Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5


НазваниеПояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5
страница1/17
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Оглавление

1.Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4

1.3 Промежуточные планируемые результаты 5

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 5

Образовательная область «Познавательное развитие» 6

Образовательная область «Речевое развитие» 7

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 9

Образовательная область «Познавательное развитие» 13

Образовательная область «Речевое развитие» 14

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 15

Образовательная область «Физическое развитие» 16

2.2 Особенности планирования образовательного процесса 17

Календарь тематических недель 18

(праздников, событий, проектов и т.д.) 18

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие 2

2.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми 138

3. Организационный раздел 144

3.1 Особенности организации образовательного процесса 144

Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет) 144

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности 146

Приложения

  1. Целевой раздел


1.1 Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  5. сотрудничество ДОУ с семьей;

  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;

  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа для детей подготовительной группы обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

  • Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

  • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".



1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».


1.3 Промежуточные планируемые результаты

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

  • самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

  • находит новую трактовку роли и исполняет ее;

  • может моделировать предметно-игровую среду;

  • участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

  • в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

  • проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

  • понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

  • соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

  • различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

  • самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

  • умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

  • ответственно выполняет обязанности дежурного;

  • умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

  • старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

  • оценивает результат своей работы;

  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

  • радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

  • владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

  • имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

  • имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

  • бережно относится к тому, что сделано руками человека.


Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

  • различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

  • обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

  • классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

  • владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

  • решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

  • использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

  • ориентируется в пространстве и на плоскости;

  • определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);

  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении с взрослыми и сверстниками;

  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;

  • соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • называет любимые сказки и рассказы;

  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

  • может импровизировать на основе литературных произведений.

  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

  • знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

  • воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

  • способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

  • способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

  • способен проводить звуковой анализ слов;

  • понимает смыслоразличительную роль фонемы.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

  • называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

  • называет любимые сказки и рассказы;

  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

  • может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

- самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

- способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

- различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

- выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

импровизирует под музыку соответствующего характера;

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 5
...

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка. 3 1 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования. 5
...

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПрограмма дошкольного образования для детей с овз на 2017-2018 учебный...
...

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconРабочая программа средней группы общеразвивающей направленности №4 «любознайки»
Планируемые результаты. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconЦель и задачи реализации программы Принципы формирования программы...
Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconЦель и задачи реализации программы Принципы формирования программы...
Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы...
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка основной образовательной программы дошкольного...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 2 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе...
Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы...
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка. 4 Структура программы и основные направления...
Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с онр. Организация образовательной деятельности 11

Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 5 iconПояснительная записка стр. 2-3 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения учебных программ на ступени среднего общего образования


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск