Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3


НазваниеПояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3
страница1/31
ТипПояснительная записка
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31


h:\sc0016.bmp

Оглавление

2

1.Целевой раздел 2

1.1 Пояснительная записка 2

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3

1.3 Промежуточные планируемые результаты 3

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 4

Образовательная область «Познавательное развитие» 5

Образовательная область «Речевое развитие» 6

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 7

Образовательная область «Физическое развитие» 9

2. Содержательный раздел 10

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 10

от 6 до 7 лет 10

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 10

Образовательная область «Познавательное развитие» 11

Образовательная область «Речевое развитие» 12

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 13

Образовательная область «Физическое развитие» 14

2.2 Особенности планирования образовательного процесса 15

Примерный календарь тематических недель 15

(праздников, событий, проектов и т.д.) 15

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие 17

кОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ПОГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ. 165

2.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми 170

3. Организационный раздел 173

3.1 Особенности организации образовательного процесса 173

Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет) 173

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности 174

2.3 Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.) 208

2.4 Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию правильного звукопроизношения и по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. 209

Речевая карта ОНР II-III уровня 236


Приложения

1. Коррекционная работа.

2. Реализация регионального компонента

3.Мониторинг

4.Рабочая программа по коррекционно-логопедической работе для днтей с ОНР в подготовительной группе.



1.Целевой раздел


1.1 Пояснительная записка
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Целью рабочей программы является создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи программы:

- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями, образовательной деятельности в семье.

В основе разработки программы лежат следующие принципы:

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».


1.3 Промежуточные планируемые результаты
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности:

  • самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

  • находит новую трактовку роли и исполняет ее;

  • может моделировать предметно-игровую среду;

  • участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

  • в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

  • проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

  • понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

  • соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

  • различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

  • самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

  • умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

  • ответственно выполняет обязанности дежурного;

  • умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

  • старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

  • оценивает результат своей работы;

  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

  • радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

  • владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

  • имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

  • имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

  • бережно относится к тому, что сделано руками человека.



Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие:

  • различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

  • обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

  • классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

  • владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

  • решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

  • использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

  • ориентируется в пространстве и на плоскости;

  • определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.


Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);

  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;

  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;

  • соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • называет любимые сказки и рассказы;

  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

  • может импровизировать на основе литературных произведений.

  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

  • знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

  • воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

  • способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

  • способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

  • способен проводить звуковой анализ слов;

  • понимает смыслоразличительную роль фонемы.



Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

  • называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

  • называет любимые сказки и рассказы;

  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

  • может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

  • различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

  • выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

  • может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

  • умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

  • самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

  • умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

  • способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

  • импровизирует под музыку соответствующего характера;

  • инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

  • исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

  • принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

  • создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

  • создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

  • варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.



Образовательная область «Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

  • усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

  • правильно пользуется носовым платком и расческой;

  • следит за своим внешним видом;

  • быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– ходит на лыжах:,

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

  • выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

  • умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

  • соблюдать интервалы во время передвижения;

  • выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

  • следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

  • умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

  • проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31

Похожие:

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 5
...

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка. 3 1 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования. 5
...

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПрограмма дошкольного образования для детей с овз на 2017-2018 учебный...
...

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconРабочая программа средней группы общеразвивающей направленности №4 «любознайки»
Планируемые результаты. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconЦель и задачи реализации программы Принципы формирования программы...
Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconЦель и задачи реализации программы Принципы формирования программы...
Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы...
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка основной образовательной программы дошкольного...
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 2 Планируемые результаты как ориентиры освоения...
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе...
Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы...
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка. 4 Структура программы и основные направления...
Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с онр. Организация образовательной деятельности 11

Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 3 3 Промежуточные планируемые результаты 3 iconПояснительная записка стр. 2-3 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения учебных программ на ступени среднего общего образования


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск