Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127




НазваниеПримерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127
страница10/20
ТипПримерная программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Примерная программа
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20
Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности


Темы

(количество часов)

Основное содержание по темам


Характеристика деятельности ученика

Формы контроля

Тема 1.

Дорожные знаки и дорожная разметка (9 часов)

Элементы дороги и их назначение: проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, пешеходный переход, линия тротуаров или обочин, разделительная полоса.

Остановочный путь и его составляющие.

Пешеходный переход. Правила пользования переходами. Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка.

Перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками.

Значение сигналов светофора и регулировщика; правила перехода проезжей части по этим сигналам; значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.

Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.

Аналитическая деятельность:

- приводить примеры правил дорожного движения, объяснять значимость их выполнения;

- разрабатывать план действий на дорогах, имеющих перекрёстки и разметку проезжей части;

- уметь распознавать информацию сигналов светофора и регулировщика;

- знать правила обхода стоящего транспорта, правила перехода улиц и дорог.

Практическая деятельность:

- решение задач на расчет тормозного пути;

- ролевая игра: «Причины дорожно-транспортных происшествий, как научиться выявлять и предвидеть опасности»;

- создание информационного листка (презентации) «Сигналы светофора с дополнительными секциями. Сигналы регулировщика».


- предварительное тестирование с целью определения уровня знаний детей по ПДД;

- тест «Дорожные знаки и их назначение».

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД.

Тема 2

Пешеход. Безопасность пешехода (7часов)

Правила поведения при движении в группе.

Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта.

Особенности поведения пешеходов на дороге, проходящей вне населенных пунктов.

Железнодорожный переезд, правила перехода через железнодорожные переезды.

Безопасный путь в школу, кружок, магазин и т.п.

Специальные ТС и их преимущество. Правила перевозки людей. Правила перевозки грузов.

Аналитическая деятельность:

- знать основные термины, краткую характеристику современных видов общественного транспорта;

- анализировать особенности поведения на дороге, проходящей вне населенных пунктов;

- уметь применять конкретные правила дорожного движения на пути в школу, магазин и др.

Практическая деятельность:

- ролевая игра: «Наш город – опасные ситуации на дорогах»

- создание информационного листка (презентации) «Общественный транспорт – краткая характеристика современных видов транспорта. Правила поведения в общественном транспорте»

- тест «Правила поведения в общественном транспорте»;

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД


Тема 3

Правила пользования средствами дорожного движения (9часов)

Правила поведения во время езды на велосипеде, катания на роликовых коньках, скейтборде.

Правила дорожного движения для велосипедистов.

Картинг как ступень подготовки компетентного участника дорожного движения.

Правила дорожного движения для водителей мопедов (скутеров), квадрациклов, мотоциклов. Движение в жилых зонах

Аналитическая деятельность:

- знать правила езды на велосипеде, катания на роликовых коньках, скейтборде;

- определять алгоритм действий применения ПДД при использовании транспортных средств.

Практическая деятельность:

- ролевая игра: «Как научиться выявлять и предвидеть опасности на дороге»;

- практикум по отработке умений культурного поведения на дороге: «Это должен знать каждый»;

- учебная езда

- тест «Безопасность велосипедиста»;

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД


Тема 4

Социальная ответственность в обеспечении дорожно-транспортной безопасности

(1 час)

Административные санкции, применяемые к родителям за противоправные действия детей.

Общая характеристика ДТП, классификация ДТП.

Система безопасности дорожного движения в РФ, ее основные компоненты: человек, автомобиль, дорога.

Пути предотвращения дорожно-транспортного травматизма.

Мероприятия по профилактике ДТП.

Аналитическая деятельность:

- знать и понимать нормативные документы, регулирующие права и обязанности субъектов дорожного движения и их законных представителей: понимание содержания документа, выделение главного в содержании;

- уметь анализировать дорожно-транспортную ситуацию и находить пути ее предотвращения.

Практическая деятельность:

- создание информационных материалов по теме: докладов, стендов, презентаций, информационных листков.

- тест «Система безопасности дорожного движения в РФ, ее основные компоненты (человек, автомобиль, дорога)»

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД

Тема 5

Помощь при дорожно-транспортном происшествии

(5 часов)

Состав и назначение автоаптечки.

Классификация возможных травм и первая доврачебная помощь пострадавшему в ДТП.

Обработка ран и способы остановки кровотечения.

Виды перевязочных средств и правила наложения повязок. Правила транспортировки пострадавших.

Аналитическая деятельность:

- знать приемы оказания доврачебной помощи пострадавшему;

- уметь пользоваться аптечкой при различных видах повреждений.

Практическая деятельность:

- отработка навыков по оказанию первой доврачебной медицинской помощи;

- оказание первой помощи при ушибах, ссадинах, кровотечениях.

- тест «Первая помощь при различных видах повреждений»

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД

Тема 6

Создание проектов (5 часов)*

Этапы создания проекта: постановка цели и задач по теме проекта, план проекта, сбор информации, анализ информации, выводы.

Защита проекта


Аналитическая деятельность:

- знать этапы создания проекта;

- уметь отбирать информацию по теме проекта, анализировать и делать выводы по определенному содержанию.

Практическая деятельность

- оформление содержания проектной работы;

- защита проекта

- выступление по защите проекта;

- оформление листка рефлексии собственной деятельности по теме в Портфолио участника отрядов ЮИД

Резерв (4 часа)

Содержание выбирается преподавателем

Аналитическая деятельность:

- обобщение и систематизация ЗУН по изученным темам.

Практическая деятельность:

- навыки применения ПДД при использовании доступных транспортных средств (велосипед, сноуборд, скутер и др.)


- итоговое тестирование по усвоению курса ПДД;

- выездные практические занятия по вождению доступных транспортных средств (велосипед, сноуборд и др.)


*Примерные темы проектов.

  1. Разработка маршрутов по схеме безопасного движения по наиболее часто встречающимся маршрутам движения (в зависимости от местных условий).

  2. Истории развития правил безопасного поведения при использовании различных транспортных средств.

  3. История возникновения ПДД.

  4. Виды современного общественного транспорта и правила культурного поведения в общественном транспорте.

  5. Разработка сценариев досуговых мероприятий по ПДД для трансляции безопасного поведения.


Планируемые результаты обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД
Планируемые результаты освоения программы обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Результаты обучения, характеризующие стандартные учебные действия в отношении изучаемого содержания обучения, размещены в рубрике «Участники отрядов ЮИД научатся». Они показывают, какой уровень освоения учебного материала ожидается от ребенка. Эти результаты потенциально достигаемы большинством детей и выносятся на контроль как задания базового уровня (исполнительская компетентность). Планируемые результаты, характеризующие учебные действия, расширяющие и углубляющие знания, умения, навыки размещены в рубрике «Участники отрядов ЮИД получат возможность». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными детьми; они формируются в процессе ролевых игр, проектной деятельности, могут включаться в материалы контроля повышенного уровня. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.


Раздел

Участники отрядов ЮИД научатся

Участники отрядов ЮИД получат возможность

1. Дорожные знаки и дорожная разметка

- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «ПДД», «дорожная ситуация»

- приводить примеры различных дорожных ситуаций в рамках изучаемых правил дорожного движения

- сформировать представление о ПДД как одном из основных понятий обеспечения безопасности, и их роли в современном мире

- сформировать представление о способах применения ПДД

- приводить примеры применения ПДД в различных дорожных ситуациях

- для дорожной ситуации указывать безопасные действия и поведение

2. Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир.


- правилам безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанностям пассажира; пониманию схематического изображения предупреждающих, запрещающих, предписывающих, указательных дорожных знаков

- применять полученные знания в практике обеспечения безопасности дорожного движения; применять правила пользования общественными видами транспорта

- организовывать различные формы пропагандистской работы с детьми: КВНы, конкурсы, соревнования, праздники

- моделировать дорожную ситуацию в соответствии с изучаемыми ПДД и строить алгоритм действий по безопасности движения в предложенной ситуации

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


3. Правила пользования средствами дорожного движения

- правилам дорожного движения на велосипеде; роликовых коньках, скейтборде; мопеде (скутере), квадрацикле, мотоцикле

- правильно применять транспортные средства при движении по дороге, пролегающей в разной местности

- научиться предвидеть и применять профилактические мероприятия по предупреждению травматизма при движении на транспортном средстве по дорогам


4. Социальная ответственность в обеспечении дорожно-транспортной безопасности.


- культуре поведения граждан в дорожной среде, в общественном транспорте

- сотрудничеству с сотрудниками ГИБДД, узнают об их правах и обязанностях


- выступать с докладами на общественных мероприятиях


5. Помощь при дорожно-транспортном происшествии


- составлять аптечку первой помощи

- оказывать первую помощь пострадавшим при ДТП


- обучать других детей приемам первой доврачебной помощи пострадавшим в чрезвычайной дорожной ситуации

6. Создание проектов


- разрабатывать проект под непосредственным руководством преподавателя

- отбирать информацию по теме проекта из разных источников

- научиться анализировать информацию по теме проекта

- разрабатывать концепцию проекта (проектная идея, описание проблем, постановка целей, формирование задач)

- осуществлять план реализации проекта с ресурсным обеспечением;

- проводить рефлексию соответствия идеи, целей и задач проекта теме проекта

- обеспечивать проект разного рода ресурсами;

- проводить публичную презентацию проекта


Методические рекомендации по реализации примерной программы

обучения участников отрядов ЮИД
Методы обучения
Важным компонентом методики обучения безопасному поведению на дорогах участников отрядов ЮИД является сочетание традиционных подходов к обучению с использованием возможностей технологий деятельностного обучения. Задача педагога – создать учебную ситуацию и управлять деятельностью учащегося в ней, именно руководящая и координирующая роль педагога ведет к росту самостоятельности учеников. В этой ситуации использование информационно-коммуникационных технологий обучения позволяет создавать новые конструкции в изучении содержания безопасного поведения на дорогах и организовывать самостоятельную деятельность детей. Поэтому на занятиях целесообразно применять как общие, так и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником на печатной или электронной основе);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (компьютерные тесты, практические работы);

  • активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры и др.).

Для обеспечения интеллектуального контакта между учеником и преподавателем необходимо выполнять общие методические требования:

  • разъяснить ученикам познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей;

  • возбуждать интерес учащихся, мобилизуя их познавательные усилия и, прежде всего, их внимание;

  • обсуждать с учащимися способы разрешения дорожной ситуации,

  • разрабатывать алгоритмы безопасных действий в дорожной среде и пути их реализации.

Активная познавательная деятельность каждого участника отрядов ЮИД обеспечивается в процессе его самостоятельной работы – работы, которая выполняется без непосредственного участия педагога, но по его заданию в специально предоставляемое для этого время; при этом дети сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели. Самостоятельная учебная работа при нарастающей ее сложности и трудности развивает познавательные способности детей младшего и среднего школьного возраста, содействует выработке практических умений и навыков, повышает культуру умственного труда, делает приобретаемые знания более осмысленными и глубокими. Самостоятельная работа по безопасному поведению на дорогах, как правило, предполагает использование наглядных средств (в частности ИКТ) и реализуется при проведении практических работ. Именно при их организации отчетливо видно, как органично на занятии по ПДД соединяются наблюдение, слово и деятельность: понаблюдав за действиями преподавателя и изучив инструкцию, участник отряда ЮИД начинает практическую деятельность по применению изученных правил дорожного движения, безопасного поведения на дороге и общественном транспорте, приемов оказания первой помощи при ДТП.

В условиях практической работы все дети под руководством педагога одновременно работают на своих рабочих местах по определенным алгоритмам деятельности, соответствующим ситуации. Практические занятия имеют одно из следующих дидактических назначений:

  • освоение нового материала (например, с помощью средств ИКТ);

  • закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с помощью тренажера);

  • отработка навыков действий (например, при оказании первой помощи);

  • проверка усвоения полученных знаний (например, с помощью компьютерного теста).

Индивидуальная практическая работа является более высокой формой работы по сравнению с фронтальной и характеризуется следующими чертами:

  • разнотипность заданий по уровню сложности;

  • большая самостоятельность;

  • большая опора на учебник и справочный материал;

  • более сложные вопросы к обучаемому.

Индивидуальная практическая работа может приобретать черты учебно-исследовательской практики, когда учащиеся получают от педагога индивидуальные задания для протяженной самостоятельной работы (в течение одного-двух или более занятий, включая выполнение части задания дома). Как правило, такое задание выдается для отработки знаний и умений по целому разделу (теме) курса.

При организации практических работ особое внимание следует уделять подбору заданий, которые должны обеспечивать сочетание репродуктивной и творческой деятельности детей, требующей от них сообразительности, размышлений, поиска собственных путей решения. При таком подходе в процессе учебной работы детям приходится усваивать мыслительные операции, умения и навыки, применять их в других условиях, что является одним из самых значимых образовательных результатов.

Для обеспечения коллективной информационной деятельности детей следует шире применять такие формы работы как учебные дискуссии, коллективно-распределительные формы работы с учебным материалом.

Необходимо учитывать, что в процессе обучения происходит быстрое расслоение детей по степени заинтересованности, по уровню подготовленности. Следовательно, нужен индивидуальный подход к каждому ребенку, нужна система индивидуальных заданий для практических занятий по усвоению правил безопасного поведения в дорожной ситуации. Достаточно эффективно сочетание групповых и индивидуальных форм работы, например, индивидуальная работа и работа в парах, фронтальное обсуждение материала всеми детьми и последующее индивидуальное выполнение заданий.

Широкое применение в педагогической практике находит метод проектов как в наибольшей степени обеспечивающий подготовленность детей среднего школьного возраста к быстрой смене идей и технологий, свойственных современному человеку в информационном обществе.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее решения, что включает четкое планирование действий. Метод проектов используется для решения творческих задач в учебном процессе, требующих применения интегрированные знания из различных областей.

Для настройки мышления детей на максимальную четкость, усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации весьма эффективным оказывается метод ролевых игр. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью. Ролевая игра характеризуется четким распределением ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии их тесного взаимодействия. На занятиях по правилам дорожного движения можно смоделировать дорожную ситуацию, предложить детям представить себя в роли объясняющего правила или исполнителя некоторого алгоритма. Попытка представить себя в некоторой роли заставляет человека на себя взглянуть со стороны. Однако навык к исполнению роли весьма непрост и должен специальным образом формироваться. Психолого-педагогические особенности, характерные для данного возраста (11–15 лет), допускают широкое применение разных вариантов игровых методик:

  • дидактические и ролевые игры;

  • эстафеты, соревнования;

  • выявление участника набравшего наибольшее количество очков при практической работе;

  • отгадывание кроссвордов,

  • игры на развитие логики, внимания, памяти и т.д.

Рассмотренные выше активные методы обучения способствуют достижению следующих дидактических целей:

  • эффективное предъявление большого по объему теоретического материала;

  • развитие навыков активного слушания;

  • осознанное усвоение изучаемого материала;

  • развитие навыков принятия решения;

  • эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме.


Учебно-методическое обеспечение программы
Организация эффективного обучения невозможна без учебно-методического обеспечения программы. Комплекс учебно-методических пособий должен включать следующие компоненты (представленные как традиционными, так и инновационными (электронными) дидактическими средствами):

  • наглядно-демонстрационные материалы (интерактивные плакаты, постеры и плакаты на печатной основе);

  • материалы для практической отработки знаний (мультимедийные мини-игры и тесты по ПДД, настольные дидактические игры);

  • интерактивные электронно-учебные наглядные компоненты (наглядно-демонстрационные материалы, мультимедийные дидактические игры, конструкторские и диагностические среды)

  • дополнительные материалы (мультимедийные тематические презентации, материалы для проведения коллективных мероприятий)

  • методические рекомендации по использованию УМК.


Формы контроля и возможные варианты его проведения
В процессе обучения важную роль играет проверка и оценка качества обучения участников отрядов ЮИД. Программа предлагает три компонента контроля достижений обучающихся: когнитивный, мотивационный, креативный. Когнитивный компонент реализуется через проведение контрольных тестовых заданий, организацию практических занятий для оценки сформированности навыков, обусловливающих культурное поведение и безопасное участие в дорожном движении. Мотивационный компонент – через организацию работы над «Портфолио участника отрядов ЮИД». Креативный компонент – через проектную деятельность.

Когнитивный компонент.

Программа предполагает проведение контрольных срезов, выполнение тестовых заданий, а также проведение мероприятий-практикумов для оценки сформированности навыков, обусловливающих культурное поведение и безопасное участие в дорожном движении.

В качестве одной из основных форм контроля может рассматриваться тестирование. Организация тестирования предусматривает детальное ознакомление с тестовыми заданиями, представление системы оценивания, подробную инструкцию по их выполнению, временные ограничения выполнения теста. Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тесты должны содержать разноуровневые задания.

Выделяют три уровня развития сформированности культуры безопасного поведения участников отрядов ЮИД: высокий, средний и низкий.

  • Низкий уровень: знание фактического материала и умение правильно и уместно использовать понятийный аппарат.

  • Средний уровень: умение устанавливать связь фактического и теоретического материала, умением по модели дорожной ситуации вывести алгоритм действий безопасного поведения, уметь сопоставлять и сравнивать различные дорожно-транспортные позиции с формулированием конкретных выводов.

  • Высокий уровень: включает различного рода практические умения (умения анализа, извлечения информации и собственно практические умения – навыки презентации, словесного и материального оформления и представления какой-либо работы, выполненной самим учащимся).

Для обработки результатов выполнения тестовых работ желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50–70% выполнения заданий теста — низкий уровень;

71–85% выполнения заданий теста — средний уровень;

86–100% выполнения заданий теста — высокий уровень.

По усмотрению преподавателя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и обучающегося. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ребенка. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования. Предпочтение следует отдавать компьютерному тестированию, которое интересно детям, а педагога освобождает от необходимости проверки детских работ. Однако успешно можно использовать и тестирование традиционное – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять форму учебной деятельности.

Мотивационный компонент.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме. Делается упор на интеграцию количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается систематизация работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. Портфолио участника отрядов ЮИД – это постоянно пополняемый архив его учебных и творческих работ в течение всего обучения. Портфолио может состоять из трех разделов:

• «Портрет»,

• «Рабочие материалы»,

• «Достижения».

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20

Похожие:

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПриказ №72 от 06 октября 2016 г рабочая программа по обучению дошкольников...
По обучению дошкольников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПеречень знаний и умений, которыми должны владеть учащиеся по правилам...
Транспортная система России включает железнодорожный, автомобильный, внутренний водный, морской, трубопроводный и воздушный транспорт....

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
Инструкция ответственного за обучение детей навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах (или инструкция для воспитателей)

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма дополнительного образования детей спортивно-технического...
Личностная значимость заключается в том, что результаты деятельности отрядов юид способствуют дальнейшему продвижению подростка в...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПамятка для администрации образовательного учреждения
Обж, классными руководителями, воспитателями гпд, педагогами дополнительного образования, руководителями отрядов юид по оказанию...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта
При передвижении железнодорожным транспортом, необходимо соблюдать следующие правила

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма отряда юид «светофор» 2015 г. Командир Отряда юид (4 класс)
Раз, два! Три, четыре!- три, четыре!- раз, два!- кто шагает дружно в ряд? Это мы – юид отряд! Пдд мы изучаем и ребятам объясняем,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по созданию и развитию Студенческих Трудовых отрядов
Роль и место студенческих трудовых отрядов в социально-профессиональном самоопределении молодежи

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconРабочая программа Кружка юид (юные инспектора движения) в 5-в классе....
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта
Чтобы уменьшить риск стать жертвой несчастного случая на железнодорожном транспорте, необходимо соблюдать следующие правила

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 icon1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
Целью изучения курса бжд является теоретическая и практическая подготовка к безопасному поведению в чрезвычайных, экстремальных...


Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск