Учет особенностей одаренных детей дошкольного возраста в образовательном процессе доу

Скачать 1.17 Mb.

Название	Учет особенностей одаренных детей дошкольного возраста в образовательном процессе доу
страница	3/9
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОУ С УЧЁТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ОДАРЁННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и диагностический инструментарий опытно-экспериментального исследования работы ДОУ с одарёнными детьми
Опытно-экспериментальное исследование организации работы ДОУ с одарёнными детьми проводилось на базе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития № 6 «Колокольчик» села Стародубского Буденновского района. В исследовании участвовали дети-дошкольники, их родители, педагоги ДОУ, психолог и социальный педагог детского сада.

Диагностические мероприятия были организованы и проводились в 2016-2017 учебном году в процессе производственной и преддипломной практики. Выборка осуществлялась с учётом первичных диагностических данных по выявлению одарённых детей дошкольного возраста.

В экспериментальную работу по многим направлениям были вовлечены все дети, независимо от того какие способности они проявляли так как всегда есть вероятность позднего проявления одарённости.

Цель опытно-экспериментального исследования – разработка методических рекомендаций для работы педагога ДОУ с учётом особенностей одарённых детей-дошкольников на основе результатов диагностики.

Гипотеза исследования заключается в следующем:

Работа с одарёнными детьми будет продуктивной, если учебно-воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении:

организован с учетом результатов диагностики уровня развития различных способностей одаренных детей;
обеспечены условия индивидуальной траектории развития личности одарённого ребёнка;
предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности одарённых детей,
будут своевременно диагностированы проблемы в развитии социально-психологических особенностей одарённых детей и предложены пути их оптимизации;
будет создан доброжелательный психологический климат в группе ДОУ и в семье;
будет создан оптимальный режим игры, обучения и отдыха ребёнка, обеспечены интеллектуальные и коммуникативные нагрузки, посильные для ребёнка;
сформированы единые педагогические требования к поведению и общению одарённого ребёнка, соответствующие его актуальным социальным знаниям и навыков самовыражения и самоконтроля.

Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось в несколько этапов:

Подготовительный – изучение теоретических аспектов работы дошкольной образовательной организации с одарёнными детьми-дошкольниками, изучение методической литературы по проблеме исследования, подбор диагностического инструментария для выявления особенностей одарённых детей-дошкольников;

Диагностический – подготовка педагогов и психолога к диагностике детей, осуществление диагностических мероприятий, обработка и интерпретация полученных данных;

Аналитический – выявление основных сложностей и затруднений в организации работы ДОУ с одарёнными детьми-дошкольниками, определение актуальных направлений психолого-педагогической работы, основных содержательно-процессуальные компоненты данной работы;

Проектировочный – разработка программы работы педагогов и психологов с учётом особенностей одарённых детей-дошкольников.

На каждом из этапов опытно-экспериментального исследования ставились и решались следующие исследовательские задачи:

разработать методику систематического опытно-экспериментального исследования на основе имеющихся теоретических данных и диагностических методов и методик;
выявить содержание работы детского сада с одарёнными детьми дошкольного возраста;
выявить недочёты и проблемы в работе с одаренными детьми дошкольного возраста;
выделить содержательно-процессуальные компоненты программы работы с одарёнными детьми с учётом их особенностей;
представить комплекс мер работы педагогов и психолога с одарёнными детьми с учётом их особенностей.

Для осуществления диагностики использовались комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих методик и методов:

анализ документации дошкольной образовательной организации, характеризующий работу с одарёнными детьми в ДОУ;
методики диагностики универсальных способностей детей дошкольного возраста (Приложение 1);
методика «У каждого ребёнка свой дар» (Приложение 2);
тест Д. Векслера «Диагностика структуры интеллекта» - детский вариант (Приложение 3);
методика В.С. Юркевич «Дерево желаний» (Приложение 4);
фигурные тесты П. Торренса (Приложение 5);
оценка психомоторной одаренности (Приложение 6);
диагностика музыкальных способностей детей Н.А Ветлугина, О.П. Радынова (Приложение 7);
тест «Не прозевайте вундеркинда (Приложение 8).

Анализ документации дошкольной образовательной организации, характеризующий работу с одарёнными детьми в ДОУ был направлен на установление ряда параметров:

отражение в документации ДОУ работы с одарёнными детьми как отдельного направления;
представление в планах работы педагогов ДОУ целей и задач работы с одарёнными детьми;
представление в документации диагностических материалов для дошкольников;
представление в документации ДОУ методов и средств работы с одарёнными детьми;
представление в документации детского сада работы с семьёй одарённого ребёнка.

Анкета для родителей и педагогов «Как развита фантазия у вашего ребенка?»

Увлекается ли ваш ребёнок рисованием?
Часто ли он грустит?
Когда он рассказывает какой-нибудь подлинный случай, прибегает ли к вымышленным подробностям для приукрашивания рассказа?
Проявляет ли он инициативу в учебной деятельности?
Спорит ли он с вами по поводу одежды, опираясь на собственный вкус?
Когда ему скучно, рисует ли он одни и те же фигурки «от скуки»?
Любит ли он под музыку импровизировать танцы или стихи?
Ему снятся необыкновенные сны?
Он легко ориентируется в обстановке, знакомой ему только по описанию?
Плачет ли он под впечатлением просмотренного фильма или прочитанной книги?

За ответы «да» выставляется оценка в 2 балла, «нет» – 1 балл

Ключ к анкете

12-14 баллов – у ребёнка буйная фантазия. Если её умело направлять, то жизнь ребёнка станет гораздо богаче и принесёт много радости ему и окружающим его людям.

9-12 баллов – фантазия ребёнка развита, но нуждается в тренировке и дальнейшем развитии.

5-8 баллов – ребёнок – реалист, он не витает в облаках. В определённой степени это обедняет его жизнь. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии.

Таким образом, можно подвести итоги параграфа:

Цель опытно-экспериментального исследования – разработка методических рекомендаций для работы педагога ДОУ с учётом особенностей одарённых детей-дошкольников на основе результатов диагностики.
Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось в несколько этапов: подготовительный, диагностический, аналитический, проектировочный.
Для осуществления диагностики использовались комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих методик и методов: анализ документации дошкольной образовательной организации, характеризующий работу с одарёнными детьми в ДОУ; методики диагностики универсальных способностей детей дошкольного возраста; методика «У каждого ребёнка свой дар»; тест Д. Векслера «Диагностика структуры интеллекта» – детский вариант; методика В.С. Юркевич «Дерево желаний»; фигурные тесты П. Торренса; оценка психомоторной одаренности; диагностика музыкальных способностей детей Н.А Ветлугина, О.П. Радынова; тест «Не прозевайте вундеркинда».

2.2. Результаты диагностики работы ДОУ с одарёнными детьми и их обсуждение
Анализ документации детского сада показал, что пять лет назад педагогический коллектив детского сада принял решение актуализировать работу с одарёнными детьми. Это обстоятельство вызвано тем, что многие родители заинтересованы в ранней диагностике задатков и способностей детей-дошкольников. Такой интерес и активная забота о детях обнаружили, что детей с повышенными способностями значительно больше, чем интуитивно предполагалось ранее.

Таким образом, в детском саду, представляющим базу дипломного исследования, с 2013 года осуществляется направленная работа по выявлению одарённых детей, созданию условий для развития их способностей, сопровождению семьи одарённого ребёнка. Работа детского сада предполагает тесное сотрудничество старшего воспитателя, педагога-психолога, воспитателей, родителей.

Особенности работы ДОУ следующие:

интеграция на базе детского сада основного и дополнительного образования дошкольников;
наличие научно-методического обеспечения образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС;
соблюдение санитарно-гигиенических, эргономических, педагогических требований образовательного процесса;
медико-психологическое сопровождение воспитательного и образовательного процесса;
квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию интеллектуально-творческих способностей детей (34% педагогов с высшим педагогическим образованием; 16 % педагогов с высшей и 55,3 % педагогов с первой категорией);

высокий уровень обученности (более 70 %) и воспитанности (более 80%) детей обследованного детского сада;
высокий уровень развития различных способностей детей дошкольного возраста – 16 % детей заявлены родителями и педагогами как дети с повышенными способностями и одарённые дети;
более 90% родителей воспитанников детского сада выразили желание и согласие на организацию опытно-экспериментальной работы по внедрению и апробации программы «Одаренный ребенок» (Л.А. Венгер).

Вместе с тем, были выявлены ряд аспектов, которые не представлены в работе ДОУ с одарёнными детьми:

систематизация работы с детьми-дошкольниками различных видов одаренности,
работа по выявлению скрытой одаренности дошкольников;
возрастающими требованиями к профессиональной деятельности воспитателя и возможности преодолевать профессиональный стресс в силу перегруженности служебными обязанностями;
стандартизированными подходами к воспитанию и образованию дошкольников в условиях запросов на индивидуализированное обучение.

В целом, нужно отметить, что отсутствует координация работы в различных группах дошкольного образовательного учреждения, каждый воспитатель самостоятельно устанавливает порядок и последовательность работы, направленной на поиск одаренных детей. В целом работа, с одарёнными детьми носит не достаточно систематизированный характер.

Работа с одарёнными детьми представлена в планах работы каждого воспитателя в соответствии с общими принятыми направлениями работы ДОУ.

Цели и задачи работы с одаренными детьми были представлены в соответствии с ФГОС:

1. Создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей.

2. Обеспечение развития способностей дошкольников.

3. Воспитание личности активной, творческой, гармонично развитой.

4. Знакомство воспитателя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

5. Проведение различных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих воспитанникам проявить свои возможности;

6. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, воспитателем, через самостоятельную работу.

Работа с семьёй воспитывающего одарённого ребёнка представлена в следующих мероприятиях:

информирование родителей об особенностях их ребёнка по результатам диагностирования;
консультирование родителей об особенностях воспитания одарённого ребёнка;
установление взаимодействия семьи и различными учреждениями дополнительного образования и социальными службами.

Согласно данным диагностики универсальных способностей детей дошкольного возраста, дошкольников с повышенными способностями выявлено в детском саду более одной четверти (рис. 1). Данная диагностика, в соответствии с инструкцией может использоваться в работе с детьми старше 5 лет. Выполнение данного задания детьми младше 5 лет говорит о раннем проявлении способности, а не выполнение может характеризоваться как своевременное развитие способностей. По этой причине данная диагностика осуществлялась во всех группах детей от 5 лет и старше, по желанию воспитателей и родителей могли применяться в группах с детьми младше 5 лет.
Рисунок 1. Распределение детей по уровню развития универсальных способностей детей дошкольного возраста
Как видно из диаграммы, наиболее многочисленными являются дети со средним уровнем способностей. Очень высокий уровень способностей выявлен у 12 % детей. Они могут в дальнейшем рассматриваться как дети, которые потенциально могут проявлять одарённость общего вида. Вероятнее всего во всех видах учебной и трудовой деятельности они будут проявлять успешность большую, чем остальные дети. Их внимание, мышление, речь, скорость и гибкость психических процессов, продуктивность деятельности, организованность – благоприятные задатки для проявления одарённости в различных областях.

Дети, проявившие данные способности, были уже ранее отмечены работой детского сада с одарёнными детьми. Все они диагностированные по другим параметрам как одарённые и имеют различные виды специальной одарённости.

Выполнение данного задания детьми младше 5 лет показало, что ещё 14 детей выполняют задание на высоком (8 детей) и очень высоком уровне (6 детей). Эти показатели настолько высоко характеризуют способности детей, что можно утверждать наличие одарённости (общей и, вероятно, у некоторых детей ещё и специальной). Количество таких детей – менее 20% от детей младше 5 лет. Данные этого диагностического мероприятия может рассматриваться только как ориентировочные, поскольку методика разрабатывалась для другой возрастной группы.

На следующем этапе диагностики использовалась методика «У каждого ребёнка свой дар». Данная диагностика построена на опросе родителей. Родители дошкольников получают бланк, который заполняют в соответствии с описанием способностей. В рамках нашего исследования было интересно выявить исключительно детей с повышенными способностями. Диагностированные способные дети (но не обозначаемые на текущий момент как одарённые) стали адресатами дальнейшей педагогической работы по развитию их способностей, но не представлены в данном дипломном исследовании.

Результаты диагностики «У каждого ребёнка свой дар» представлены в таблице 1.
Таблица 1

Выявленные дети дошкольного возраста с признаками одарённости (по результатам опроса родителей)

Диагностируемые виды способностей и одарённости	Уровни проявления способностей у детей (в %)
Диагностируемые виды способностей и одарённости	Невыраженные способности	Выраженные способности	Повышенный уровень способности	Одарённость (очень высокий уровень)
технические способности	67%	23%	8%	2%
музыкальные способности	15%	62%	21%	2%
исследовательские способности	31%	47%	18%	4%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Основная образовательная программа дошкольного образования Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу		Образовательная программа мбдоу г. Иркутска детского сада№138 на 2015-2016 уч год Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу
	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,...		Целевой раздел программы (обязательная часть) Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся...
	Методики исследования одаренных детей в доо Диагностика предпосылок одаренности ребенка дошкольного возраста проводится в 5 этапов		Программа по развитию эстетического отношения детей старшего дошкольного... ...
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного... Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста		Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 7		План летней оздоровительной работы ...
	Образовательная Программа дошкольного образования Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Цели и задачи реализации программы дошкольного образования Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Учет особенностей одаренных детей дошкольного возраста в образовательном процессе доу

Похожие: