 СОДЕРЖАНИЕ
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………..3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………3
1.2. Принципы и подходы………………………………………………………………...4
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ для которых разработана программа…………………………………………………………………...4
1.4. Особые образовательные потребности……………………………………………..6
1.5. Планируемые результаты освоения программы…………………………………...6
1.6. Система оценки достижения планируемых результатов………………………….7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности осуществления образовательного процесса………………………..8
2.2. Часть формируемая участниками образовательного процесса…………………...9
2.3. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса………….10
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план реализации ООП ДО в средней группе по программе……….…15
3.2. Условия реализации АООП …….…………………………………………………34
3.3. План неурочной работы…………………………………………………………….38
3.4. Организация жизнедеятельности детей…………………………………………...41
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Адаптированная основная образовательная программа (далее - Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - Детский сад № 6 «Березка» МР Олекминска разработана для детей с ОВЗ.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций: санитарные правила и
нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее - СанПиН).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №Ю14"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013г. № 1014.
Устав МБДОУ (далее - Устав).
«Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.).
«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (30.09.1990).
«Декларация прав ребенка» (принята резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеей ООН от 20 ноября 1959 года).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста слабовидящих и с нарушениями речи, для обучающихся с ОВЗ, не имеющих нарушений в интеллектуальной сфере и способных получить начальное общее образование, соответствующее по содержанию образованию нормативно развивающихся сверстников, в те же сроки
При отборе содержания образовательного процесса коллектив руководствовался рекомендациями следующих примерных программ:
1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др. – 3-е изд., испр и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Примерная адаптированная основная образовательная программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб 2015. Детство- пресс. Издание третье переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС. Н.В. Нищева.
Цель: организация условий развития ребенка с ОВЗ, позволяющих обеспечить возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих видов деятельности.
Основные задачи:
Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.
3. Формирование оптимистического отношения к окружающему, обеспечивая позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
1.2.Принципы и подходы.
Программа имеет в своей основе следующие принципы:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принципы интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
В основу разработки и реализации АОП обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к разработке и реализации АОП обучающихся с ОВЗ предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Организация образовательной деятельности для детей с ОВЗ и детей инвалидов организуется в группах комбинированной направленности.
1.3.Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ, для которых разработана АОП.
Максимов Айтал Дмитриевич 03.04.2013года рождения
Особые потребности: активизировать словарный запас, поощрять интерес к продуктивной деятельности, повышать интерес художественной литературе и произведениям искусства, музыки и танцам
Характеристика проблем ребенка.
Дефицит активного внимания:
· Не может долго удерживать внимание;
· Не всегда слышит, когда к нему обращаются;
· Имеет трудности в организации поведения;
· Теряет вещи;
· Быстро теряет интерес к заданиям, которые требуют умственных усилий.
Двигательная расторможенность:
· Проявляет признаки беспокойства (ёрзает; бегает).
Импульсивность:
· Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
· Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
· Плохо сосредоточивает внимание.
· Не всегда контролирует и регулирует свои действия.
При выполнении заданий ведёт себя по-разному и показывает очень разные результаты.
Коммуникативные особенности:
· протестные реакции при неудачах во время игр;
Со сверстниками доброжелателен, может считаться с мнением товарищей, уступает игрушки.
Осипова Юлия Яновна 12.07.2013 года рождения.
Особые потребности: Создать условия для социально-средовой, социально-психологической, социокультурной и социально-бытовой реабилитации.
Характеристика проблем ребенка:
Трудности в овладении сенсорными эталонами (форма, величина, пространственное расположение)
Неуверенность, пассивность при взаимодействии с группой сверстников (более пяти человек).
Не всегда может долго удерживать внимание;
Есть необходимость обратить внимание на формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия. Формировать потребность в здоровом образе жизни, стремление к повышению умственной и физической работоспособности.
Чтобы работа по развитию внимания дала результат, родителям и педагогам следует соблюдать следующие правила:
1. Работать с ребёнком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки. 4. Предоставлять ребёнку возможность выбора.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребёнка во время занятий рядом со взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
8. Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11. Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
12. Оставаться спокойным.
1.4.Особые образовательные потребности:
получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;
выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.
Создание условий для успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников.
Создание гигиенических мероприятий по охране зрения детей (рациональное освещение помещения и рабочего места).
1.5.Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагно¬стики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
• ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности;
• ребенок любознателен; склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;
• ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности;
• ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности;
• ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности;
• ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности;
• ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям;
• у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
1.6.Система оценки достижения планируемых результатов.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Система оценки качества реализации Программы предусматривает оценивание качества условий образовательной деятельности, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические. Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе, не подлежат непосредственной оценке, не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей, не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей, не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории, профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.
Мониторинг динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, рекомендуется проводить педагогами в октябре и мае, а специалистам, ответственными за корреционно-развивающую работу (логопедами, дефектологами) в сентябре, январе, мае.
В приложении к Программе представлены перечень пособий методического комплекта, списки специальной и методической литературы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Особенности осуществления образовательного процесса с детьми с ОВЗ. Кадровый потенциал. Воспитательно-образовательную работу в группе осуществляют педагоги: 1,5 воспитателя и специалисты: педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель-логопед. Особенности функционирования групп: Группа, которую посещают дети с ОВЗ, функционирует в режиме 10,5 часового пребывания 5 дней в неделю.
При отборе содержания образовательного процесса с детьми с ОВЗ, коллектив руководствовался рекомендациями следующих примерных программ:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др. – 3-е изд., испр и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. Цели:
обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;
позитивная социализация и разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;
обеспечение охраны и укрепление здоровья, а так же создание благоприятных условий для разностороннего развития личности ребенка;
коррекция нарушения речи детей;
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Рабочая программа средней группы «Муравьишки» на 2017 – 2018 учебный г.
|
