Программа по коррекции звукопроизношения у детей «Говоруша»
|
Скачать 414.57 Kb.
|
|
Выводы: ________________________________________________________________________________ 6. Обследование пальцевой моторики рук Статическая организация движений а) «Кольцо» на правой руке __________ на левой руке _________; б) «Солнышко» / ________ / _______ Координация движений а) «Пальчики устали» / ______________ / ___________; б) «Ушки зайчика» / ____________ / _________ Выводы: ________________________________________________________________________________ YI. Анатомической строение артикуляционного аппарата: Губы – ___________________________________; Зубы – _________________________________ Прикус – физиологический, открытый передний, открытый боковой односторонний, двухсторонний. Строение челюсти – прогения, пргнатия, норма. (нужное подчеркнуть) Язык – толстый, вялый, маленький длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта. (нужное подчеркнуть) Подъязычная уздечка – короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма. (нужное подчеркнуть) Маленький язычок – отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону. (нужное подчеркнуть) Нёбо – куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщепление альвеолярного отростка, субмукозная расщелина. (нужное подчеркнуть) Выводы: _________________________________________________________________________________ YII. Речевая моторика 1. Состояние мимической мускулатуры: «Толстые щеки» _____________________________________ «Рассердись, как Баба-Яга – превратись в доброго волшебника» __________________________________ 2. Состояние артикуляторной моторики: Губы: «Улыбка» ________________ «Трубочка» ____________«Улыбка – трубочка»_________________ Язык: «Лопатка» ________________ «Иголочка» ____________ «Качели» _________ «Часы»__________ Челюсть: открыть и закрыть рот _____________________ Мягкое нёбо: произнести [А] _______________ Выводы: _________________________________________________________________________________ YIII. Звукопроизношение Гласные: Ы __________ А______________ У ____________ О ______________ И ________________ Согласные: С _____ Сь _____ З ______ Зь _____ Ц ______Ш ______ Ж _______ Щ ______ Ч ________ Л _____ Ль _____ Р ______ Рь _____ В ______ Вь _____ Б _______ Бь ______ Д ________ Дь _____ Г _____ Гь ______ Й _____ К ______ Х ______ Ф _______ Т _______ Н ________ Выводы: ________________________________________________________________________________ IX. Обследование слоговой структуры слова Конфета_________________ Строительство__________________ Велосипед_______________________Молоток_______________________ Хоккеисты играют в хоккей_________________________________ Космонавт летит в космос__________________________________________________________________ Футболисты играют в футбол_______________________________________________________________ Дети слепили снеговика____________________________________________________________________ Выводы: ________________________________________________________________________________ X. Обследование фонематического слуха 1. Восприятие и воспроизведение ритма: /// ________, / // _______, // / ________, // // ______ 2. Опознание фонем на материале слов: послушай слова и покажи соответствующие картинки: где стул? _________ где стол? ________; коса-коза________; кочка-кошка________; миска-мишка________ 3. Опознание фонем на материале слогов: послушай и повтори: да-та ____________; па-ба________; га-ка ___________; ма-ба _________; та-да ________; ба-па; ________; ка-га ________; ба-ма _________ 4. Опознание фонем на материале звуков: подними руку, если услышишь гласный [а] _____________ Выводы: ________________________________________________________________________________ XI. Обследование фонематического восприятия 1. Опознание ударного гласного в начале слова:
2. Опознание ударного гласного в конце слова:
3. Опознание согласного в конце слова: в слове «кот» последний [т], а в слове: мак _____; дом _____ Выводы: ________________________________________________________________________________ XII. Обследование понимания речи
а)Выполнить действия: «Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»____________________________________________________________________________________ б) Какое из 2 предложений правильное: «Слон больше мухи», «Муха больше слона» ________________ в) Закончить предложение:«Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что _________________»
а) Покажи линейку ручкой ______________________ карандашом ручку __________________________ б) Покажи на какой картинке нарисован солдат (солдаты) __________ ракета (ракеты) _______________ в) Закончить фразу: «На картинке красное ______________», «На картинке красный ________________» Выводы: ________________________________________________________________________________ XIII. Состояние словаря (наглядный материал) 1. Предметный словарь. а) назвать: мяч ____ кукла ___ машинка ___ чашка ____тарелка ___ ложка____ рубашка ___ платье____ б) показ и название частей пред-ов: человек - нога _________ руки ________ голова ______глаза_______ уши _______; стул - спинка_______ сидение ________ ножки _____; машина - кузов _______ колеса ___ в) уровень обобщений: мяч, кукла, машинки ______________ чашка, тарелка, ложки ________________ рубашка, платье, шорты ____________________________________________________________________ 2. Словарь признаков. а) подбор прилаг-ых к существительным: лиса – какая? __________________ лимон- ________________ 3. Глагольный словарь. а) Как подает голос: мышка _______________ лягушка ________________ свинья____________________ б) что делает: врач ______________________________ повар _____________________________________ в) как передвигается: машина ________________ птичка _________________ рыбка __________________ 4. Подбор антонимов: большой - __________; пришёл - _________ приехал - _______; холодно - ______ Выводы: _________________________________________________________________________________ XIY. Обследование словообразования 1. Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «Скажи ласково»: стол - ___________________ чашка - ___________________ кукла - _______________ 2. Образование названий детенышей животных: «Кто у кого» у кошки - ________________________ у лисы - ______________________ у утки - ___________________ у слона - _______________________ 3. Образование относит. прил-ых: стол из дерева ________________ сок из яблок __________________ 4. Образование глаголов с приставками: ответить на вопрос: «Что делает мальчик»? Мальчик выходит из дома _____________________ Мальчик подходит к дому______________________ Выводы: _________________________________________________________________________________ XY. Обследование словоизменения 1. Употребление существительных в им. падеже ед. и мн. числа: «Скажи по образцу: стол-столы» рука - ___________________ кукла - _________________________ 2. Употребление существительных в косвенных падежах: «Ответь на вопросы картинкам»: Без чего машина? ___________________________; Кого нарисовал Миша? _________________________; Кому Оля дает корм? _______________________________________________________________________ 3. Согласование прилагательных с существительными в ед. числе (назвать цвет предметов): майка – _____________________ диван- ____________________ яблоко - _______________________
«Где лежит ручка?» (на столе) ____________ «Где стоит кот??» (за домом) ______________________ «Где спрятался кот?» (под крыльцом)____________________________________ 5. Употребление числительных 2 и 5 с существительными: «Сосчитай, сколько предметов на картинке»? 2 кота ___________ 5 котов ____________ 2 машины ____________ 5 машин __________ Выводы: ________________________________________________________________________________ XYI. Обследование связной речи 1. Диалогическая речь: «Расскажи о своей любимой игрушке» __________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. Монологическая речь. а). Составление предложений по картинкам: «Скажи, что нарисовано на картинках: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ б). Пересказ текста: «Перескажи сказку «Курочка Ряба». ________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ в). Рассказ по серии картинок с наводящими вопросами (3 картинки): «Расскажи, что ты видишь на картинке?». _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Выводы: _________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение: _______________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты «____» ____________ 20___ г. Учитель-логопед: О.В. Сигай _________________________ Система оценивания результатов коррекционно-логопедического обследования при проведении логопедического мониторинга.
|
Похожие:
 |
Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский... Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский сад №4 |
|
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления Перспективное планирование работы учителя – логопеда по коррекции звукопроизношения |
 |
Образовательная программа «Логоритмика» Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Одной... |
|
Лор-заболевания у детей. Заболевания носо-и ротоглотки у детей Профилактика... Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста |
|
Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной... Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «Песочная страна» |
|
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей |
|
Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности... Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности по формированию звукопроизношения |
|
Программа по формированию и коррекции родственных взаимоотношений детей-сиблингов «Родословная» Цель программы: формирование и психолого-педагогическая коррекция родственных взаимоотношений сиблингов из числа детей-сирот и детей,... |
|
Казанцева Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие... Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие родительской компетентности при коррекции аутистического поведения... |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Рабочая программа по развитию и коррекции детей с сдвг и сходными... Управление образования Администрации Коломенского муниципального района Московской области |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
1 Целевой компонент Программы Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении (детей с аллергопатологией,... |
|
Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей |
|
Методические рекомендации: интегрированное обучение детей с зпр в общеобразовательном учреждении Гоу рмэ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения... |