составитель Н.В. Нищева. СПб, Детство-пресс, 2007.
3. Альбом для логопеда. О.Б. Иншакова. М, Владос, 1998.
4. Дидактический материал для обследования и формирования
речи. Филичева Т.Б., Туманова Т.В.Москва, Дрофа, 2009.
5.Логопедический альбом для обследования фонетической
системы речи. Смирнова И.А. Санкт-Петербург, Детство-
пресс, 2004.
|
|
|
6.Логопедический альбом для обследования лексико – грамматического строя и связной речи Смирнова И.А. Санкт-
Петербург, Детство-пресс, 2012.
|
Общие речевые навыки
|
1. Османова Г.А., Позднякова Л.А.
Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков(6 - 7 лет). – СПб, Каро, 2007.
2. Пожиленко Е.А.
Артикуляционная гимнастика:
методические рекомендации по
развитию моторики, дыхания и
голоса у детей дошкольного
возраста. – СПб, Каро, 2004.
3.Микляева Н.В., Полозова О.А.
Фонетическая и логопедическая
ритмика в детском саду. – Москва, Айтис – Пресс 2005.
4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб, Литера,
2005.
|
1. Игры на развитие дыхания,
ритма и темпа речи.
2. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. –СПб, Каро, 2009.
|
Развитие
высших
психических
функций
|
1.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и
развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.:Гном и Д, 2001
2.Петухова С.А. Задания и
упражнения для развития памяти, внимания и воображения у детей 5 –7 лет. – СПб, Каро, 2009.
3.Безруких М.М., Филиппова Т.А. –Ступеньки к школе. – Москва, 2000.
4. Ивановская О.Г, Гадасина Л.Я.
Энциклопедия логопедических игр.–
СПб, Каро 2004.
5.Крупенчук О.И. Научите меня
говорить правильно. – СПб, Литера,
2005.
|
1.Агранович З.Е. Дидактический материал по
развитию зрительного восприятия и узнавания у
старших дошкольников. - СПб, Детство-Пресс, 2003.
2.Дурова Н.В., Новикова В.П. Ступеньки к познанию. – СПб,
Детство-Пресс, 2003.
3. Т.А.Ткаченко «Логические упражнения для развития
речи». С.-Пб. «Детство-пресс». 2000г.
4.Т.А.Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом для
развития мышления и речи у дошкольников». С.-Пб.
«Детство-пресс». 2000г.
5. Дидактические игры на развитие ВПФ.
|
Формирование
произносительной
стороны речи
и слоговой
структуры
слова
|
1.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В.
Логопедическая работа в группах
дошкольников со стертой формой
дизартрии. – СПб, Образование,
1994.
2.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. –СПб, Детство-Пресс, 2000.
3.Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений.
Москва, Гнои и Д, 2001.
4.Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. – М., Сфера, 2007.
5.Перегудова Т.С., Османова Г.А. Вводим звуки в речь. СПб, Каро, 2006.
6. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. –Москва, Просвещение, 1991.
7.Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. –СПб, Библиополис, 1995.
8. Нищева Н.В. Будем говорить правильно. – СПб, Детство-Пресс, 2002.
9. Лопухина И.С. «550 занимательных
упражнений для развития речи». – М.,
Аквариум, 1995.
|
1.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. – М., Гном, 2007.
2.Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. – М., Гном и Д, 2008.
3.Материалы для артикуляционной гимнастики.
4.Картотека предметных и сюжетных картинок для
автоматизации и диффренциации звуков:
свистящих, шипящих, соноров, аффрикат.
5. Норкина Ю.Б. Домашние тетради для логопедических
занятий на различные группы звуков. – Москва, Владос,
2008.
6. Резниченко Т.С., Ларина О.Д., Говорим правильно.
Логопедический альбом. –Москва, Росмен, 2007.
7. Т.А.Ткаченко «Домашняя тетрадь для закрепления
произношения звуков». М. «Гном Пресс». 1998 г.
8. Четверушкина Н.С.
Формируем слоговую структуру слов. – Москва, ТЦ
Сфера, 2007.
9. Дидактические игры на развитие звукопроизношения и
слоговой структуры слова.
10.Картотеки словесных игр и игровых упражнений.
|
Развитие
фонематических функций
|
1.Ткаченко Т.А. В первый класс –
без дефектов речи. – СПб, Детство-
Пресс, 1999.
2. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В.
Логопедическая работа в группах
дошкольников со стертой формой
дизартрии. – СПб, Образование, 1994.
3. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших
дошкольников. – СПб. 2004.
|
1.Цуконова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. – М., Гном и Д, 2006 (альбом)
2.Колесникова Е.В. Слова и звуки. – М, Ника – Пресс, 1996
3.Ильякова Н.Е. Звуки, я вас различаю. – М., Гном, 2006.
3.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Называй, различай, запоминай. – М., Гном, 2007.
|
|
4.Пожиленко Е.А.Волшебный мир
1.Третьякова Т.С. Играем и
учимся. – М, Просвещение,
1991.
2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я
учусь говорить и читать. – М.,
Гном и Д, 2006. (альбом)
3.Колесникова Е.В. Слова и
звуки. – М, Ника – Пресс,
1996.
4.Ильякова Н.Е. Звуки, я вас
различаю. – М., Гном, 2006.
5.Бобылева З.Т. Игры с
парными карточками. – М.,
Гном, 2007.64
звуков и слов. – М., Владос, 1999.
5.Филичева Т.Б., Туманова Т.В.
Дети с фонематическим
недоразвитием. Воспитание и
обучение. – Москва, 2000.
6 В.В.Волина «Занимательное
азбуковедение». М. «Просвещение».
1994 г.
7.Лопухина И.С. 550 занимательных
упражнений для развития речи. – М.,
Аквариум, 1995.
8.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. –Спб, САТИС, 1995.
|
4. Дидактические игры для совершенствования всех видов
языкового анализа и синтеза, представлений (звукового,
слогового, предложений).
5. Т.А.Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и
навыков звукового анализа».
Логопедическая тетрадь. С.-
Пб. «Детство-пресс». 2000г.
6. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков.
– Спб, САТИС, 1995.
|
Грамота.
Подготовка к
овладению
элементарными навыками письма и
чтения. Профилактика нарушений
письма и чтения.
|
1.Ткаченко Т.А. В первый класс –
без дефектов речи. – СПб, Детство-
ПРЕСС, 1999.
2.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я.Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки. – СПб, Каро, 2008.
3. Глинка Г. Буду говорить, читать, писать правильно». – СПб, 1996.
4. Тимонен Е.И., Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжёлыми нарушениями речи. –
СПб, 2004.
5.Л.Г. Милостивенко Методические
рекомендации по предупреждению
ошибок чтения и письма у детей. - СПб. Стройлеспечать, 1995г.
6 Васильева. С, Соколова Логопедические игры для дошкольников. – Москва, 2001.
|
1. Кузнецова Е.В., Ступеньки к школе. – М., Сфера, 2001
2.Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. – М.,
Гном и Д, 2006. (альбом)
3.Граб Л.М. Развиваем графические навыки. – М,
Гном и Д, 2006.
4. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Формируем навыки чтения. -
М., Гном, 2007.
5. Кирьянова Р.А. 70 игр для обучения чтению. Рабочая
тетрадь – СПб. Каро, 2005.
6. Коноваленко В.В. Пишем ичитаем. Комплект рабочих
тетрадей. – Москва, 1999.
7. Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного
восприятия и узнавания у старших дошкольников. -
СПб, Детство-Пресс, 2003.
|
|
|
Нищева Н.В. Логопедический букварь. –СПб Детство – Пресс, 2004.
9. Нищева Н.В. Комплект рабочих тетрадей. – СПб,
Детство – Пресс, 2008.
10. Витковская Л.М. Развиваем зрительное восприятие (2
альбома) – СПб, ТОО Лабрис, 1994.
11.Найди букву. Профилактика дисграфии. – Москва, Олма -65
Пресс, 2001.
12. Коноваленко В.В. Пишем и читаем. Комплект рабочих
тетрадей. – Москва, Гном и Д, 2000.
13.Гомзяк О.С. Я буду писать правильно. – М, Гном и Д, 2009.
14.Дидактические игры на развитие навыков письма и
чтения.
|
Развитие
лексико-
грамматических
средств
языка
|
1.КоноваленкоВ.В., Коноваленко
С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной
группе для детей с ОНР –Москва, Гном и Д, 2000-2001.
2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.
Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – Спб, 1998.
3.Ткаченко Т.А. В первый класс –
без дефектов речи. – СПб, Детство-Пресс, 1999.
4. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В.
Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой
дизартрии. – СПб, Образование, 1994.
5. Бойкова С.В. Занятия с логопедом
по развитию связной речи у детей 5-7 лет. – СПб, Каро, 2010.
6. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь
говорить и читать. – М., Гном и Д, 2006.
|
1.Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. – М.,
Гном и Д, 2006. (альбом)
2. Теремкова Н.Е. Логопедические дом. задания для детей 5 – 7 лет. - М., Гном и Д, 2007.
3. Третьякова Т.С. Играем и учимся. – М, Просвещение, 1991.
4. Нищева Н.В. Комплекты игр для развития речи дошкольников. – СПб, Детство-Пресс, 2005.
5. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для детей 6 – 8 лет.
СПб, Корона, 2004.
6. Васильева С.А. Тематический словарь в картинках. – Москва.
Школьная пресса,2005.
7. Дидактические игры для формирования лексико-грамматических средств языка.
8. Ткаченко Т.А.
«Формирование лексико-грамматических представлений».
Логопедическая тетрадь. С.-Пб. «Детство-пресс».1999г.
9. Нищева Н.В. Занимаемся вместе (серия рабочих
тетрадей). – СПб, Детство –Пресс, 2007
|
|
7. Пожиленко Е.А.Волшебный мир
звуков и слов. – М., Владос, 1999.
8.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. – М., Гном и Д, 2002.
9. Крупенчук О.И. Научите меня
говорить правильно. – СПб, Литера, 2005.
|
|
Развитие
связной речи
|
1.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М.,
Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.,Просвещение, 1990.
2. Ткаченко Т.А. В первый класс –
без дефектов речи. – СПб, Детство-Пресс, 1999.
3. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.:Гном и Д, 2001.
4. Бойкова С.В. Занятия с логопедом
по развитию связной речи у детей 5-7 лет. – СПб, Каро, 2010.
5. Васильева С.А. Рабочая тетрадь
по развитию речи дошкольников. –
Москва, Школьная пресса, 2002.
6. Крупенчук О.И. Научите меня
говорить правильно. – СПб, Литера, 2005.
7. Лебедева И.Н. Развитие связной
речи дошкольников (с диском) –
СПб, ЦДК профессора Баряевой, 2009.
8. Ткаченко Т.А. Учим говорить
правильно. – М., Гном и Д, 2002.
9.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. - М., Гном и Д, 2010
|
1.Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи». Логопедическая тетрадь. С.-Пб. «Детство-Пресс».1999г.
2. Теремкова Н.Е. Логопедические дом. задания
для детей 5 – 7 лет. - М., Гном и Д, 2007.
3. Васильева С.А. Тематический словарь в картинках. – Москва.
Школьная пресса,2005.
4. Ткаченко Т.А. «Картины с проблемным сюжетом для
развития мышления и речи дошкольников. – Москва,
Детство – Пресс, 2002.
5. Нищева Н.В.Серия демонстрационных картин по обучению дошкольников рассказыванию. – СПб, Детство – Пресс, 2005.
6. Дидактические игры для развития связной речи.
7 .Сюжетно-ролевые игры.
8. Нищева Н.В. Занимаемся вместе (серия рабочих
тетрадей). – СПб, Детство –Пресс, 2007.
|
Развитие
мелкой
моторики
|
1.Османова Г.А., Позднякова Л.А.
Игры и упражнения для развития у
детей общих речевых навыков(6 - 7
лет). – СПб, Каро, 2007.
2.Безруких М.М. Ступеньки к
школе. Тренируем пальчики. –
Москва. Дрофа, 2000.
3. Безруких М.М. Как научить
ребёнка красиво писать. – Москва.
1995.
|
1.Перегудова Т.С, Османова Г.А. Тетрадка для зарядки.
СПб, Каро, 2007.
2.Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М, Аквариум, 1999.
3. Ульева Е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. – Москва. Мозаика-синтез, 2012.
|
|
4.Бачина О.В. Коробова Н.Ф.
Пальчиковая гимнастика с
предметами на занятиях в детском саду. СПб, Каро, 2006.
5.Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребёнок учиться говорить, Пальчиковый игоротренинг, - СПб, Сага, 2002
6.Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб, Литера, 2005
|
4.Нищева Н.В. Рабочие
тетради по развитию мелкой
моторики. – СПб, Детство –
Пресс, 2008.
5. Гуськова А. А. Развитие речедвигательной координации детей. – М, Сфера, 2014.
6.Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. – СПб, Дельта, 1997.
7. Дидактические игры для
развития мелкой моторики.
|
|
