2.3. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) носит индивидуальный, рекомендательный характер через систему индивидуальных логопедических рекомендации для закрепления произношения в домашних условиях, а также консультации и методические рекомендации.
III. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение.
По целенаправленному распределению логопедический кабинет разделён на рабочие зоны.
№
н/н
|
Наименование
|
Кол-во
|
Цель использования
|
1
|
Столы двухместные детские
|
3
|
Для ндивидуальных
логопедических занятий
|
2
|
Стулья детские
|
8
|
Для логопедических игр и занятий
|
3
|
Компьютер
|
1
|
Для оформления документации.
|
4
|
Принтеры
|
1
|
Для распечатки учебных материалов.
|
5
|
Шкаф книжный
|
1
|
Для хранения дидактического,
демонстрационного и раздаточного
материала
|
6
|
Полки
|
3
|
Для хранения методической литературы,
игр для развития мелкой моторики,
продувок
|
7
|
Стол пескотерапии
|
1
|
Релаксационная зона
|
8
|
Зеркало настенное 50x120 см
с подсветкой
|
1
|
Для индивидуальных занятий с детьми
|
9
|
Зеркала индивидуальные
|
10
|
Для артикуляционной гимнастики
|
10
|
Шпатель медицинский
(Деревянный)
|
100
|
Вспомогательный инструмент при
постановке звуков
|
11
|
Набор зондов постановочных
|
7
|
|
12
|
Набор массажных зондов
|
4
|
|
13
|
Магнитно-маркерная доска с
лаковым покрытием
|
1
|
Для демонстрации учебного материала
|
3.2. Методическое обеспечение.
1. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания. –СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80 с.
2. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. – 2 – е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 64 с.
3. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт.-сост. Л.Е. Кыласова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 367 с.
4. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.-сост.Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В.Леонтьева. – Волгоград : Учитель, 2010. – 141 с.
5. Логопедическое пособие Козыревой Л.М. // Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. - Москва: Издатшкола 2000
6. Методическое пособие О.И.Крупенчук // Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001
7. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 112 с.
8. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей /Ольга Новиковская. – Изд.2-е дополн.- М.:АСТ; СПб: Сова, 2007. – 158 с.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
Прием детей происходит по заявлению родителя (законного представителя) ребенка, договора на образование по дополнительным программам дошкольного образования. Коррекционная работа проводится в индивидуальной форме во вторую половину дня, рекомендуемой продолжительностью: 15-20 минут учебной нагрузки, 2 раза в неделю.
Количество наполняемости детей 8-10 человек.
Почасовая нагрузка
Название курса
|
кол-во занятий в неделю
|
кол-во занятий в месяц
|
кол-во занятий в год
|
длительность занятий
|
Коррекционные занятия с логопедом
|
2
|
8
|
60
|
15-20 мин.
|
Учебный план реализации
программы дополнительного образования дошкольников
№
|
Направления работы
|
Месяц
|
Количество
занятий
|
I этап
|
Подготовительный
|
Сентябрь
|
6
|
|
Развитие просодической стороны речи:
- развитие речевого и неречевого дыхания;
- развитие силы голоса;
- развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур
|
Октябрь
|
8
|
Развитие артикуляционной моторики:
-развитие подвижности артикуляционного аппарата;
- развитие способностей воспроизводить артикуляционные уклады отрабатываемого звука
|
IIэтап
|
Формирование первичных произносительных навыков:
- постановка звука;
|
-развитие фонематического слуха и восприятия;
|
|
|
- развитие звукового анализа;
|
- автоматизация поставленного звука;
|
|
|
- дифференциация смешиваемых звуков;
|
- дифференциация звуков в слогах;
|
|
|
- дифференциация звуков в словах;
|
- дифференциация звуков в предложениях;
|
- дифференциация звуков в связной речи.
|
|
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
|
8
8
6
8
|
III этап
|
Формирование коммуникативных умений и навыков
- введение звука в слоги, слова, словосочетания, связную речь
|
Март
Апрель
|
8
8
|
|
Итого
|
30 недель
По 60 занятий
|
|
Список литературы:
1. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80 с.
2. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 32 с.
3. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 120 с.
4. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. – 2 – е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 64 с.
5. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт.-сост. Л.Е. Кыласова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 367 с.
6. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.-сост.Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В.Леонтьева. – Волгоград : Учитель, 2010. – 141 с.
7. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие / Изд. 2 доп. и перераб. – Пермь, 2014. – 60 с.
8. Логопедическое пособие Козыревой Л.М. // Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. - Москва: Издатшкола 2000
9. Методическое пособие О.И.Крупенчук // Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001
10. Методическое пособие Л.Н.Арефьевой // Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М.: Сфера, 2008
11. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 112 с.
12. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей /Ольга Новиковская. – Изд.2-е дополн.- М.:АСТ; СПб: Сова, 2007. – 158 с.
13. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 208 с.
Приложение
Речевая карта дошкольника (4-5 лет)
I. Анкетные данные
1. Фамилия имя ребенка__________________________________________________________________
2. Дата рождения __________________________________ Возраст ______________________________
3. Домашний адрес _________________________________ Телефон _____________________________
II. Анамнез
1. Мать: ______________________________________________ (возраст при рождении ребенка) ______
Отец: _________________________________________________________________________________
2. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников ______________________________
3. Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина _______; 2-я половина беременности________; падения ___________; травмы _______________; психозы ________хронические соматические заболевания _________________________________________________; инфекции _________________)
4. Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) – нужное подчеркнуть.
5.Какие заболевания перенес ребенок от года ______________________________________________
III. Раннее психомоторное развитие (время появления)
Стал держать голову ____________ сидеть _____________вставать ______________ ходить _________
YI. Раннее речевое развитие (время появления)
гуление __________________ лепет _____________ первые слова __________ речь фразой __________
Выводы: ________________________________________________________________________________
Y. Исследование неречевых психических функций
1. Слуховое внимание (дифференциация звучащих игрушек «Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка?») ___________________________________________________________________
2. Зрительное восприятие (показ цветов):белый _____, черный _____, красный _____, желтый______
3. Зрительно-пространственный гнозис и праксис: показать правую/левую руку ________/________
4. Обследование общей моторики:
Статическая организация движений
а) стоять неподвижно на двух ногах с опущенными вниз руками в течение 5 секунд ________________
б) стоять неподвижно на правой/ левой ноге в течение 5 секунд ______________/___________________
Координация движений
а) потопать ногами и похлопать руками одновременно _________________________________________
б) шагаем, как лошадки ____________________________________________________________________
Двигательная память
а) вытянуть руки вперед, сделать хлопок, опустить руки вниз ___________________________________
б) присесть на корточки, встать, топнуть ногой ________________________________________________
|
