Содержание образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе для детей с ТНР
с учетом комплексно-тематического планирования
|
Тема
|
Задачи
|
Методические приемы
|
Литература
|
Осень. Осенние месяцы. Периоды осени.
|
1. Рассматривание картины
И. Левитана «Золотая осень. Слободка»
2. Заучивание стихотворения Е. Трутнева «Осень»
3.Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!»
|
Познакомить детей с картиной И. Левитана «Золотая осень. Слободка» Воспитывать умение видеть и понимать картину; учить отвечать на вопросы, используя в речи сравнения и эпитеты для характеристики состояния природы.
Продолжать совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Обратить внимание детей на сравнения, как средства выразительности. Развивать чуткость к поэтическому слову, воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.
|
Игра «Доскажи словечко»
«Отгадай загадки»
|
О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Занятие 3 с.90, (Приложение 18)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с.39
(Приложение 34)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 10
(Приложение 26)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с.33
(Приложение 33)
|
Деревья осенью.
|
Пересказ сказки Н.В.Нищевой
«Как Богдана Осеньку выручила»
|
Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме «Осень» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи.
|
Игра «Разноцветные листья»
|
Н. В. Нищева «Развитие связной речи» с. 43
(Приложение 21)
|
Лес осенью, грибы и ягоды.
|
Развитие речи
1. Рассказывание по серии сюжетных картин «За ягодами»
2. Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы»
|
Продолжать учить детей составлять рассказы творческого характера по серии сюжетных картинок. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, в составлении предложений по опорным словам. Учить вычленять предложение из рассказа.
Продолжать учить детей пересказывать литературное произведение близко к тексту.
|
Игра «Соберем семейку» (родственные слова)
|
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 22
(Приложение 28)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 31
(Приложение 32)
|
Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.
|
Развитие речи
Составление рассказа по картине «Уборка овощей»
|
Расширять представления детей о труде людей на полях осенью, о необходимости важности их труда. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. Развивать связную речь, память, зрительное внимание.
|
Игра «Что привез грузовик?»
«Где растет?»
|
Картина Каратая «Уборка урожая» (сборник «Все работы хороши» с.7)
|
Фрукты. Труд взрослых в садах.
|
Рассматривание картины Натюрморт Б. В. Щербакова
Сказка В. Сутеева «Яблоко»
|
Продолжать развивать художественное восприятие произведения изобразительного искусства: натюрморт. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Развивать эстетические чувства, эмоции.
Учить детей понимать смысл сказки, выявлять заключенную в ней мораль. Учить домысливать. Понимать «написанное между строк». Развивать пантомические навыки: учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.
|
Игра «Назови ласково»
Упражнение «Назови, какой сок?»
|
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 18
(Приложение 27)
О.А.Скоролупова «Осень»
Часть 2 с. 26
|
Перелетные птицы. Водоплавающие птицы
|
1. Чтение рассказа
В. Сухомлинского «Птичья кладовая»
|
Увлечь детей рассказом о жизни перелетных и зимующих птиц . Вызвать желание вспомнить все, что они знают о птичьих трудностях в зимнее время, пополнить их знания новыми сведениями. Продолжать учить детей воспринимать небольшое по объему литературное произведение. Отличать рассказ от сказки, называть признаки характерные только для сказки.
|
Игра «Цепочка слов»
«Скажи иначе»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 94
(Приложение 3)
|
Домашние животные.
|
1. Пересказ были
Л. Толстого «Котенок»
|
Учить детей внимательно слушать и передавать содержание небольшого по объему литературного произведения.
|
Игра «У кого кто?»
«Один – много»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 79 и (Приложение 2)
|
Дикие животные наших лесов.
|
1. Пересказ сказки «Как ежик шубу менял»
2. Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»
3. Чтение рассказа В. Бианки
« Кто сыт, тому холод не страшен»
|
Продолжать учить детей воспринимать небольшое по объему произведение. Развивать навыки пересказа. Продолжать знакомить детей с образом жизни и повадками диких животных. Закрепить знания детей о «словах –родственниках». Учить определять на слух их наличие в стихотворении.
Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи. Активизировать в речи сложные предложения.
Учить детей элементам анализа короткого литературного произведения: уметь подмечать основную мысль автора, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию рассказа.
|
Игра «Скажи наоборот»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 150
(Приложение )
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»
Занятие 27 , с.190
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 112
(Приложение 6)
|
Одежда. Обувь. Головные уборы.
|
Чтение басни И. Крылова «Кукушка и петух»
|
Познакомить детей с басней. Как литературным жанром. Заинтересовать прочитанным произведением И.С.Крылова «Кукушка и петух». Сравнить басню с о стихотворением (есть рифма), отметить, что в басне сказочный сюжет, звери разговаривают, но каждый персонаж, представленный в виде какого-либо животного, изображает человека. Напомнить детям различие в значении слов «лесть» и « комплимент»
|
Игра «Отгадай загадки»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 133
(Приложение 7)
|
Мебель
|
Чтение басни И. Крылова «Ворона и лисица»
|
Продолжать знакомить детей с басней, как литературным жанром. Помочь детям узнать в прочитанном произведении И.С. Крылова «Ворона и лисица» знакомый литературный жанр. Сравнить со стихотворением и сказкой. Определить в чем заключается мораль. Активизировать слова «лесть» и «комплимент»
|
Игра «Продолжи предложение»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 135
(Приложение 8)
|
Посуда
|
Чтение и подготовка к пересказу рассказа
Л. Пантелеевой «Две
лягушки»
|
Познакомить детей с новым произведением Л. Пантелеевой «Две лягушки». Учить осмысливать и оценивать характеры героев. Подвести к пониманию идеи сказки, связать ее со смыслом пословиц.
|
Игра «Для чего они нужны?»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 137
(Приложение 9)
|
Зима. Зимние месяцы.
|
1. Рассматривание картины
И. Шишкина «Зима»
2. Заучивание стихотворения
И. Никитина «Встреча зимы»
3. Заучивание стихотворения С. Есенина «Белая береза»
4. Прогулка в зимний лес
|
Познакомить с картиной и художником; содействовать возникновению эмоционального настроя в процессе восприятия картины; подвести к пониманию художественного образа; учить подбирать определения; учить по разному отвечать на один и тот же вопрос.
Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту т выразительность языка, прививать чуткость к поэтическому слову.
Познакомить детей с жизнью и творчеством C.А. Есенина. Воспитывать любовь к поэзии. Развивать художественный вкус. Воспитывать патриотические, нравственные чувства, любовь к Родному краю, к природе, через поэзию С.А.Есенина.
Учить детей соотносить увиденный на картине зимний пейзаж с услышанным классическим музыкальным произведением. Дать детям возможность увидеть и почувствовать красоту зимнего леса, радость от прихода волшебницы – зимы с ее забавами и развлечениями.
|
Ирга «Эхо» (отгадывание стихов русских поэтов о зиме)
|
О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» с.92
(Приложение 19)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 64, 81
(Приложение 36)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 64, 81
(Приложение 38)
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 101
(Приложение 4)
|
Зимующие птицы.
|
Пересказ рассказа
Н.В. Нищевой «Кормушка
для вороны»
|
Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме «Зима» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи.
|
Игра «Веселые снеговики»
|
Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 2
с. 50
(Приложение 22)
|
Новый год.
|
1. Творческое рассказывание «Предновогодние приключения Зайчика»
2. Пересказ рассказа
Н. Калининой «Елка»
|
Учить детей составлять рассказы творческого характера. Продолжать формировать грамматически правильную речь, используя разные виды предложений. Учить анализировать рассказы, вычленяя предложения как единицу речи.
Познакомить детей с рассказом Н. Калининой «Елка». Учить пересказывать рассказ полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа.
|
Игра «Цепочка слов»
|
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 67
(Приложение 37)
Н. В. Рыжова «Развитие речи в детском саду»
с. 282
(Приложение 16)
|
Профессии
|
Стихи С Баруздина. «Маляр», «Каменщик», «Плотник» чтение рассказа Е. Пермяка «Мамина работа»
|
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Привлечь детей к рассматриванию иллюстраций к стихам о строительных профессиях.
Познакомить детей с рассказом Е. Пермяка «Мамина работа»
|
Игра «Подбери картинку»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с.188,192.
(Приложение 13)
|
Орудия труда. Инструменты.
|
1. Заучивание стихотворения Д.Родари «Чем пахнут ремесла?»
|
Продолжать формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей со стихотворением Д. Родари «Чем пахнут ремесла», помочь понять содержание стихотворения, смысл, заключенный в названии стихотворения. Показать особенности поэтического языка стихотворения: написано четырехстишием с рифмующимися словами второй и четвертой строки.
Пояснить смысл слов «безделье», «ремесло», «сдоба», «плуг», «крестьянин». Активизировать в речи детей слова, обозначающие названия профессий: кондитер, стекольщик, маляр, шофер.
|
Игра «Подбери родственные слова»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»
с. 63
(Приложение 1)
|
Транспорт
|
Чтение и пересказ рассказа С. Сахарнова «Два радиста»
|
Учить понимать содержание рассказа. Формировать оценочное отношение к героям рассказа. Учить пересказывать (совместное пересказывание. Дать представления детям о работе радистов на судне.
|
Игра « Цепочка слов»
|
О.А. Скоролупова «Транспорт наземный, водный, воздушный»
с. 72
|
Животные севера и
жарких стран.
|
1. Пересказ сказки
Н.В. Нищевой «Сказка
про львенка»
2. Чтение рассказа Е.Емельяовой «Окся – труженица»
|
Учить пересказывать сказку полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью, возможность перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.
Познакомить детей с новым литературным произведением. Продолжать формировать умение вести координированный диалог по поводу прочитанного произведения.
|
«Веселая задача» на развитие речевого слуха.
|
Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 3
с. 56 (Приложение 23)
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 43
(Приложение 35)
|
Рыбы. Животный мир морей и океанов.
|
1. Пересказ рассказа
Е. Пермяка «Первая рыбка»
2. Чтение рассказа Л. Берга «Рыбка»
3.Сказка «Два ручья»
|
Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.
Через содержание рассказа учить доброму отношению к животным. Развивать у детей интерес к книгам. Воспитывать любовь к художественной литературе.
Учить детей воспринимать образное содержание произведения, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Развивать поэтический слух – умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.
|
Игра «Подберем самые подходящие слова к картинкам»
|
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» Занятие 14 , с.158
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 6
(Приложение 25)
Н. В. Рыжова «Развитие речи в детском саду»
с. 396
(Приложение
Скоролупова О.А. «Вода» с. 25
|
Комнатные растения.
|
Пересказ рассказа Н. В. Нищевой «Зеленые питомцы»
|
Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навыки пересказа. Уточнять естественно научные представления. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать конструктивные навыки.
|
Игра «Один – много»
|
Н. В. Нищева «Развитие связной речи» занятие 5
с. 67
(Приложение 24)
|
Защитники отечества
|
1. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Богатыри»
2. Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран!
|
Познакомить детей с новым рассказом о Великой Отечественной войне, воспитывать чувство гордости за наших воинов. Обогащать словарь детей : морская пехота, шлюпка, мина, бойница и др. Продолжать работу над предложением, словом, слогом как единицами речи.
Познакомить детей с новыми рассказами, побуждать детей рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного героя.
|
|
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 104
(Приложение 29)
Г. Я. Затулина
«Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 106
(Приложение 30)
|
|
|
Профессии наших мам. Мамин праздник
|
1. Чтение рассказа Н. Калининой «Восьмое марта»
2. Чтение рассказа Ю. Яковлева «Мама»
3. Чтение ненецкой народной сказки «Кукушка»
|
Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Рассказать о маме. О самом дорогом человеке на земле. Познакомить со стихами о маме. Учить составлять коллективную сказку «Как мы маму выручали»
Помочь детям понять, что самое дорогое в жизни ребенка – мама. Рассказать детям о птице – кукушке, о том, как она заботится о своем потомстве. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях.
|
|
Н. В. Рыжова «Развитие речи в детском саду»
с. 342
(Приложение 17)
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 167
(Приложение 11)
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 170
(Приложение 12)
|
Наша Родина-Россия. Москва – столица России.
|
Рассматривание картины В.М. Васнецова «Богатыри»
|
Учить отвечать на вопросы связно и последовательно, описывать внешность богатырей и окружающий пейзаж, рассуждать о характерах героев и настроении картины, использовать в речи синонимы и сравнения; дать представление о метафоре.
|
Игра «Продолжи предложение»
|
О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» Занятие 6 с.94
(Приложение 20)
|
Наш город – Петрозаводск.
|
Работа по содержанию стихотворения.
П. Воронько
«Лучше нет родного края»
|
Учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения. Участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании. Выразительно читать стихотворный текст. Воспринимать смысл пословиц, выраженный образно («Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»). Воспитывать любовь к родному краю.
|
Игра «Цепочка слов»
|
Приложение
|
Весна. Признаки весны. Перелетные птицы.
|
1. Описание пейзажной картины И.Левитана «Весна. Большая вода», И. Соколов –Микитов «Лесные картинки»
2. Пересказ рассказа
М. Пришвина «Золотой луг»
3. Заучивание стихотворения З.Н. Александрова «Подснежник»
|
Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонацией.
Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения.
Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения
|
Игра «Волшебная цепочка»
Игра «Отгадай, что это?»
|
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»
Занятие 30 , с.197
Занятие 32 , с.203
Г. Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» с. 119
(Приложение 31)
|
Насекомые.
|
Басня И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»
|
Продолжать знакомить детей с басней, как литературным жанром. Помочь детям узнать в прочитанном произведении И.С. Крылова «стрекоза и муравей» знакомый литературный жанр. Сравнить со стихотворением и сказкой. Определить в чем заключается мораль.
|
Игра «Скажи иначе»(подбор синонимов)
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 145
(Приложение 10)
|
Школа. Школьные принадлежности.
|
Составление рассказа по картине «В школу»
|
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень», учить сравнивать и обобщать.
|
Игра «Идет – стоит»
|
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» Занятие 2 , с.132
|
Мы читаем С. Я. Маршака
|
Викторина по произведениям С.Я.Маршака
|
Уточнить и обобщить знания детей о творчестве С.Я. Маршака.
Прививать любовь к поэзии. Развивать умение детей выразительно читать стихи. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.
|
Игра «Узнай произведение»
|
Приложение 40
|
Мы читаем К. И. Чуковского
|
Литературная викторина по сказкам К. И Чуковского
|
.Расширить знания детей о творчестве о прочитанных произведениях К. И. Чуковского; Формировать социально-коммуникативные навыки за счёт умения работать в команде; Развивать память, внимание за счёт умения определять прочитанные произведения по иллюстрациям и отрывкам из них; Воспитывать уважение и любовь к сказкам;
Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом;
|
Д/и
«Из какой книги картинки»
|
Приложение 41
|
Мы читаем С. В. Михалкова
|
«Литературная викторина и конкурс чтецов по произведениям С. В. Михалкова
|
Обобщать и систематизировать знания детей о творчестве С.В.Михалкова. Развивать речевые способности детей, выразительное чтение. Развивать творческие способности, воображение детей.
Воспитывать интерес к читательской деятельности.
Воспитывать положительные качества: дружелюбия, товарищества, сотрудничества.
|
Упр . «Узнай и назови»
|
Приложение 42
|
ПДД
|
Пересказ рассказа
Н. Калининой «Как ребята переходили улицу»
|
Побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, закреплять умение пересказывать его, учить ставить вопросы к данному тексту.
|
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 108
(Приложение 5)
|
Мы читаем А.С. Пушкина
|
Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Викторина по сказкам А.С.Пушкина
|
Продолжать знакомить детей с творчеством А.С.Пушкина. Продолжать совершенствовать навык диалогической речи. Продолжать совершенствовать умение детей отражать в речи свое отношение к поступкам главных героев. Подвести детей к пониманию главной идеи произведения.
Закрепить знания детей о произведениях А. С. Пушкина. Формировать связную речь, обогащать словарь. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
|
Д/и «Подбери рифму»
|
Приложение 39
|
Лето. Цветы.
|
Чтение стихов о лете.
|
Продолжать знакомить детей с явлениями природы, характерными для лета: дождь, ветер. радуга, гроза . Познакомить детей со сказкой С. Кремневой «Сказка о дочери Грома и Тучи» Развивать чувственное восприятие и воображение детей, научить их воспринимать природные явления в их сказочном изложении, уметь отличать сказку от действительности, верить в добро. Которое обязательно победит зло, бороться со страхами, вызванными тем или иным природным явлением.
|
Упр. «Я начну, а ты продолжи»
|
А. В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» с. 218-223
(Приложение 14, 15)
|
Восприятие художественной литературы
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Наиболее значимым видом работы по развитию речи является ознакомление с художественной литературой.. Ознакомление с художественной литературой имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.
Включенность в эту работу детей с ТНР , у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:
• выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;
• предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;
• подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;
• организовывать драматизации, инсценировки;
• демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;
• проводить словарную работу;
• адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития ребенка
• предлагать детям отвечать на вопросы;
• предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу. Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения. Имеющиеся нарушения речи, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектировании работы по развитию речи для каждого ребенка с ТНР .
Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально. Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ТНР всех категорий.
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная к школе группа
|
Содержание психолого-педагогической работы
|
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные
для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
|
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения,
помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать
внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и
заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать
почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Объяснять основные различия между литературными жанрами. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
|
Принципы
развития речи.
|
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
|
|
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практики
|
Основные направления работы
по развитию речи детей
|
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Формирование грамматического строя:
морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); - словообразование.
Развитие связной речи:
- диалогическая (разговорная) речь; - монологическая речь (рассказывание).
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
|
Методы развития речи
|
Наглядные:
непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); - опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.). Словесные:
чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
общая беседа;
рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические:
дидактические игры;
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
|
Средства развития речи
|
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среде.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
|
Образовательная область
|
|
младший дошкольный возраст
|
старший дошкольный возраст
|
"Речевое развитие"
|
Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
Разучивание потешек, прибауток, стихотворений
|
Чтение
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок, стихов
Проблемная ситуация
|
Формы работы
(совместной партнерской
деятельности) с родителями
(законными представителями)
|
1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
Чему мы научимся (Чему научились),
Наши достижения,
Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ, - Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)
2. «Школа для родителей». Цели:
Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
Преодоление сложившихся стереотипов,
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.
- Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.
Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.
Ознакомление родителей с деятельностью детей . Проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками.
Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно - речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения. 8. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей «Праздник правильной речи»,
«Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «К.И. Чуковский детям» Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .
Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.
Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои
интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.
Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок».
|
Рекомендации, консультации учителя — логопеда Сайт ДОУ Театрализованная деятельность Викторины
Консультации,
Конкурсы
Консилиумы с участием родителей
День открытых дверей Индивидуальные тренинги
|
Речевое развитие
|
|
