Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства


Скачать 0.67 Mb.
Название Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
страница 6/6
Тип Методические рекомендации
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6

Составила:

ПДО, педагог-организатор

ЦДТ «Колычево» Зимникова И.А.

Литература:

Правила дорожного движения Российской Федерации. Комментарий. (Новая редакция Правил дорожного движения с изменениями от 14.12.2013 г. Введены в действие с 01.01.2014 г.) – М,: «Мартин», 20014. – 96 с.: ил.

Диагностика обучающихся

Диагностика – один из важных разделов любой образовательной программы.

   Для оценки эффективности реализации программы необходима система отслеживания и фиксации результатов работы обучающихся.

   Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся.

   Диагностический контроль дает возможность определить уровень сформированности умений, навыков обучающихся.

   Результативность выполнения программы отслеживается путем проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики.

Цель первичной диагностики - определение уровня мотивации, подготовленности и развитости детей в начале обучения.

Цель промежуточного диагностирования: определить степень усвоения детьми учебного материала, оценить динамику развития и рост мастерства обучающихся на данном этапе.

Цель проведения итогового этапа диагностики:

Определить степень достижения результатов обучения, закрепление знаний, ориентация учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение.

«Критерии оценки работ обучающихся»

Теоретическая подготовленность по программе

1

Овладение теоретическими знаниями по основным разделам программы

1-3

-Низкий уровень – ребенок владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой-1;

-Средний уровень

-объем усвоенных знаний составляет более ½ -2;

-Высокий уровень

-освоен практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период-3.

2

Овладение специальной терминологией по программе

1-3

-Низкий уровень

-ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины-1;

-Средний уровень

-ребенок сочетает специальную терминологию и бытовую – 2

-Высокий уровень

-специальные термины употребляет осознанно и в их полном соответствии с содержанием-3

3

Овладение системой понятий

1-3

-Низкий уровень

-ребенок осознает взаимосвязи только некоторых понятий-1

-средний

-ребенок с помощью педагога может определить приоритеты, выстроить взаимосвязи понятий -2;

-высокий уровень

-ребенок умеет установить причинно-следственные связи между понятиями -3

4

Знание правил и алгоритмов деятельности

1-3

-Низкий уровень

-слабое понимание правил, путает последовательность действий -1

-Средний уровень

-может объяснить основные правила, с помощью педагога обосновать последовательность действий;

-высокий – умеет объяснить правила и обосновать последовательность действий -3.

Максимальное количество баллов по критерию - 12

Практическая подготовленность по программе

1

Овладение практическими умениями и навыками по основным разделам программы

1-3

Низкий уровень – ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков-1;

Средний - объем усвоенных навыков и умений составляет более ½ - 2

Высокий - ребенок овладел практически всем умениями и навыками,, предусмотренными программой -3.


2

Овладение специальным оборудованием и оснащением

1-3

Низкий уровень – ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием -1

Средний – работает с оборудованием с помощью педагога -2

Высокий – работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений -3 .

3

Сформированность творческих навыков в выполнении заданий по программе

1-3

Низкий уровень-ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания - 1;

Средний- ребенок выполняет задания на основе образца – 2;

Высокий – выполняет практические задания с элементами творчества – 3.

Максимальное количество баллов по критерию – 9

Сформированность универсальных учебных действий (УУД)

1

Овладение навыками работы с литературой и информационными источниками, в т.ч. интернет-источниками;

1-3

Низкий уровень – ребенок испытывает серьезные затруднения, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога -1;

-Средний уровень – решает познавательные задачи с помощью педагога или родителей – 2;

-Высокий уровень- ребенок работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей – 3.

Овладение навыками логических действий: сравнений, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждения, отнесения к известным понятиям;

1-3




Овладение навыками работы с различными видами текстов;

1-3




Овладение навыками поисковой, учебно-исследовательской, проектной деятельности (написание рефератов, организация самостоятельных исследований, разработка проектов)

1-3




2

Сформированность регулятивных УУД: овладение навыками целеполагания;

1-3




Овладение навыками планирования и контроля за достижением результатов

1-3




Овладение навыками рефлексии

1-3




3

Сформированность коммуникативных УУД: овладение навыками слушать собеседника и вести диалог;

1-3







Сформированность навыков излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения о оценку событий, выступать перед аудиторией

1-3







Сформированность готовности конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

1-3







Сформированность навыков осуществления совместной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей.

1-3





Вводный диагностический тест по французскому языку для обучающихся 11-13 лет разработан на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (французский язык).

Целью проведения вводного диагностического теста является объективная оценка качества знаний обучающихся, приобретенных ими за первый/ второй год обучения иностранному языку в школе.

Тест состоит из 3 блоков: «Лексико-грамматический», «Чтение» и «Страноведение».

Лексико-грамматический блок включает в себя 16 заданий различного уровня сложности и предполагает контроль знаний грамматических явлений, изученных обучающимися, таких как множественное число существительных, употребление артиклей, личных местоимений, спряжение глаголов первой группы.

Блок «Чтение» содержит текст объемом около 150 слов и 6 заданий к нему, которые предполагают проверку уровня сформированности умений обучающихся в двух видах чтения: 1) понимание основного содержания прочитанного; 2) умения извлекать необходимую информацию из текста.

Задания по прочитанному тексту предполагают контроль понимания обучающимися логических связей, умение выделять основную мысль и извлекать нужную информацию.

В блок «Страноведение» включено 5 заданий социокультурного характера, предполагающие проверку знаний основных сведений о странах изучаемого языка.

Все задания теста составлены в соответствии с I, II, III и IV уровнем сложности и оцениваются по балльной системе, т. е. каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное количество баллов – 27.

Инструкция к выполнению каждого задания дается на русском языке, т. к. чтение инструкции не должно создавать дополнительной сложности для обучающихся.

Учащимся дается 30 минут для выполнения теста.

Всего заданий в тесте – 27.

Оценка результатов теста

Оценивание происходит по пятибалльной шкале.

Количество допущенных ошибок: 0-5 / Отметка – 5 6-10/ Отметка – 4 11-15/ Отметка- 3 Более 15/ Отметка 2



п/п

Список обучающихся

Результат

1

Баранников Никита

4

2

Галанин Владислав

4

3

Грачева Ксения

3

4

Жуляева Виктория

4

5

Зарицкая Елена

5

6.

Николаева Диана

5

7.

Новиков Степан

5

8.

Орловская Ангелина

3

9.

Пичугин Дмитрий

4

10

Швардаков Арсений

5

Текущий диагностический тест по французскому языку включает в себя 20 вопросов по грамматике, 10 вопросов по страноведению, текст на понимание прочитанного, вопросы к нему. Максимальное количество баллов – 40 баллов. Время выполнения – 40 минут.



п/п

Список обучающихся

Результат

1

Баранников Никита

4

2

Галанин Владислав

5

3

Грачева Ксения

4

4

Жуляева Виктория

4

5

Зарицкая Елена

5

6.

Николаева Диана

5

7.

Новиков Степан

5

8.

Орловская Ангелина

3

9.

Пичугин Дмитрий

4

10

Швардаков Арсений

5


Итоговый этап диагностики включает в себя 10 вопросов на аудирование, 20 вопросов в форме теста по грамматике, составление письма другу на французском языке (100-120 слов). Время выполнения 45 минут.



п/п

Список обучающихся

Результат

1

Баранников Никита

5

2

Галанин Владислав

5

3

Грачева Ксения

4

4

Жуляева Виктория

4

5

Зарицкая Елена

5

6.

Николаева Диана

5

7.

Новиков Степан

5

8.

Орловская Ангелина

4

9.

Пичугин Дмитрий

4

10

Швардаков Арсений

5
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных...
Классификация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Ш. А. Амонашвили I. Пояснительная записка
Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Методические рекомендации по порядку согласования, рецензирования и утверждения образовательной
Иркутской области№75-37-0768/15 от 14. 04. 2015 г. «О структуре и содержании дополнительных общеразвивающих программ», Уставом муниципального...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Отчет о результатах самообследования государственного казенного общеобразовательного...
Вид: реализация основных общеобразовательных программ – образовательные программы начального общего, образовательные программы основного...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Программа дополнительного образования «Компьютерная графика и основы дизайна»
«Компьютерная графика и основы дизайна» составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Образовательная программа по реализации дополнительных образовательных программ
Образовательная программа по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ (далее...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Методические рекомендации по проектированию адаптированных образовательных...
Нормативно-правовые основы проектирования адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с ограниченными...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Использование общеразвивающих компьютерных игр и программ в работе с детьми с овз
Особое место среди компьютерных программ занимают специализированные программы для детей с различными нарушениями развития
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Молодежной политики Чувашской Республики направляет Положение Межрегионального...
«Центр дополнительного образования для детей «юнитэкс» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики направляет...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи
Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Программа повышения квалификации педагогических работников составлена...
Российской Федерации (приложение к письму Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки России от 30 марта 2012 года №06-634),...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon 1 Нормативно-правовые и экономические основания проектирования дополнительных...
Федеральный Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Государственное задание государственного автономного учреждения культуры...
Наименование государственной услуги Услуга по показу спектаклей, концертов и концертных программ, иных зрелищных программ
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Методические рекомендации по формированию учебных планов для организации...
Адаптированная основная общеобразовательная программа кгбоу «Казачинская общеобразовательная школа» составлена на основе следующих...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г.№277, а также письмом департамента государственной политики в сфере образования...
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства icon Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников...
РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования рф, приказы и письма Департамента образования и молодежной политики хмао-югры,...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск