Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127




НазваниеПримерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127
страница9/20
ТипПримерная программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Примерная программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

Материально-техническая и информационно-методическая база должны способствовать реализации Концепции и примерной программы и содержать компоненты, позволяющие использовать УМК в полном объеме.

Материально-техническая база образовательной организации формируется с учетом выполнения задач по обеспечению образовательной программы и включает в себя необходимое учебно-материальное оснащение для осуществления образовательного процесса, которое содействует созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

В соответствии с требованиями современных образовательных стандартов информационно-методические условия реализации образовательной программы обеспечиваются информационно-образовательной средой, которая должна строиться на

  • разнообразных информационных образовательных ресурсах,

  • современных информационно-телекоммуникационных средствах и педагогических технологиях, направленных на формирование творческой, социально активной личности,

  • компетентности участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением ИКТ (ИКТ-компетентность),

  • наличии служб поддержки применения ИКТ.

Основными компонентами материально-технической и информационно-методической базы по обучению отрядов ЮИД безопасному поведению на улицах и дорогах участников будут являться:

  • материалы учебно-методического комплекта (учебно-методическая литература, наглядно-демонстрационные материалы, материалы для практической отработки знаний, интерактивные электронно-учебные наглядные компоненты, дополнительные материалы, методические рекомендации).

  • технические средства обучения (персональные компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, интерактивные доски, аудио- и видеотехника)

  • материальные объекты (автогородки, макеты дорожных знаков, светофоров, настольные игры, учебные мобильные площадки, стенды, тренажеры, доступные средства передвижения и др.).

  • литература (нормативная, учебная, художественная, научно-популярная).


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ИИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА

УМК:

- наглядно-демонстрационные материалы

- материалы для практической отработки знаний

- интерактивные электронно-учебные наглядные компоненты

- дополнительные материалы

- методические рекомендации

Материальные объекты:

- автогородки

- макеты

- настольные игры,

- учебные мобильные площадки

- стенды

- тренажеры

- средства передвижения

ТСО:

- персональные компьютеры

- демонстрационная техника

- интерактивные доски

- аудио-, видеотехника

Литература:

- нормативная

- учебная

- художественная

- научно-популярная

Технология обучения включает диагностику успешности обучения участников отрядов ЮИД.

Диагностика успешности обучения является отражением технологии обучения и организационной образовательной структуры, в условиях которой она реализуется. В первую очередь диагностика обучения должна соответствовать психологическим принципам и следующим методическим требованиям:

  • психологическая обоснованность содержания, форм, способов и критериев оценки;

  • компетентностная и процессуальная ориентированность;

  • полифункциональность;

  • личностная включенность обучающихся в процесс диагностики;

  • оптимальное сочетание контроля и самоконтроля, оценки и самооценки в процессе диагностики.

Эти требования дополняют дидактические принципы диагностики качества обученности, такие, как систематичность, действенность, объективность и открытость и позволяют в полной мере реализовать следующие функции:

- организации и самоорганизации;

- коррекции и самокоррекции;

- мотивирования и стимулирования;

- контроля и самоконтроля;

- развития и рефлексии.

В соответствии с такими требованиями к диагностике обучения участников ЮИД можно говорить о диагностической технологии, определяемой несколькими векторами:

- тематическим;

- развития базовых учебных умений;

- развития специальных компетенций;

- усиления самостоятельной (индивидуальной и групповой) работы.

Такое понимаемое содержания диагностики обучения требует найти соответствующие организационные формы и методы текущей, промежуточной и итоговой диагностики.

В обучении ЮИД не должно быть формального контроля. Дидактический контроль как своеобразный метод диагностики обучения должен иметь ярко выраженную обучающую и развивающую направленность, соединяться с самоконтролем, быть необходимым и полезным, прежде всего, самому обучаемому. Дополняясь принципом добровольности обучения (а значит, и контролирования), оценка усвоения знаний из нелюбимого в прошлом для многих школьников средства превращается в способ рационального определения личного рейтинга — показателя значимости веса человека в цивилизованном обществе.

Сама педагогическая диагностика, в свою очередь, выполняет ряд функций:

  1. Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным, качество усвоения учебного материала: полнота, осознанность знаний, умение применять полученные знания, устанавливается динамика успеваемости, позволяет выявить проблемы, пробелы в ЗУН.

  2. Воспитательная функция выражается в формировании положительных мотивов учения, готовности к самоконтролю, преодолению заниженной (завышенной) самооценки, тревожности. Воспитывается трудолюбие, прилежание.

  3. Развивающая функция – развитие основных мыслительных операций.

  4. Информационная функция – основы планирования и прогнозирования; возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить пути улучшения образовательного процесса.

  5. Функция управления важна для развития самоконтроля учащихся, их умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность. Педагогу помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, чтобы осуществить корректировку образовательного процесса, таким образом установить обратную связь между педагогом и учащимися.

Из всех видов диагностики необходимо выбрать наиболее эффективные в ситуации специфики организации обучения участников отрядов ЮИД, такие как:

  1. Предварительный учет знаний – до начала обучения, выявляется исходный уровень знаний ПДД (усвоение ПДД, изучаемых на уроках ОБЖ и классных часах). Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта

  2. Текущий контроль – оперативная, гибкая и динамичная проверка результатов обучения; систематическая проверка усвоения материала на каждом занятии. Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения учебного материала каждым учащимся. Это составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль за ходом процесса обучения, следить за действиями обучаемого.

  3. Тематический контроль – проверка усвоения программного материала по теме. На этом этапе процесса обучения контроль охватывает все важнейшие элементы знаний, умений, соответствующие изученной теме.

  4. Итоговый контроль – определяет конечные результаты обучения. Охватывает всю систему знаний, умений и навыков по проблеме безопасности дорожного движения. Именно на этом этапе процесса обучения систематизируется и обобщается учебный материал.

Педагогическая диагностика реализуется через определенные способы (методы) деятельности субъектов процесса обучения, в ходе которого выявляются результаты усвоения учебного материала и овладение требуемыми знаниями, умениями и навыками. Определим основные методы педагогической диагностики обученности участников отрядов ЮИД.

  1. Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся. Различают фронтальный, индивидуальный, комбинированный опрос:

  • Фронтальный опрос – вопросы задаются всему классу. Этот вид опроса учащихся удачно сочетается с задачами повторения и закрепления пройденного материала, при умелом его использовании за сравнительно небольшое время позволяет осуществить проверку знаний у значительной части учащихся класса. Нередко фронтальный опрос принимает форму оживленной беседы, в котором активно участвуют все учащиеся класса.

  • Индивидуальный опрос – имеет своей целью основную проверку знаний, умений и навыков отдельных учащихся.

  • Комбинированный опрос – его особенностью является одновременный вызов для ответа сразу нескольких учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу, выполняя на доске различные записи, а остальные выполняют за отдельными столами индивидуальные письменные или практические задания учителя.

  1. Письменная проверка наряду с устной является важнейшим методом контроля знаний, умений и навыков учащегося. Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися группы, определить направление для индивидуальной работы с каждым.

  2. Практическая проверка позволяет выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания ПДД на практике. К ней относятся:

    • подготовка стендовых докладов;

    • подготовка презентаций;

    • создание фото и видеоматериалов;

    • организация викторин, конкурсов.

  1. Проектная деятельность – занимает особое место в ряду методов контроля. Она сочетает элементы выполнения письменных и практических заданий и отражает наиболее системно успехи участников отрядов ЮИД. Проектная работа – это индивидуальные и групповые проекты. Здесь особую роль играет проектная деятельность, которая дает возможность изменить образовательный процесс таким образом, чтобы обучение строилось на активной основе через целесообразную деятельность ребенка. Для решения проблемы применения правил дорожного движения участник отряда ЮИД должен не только самостоятельно добыть недостающие знания, но и применить их на практике, а затем защитить полученный результат. Участие школьников в проектной деятельности повышает их мотивацию к освоению правил безопасного поведения, в связи с чем повышается и качество обучения.

  2. Тестовая проверка знаний – осуществляется в форме ответов учащихся на широкий круг вопросов, включающих знания умения навыки по темам изучения. Тестирование может быть устным, письменным или проходить при помощи специально разработанных компьютерных программ, а также систем интерактивного тестирования.

  3. Рефлексия собственной деятельности включает самоконтроль и самопроверку. Самоконтроль активизирует познавательную деятельность участника отряда ЮИД, воспитывает сознательное отношение к обучению, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки. Рефлексия помогает учащемуся осмыслить проведенную работу, дает возможность и, более того, побуждает к оценке своей работы. Реализация рефлексии представляет собой организацию на итоговых этапах практически каждого занятия и в обязательном порядке обсуждения следующих вопросов:

  • «самое удачное в работе», «самое неудачное в работе»;

  • «пожелания себе»;

  • «самое трудное в работе»;

  • «самое интересное»;

  • «чему я научился в процессе работы».

С целью объективного определения результатов обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД необходимо создать критерии оценивания знаний, умений, навыков и личностных достижений обучающихся. Предлагается совокупность четырех критериев, соответствующих текущему, тематическому и итоговому контролю формирования ЗУН и методам диагностики.

  1. Знание и умение правильно и уместно использовать понятийный аппарат правил дорожного движения

  2. Сопоставление и сравнение дорожных ситуаций, создание алгоритма действий по выходу из модели дорожной ситуации.

  3. Практические умения в моделировании дорожной ситуации, анализа действий по безопасности с формулированием конкретных выводов.

  4. Навыки презентации, словесного и материального оформления и представления какой-либо работы, выполненной участником отряда ЮИД.

К способам фиксации динамики личностных достижений участников ЮИД целесообразно отнести портфолио участника ЮИД, которое служит для фиксации и хранения результатов деятельности учащихся в процессе обучения.

Портфолио участника ЮИД – комплект документов, представляющих совокупность индивидуальных достижений, исполняющих роль накопительной оценки. Портфолио ученика может выступать средством образовательного рейтинга ребенка и позволяет:

  • проследить индивидуальный прогресс участника отряда ЮИД в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других участников;

  • оценить образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля; в этом случае портфолио может рассматриваться как свидетельство о результатах обучения.

Портфолио участника отряда ЮИД это:

  • коллекция работ, демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами;

  • выставка учебных достижений участника отряда ЮИД за период обучения (участие в проектной деятельности, конкурсах олимпиадах, викторин, соревнованиях и др);

  • антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в пропаганде безопасности дорожного движения, выборе информационной работы, а также ее самоанализ и самооценку.

С помощью портфолио можно конструировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты участников отряда ЮИД. При этом кроме «накопительной» функции, портфолио выполняет моделирующую функцию, отражая динамику развития учащегося, его отношений, результатов его самореализации; показывает особенности его общей культуры, помогает участнику отряда ЮИД проводить рефлексию собственной учебной работы; служит формой обсуждения и самооценки результатов его работы.

Возможна разработка web-портфолио участника отряда ЮИД – создание электронного портфолио, доступного посредством web-протокола.

Системная диагностика дает возможность педагогу сравнивать умения участников ЮИД на начальном этапе и в процессе обучения, позволяет определить трудности в формировании знаний ПДД, умений в их применении, зону ближайшего развития каждого ребенка, организовать целенаправленную развивающую и корректирующую работу с детьми и проследить продвижение каждого к поставленной учебной цели.
Система взаимодействия и координация деятельности

различных организаций и структур
Концепция обучения участников отрядов ЮИД безопасному поведению на дорогах реализуется путем внедрения программы обучения и использования учебно-методического комплекта в образовательном процессе.

Как уже не раз было отмечено, организация образовательной деятельности в отрядах ЮИД может осуществляться как на уровне общеобразовательных учреждений, так и учреждений дополнительного образования. Заметим, образование, вне зависимости от предметной области, – это непрерывный процесс, который не должен ограничиваться стенами образовательной организации. Кроме собственно школ и учреждений дополнительного образования деятельность ЮИД должна быть тесто связана с организациями и структурами, относящимися к ГИБДД, а также с семьей. Именно взаимонаправленное действие указанных объектов поможет повысить уровень образованности школьников в области ПДД, и, как результат, воспитать социально активных ЮИДовцев, способных активно участвовать в пропаганде БДД, транслировать свои знания и опыт ответственного поведения на дорогах.

Взаимодействие всех участников процесса обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД можно представить следующей схемой:

ОБУЧЕНИЕ


Учреждения дополнительного образования

Общеобразовательные организации




СЕМЬЯ

СОТРУДНИКИ ГИБДД

ОТРЯДЫ ЮИД






ПРАКТИЧЕСКАЯ ОТРАБОТКА ЗНАНИЙ, ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА



Учащиеся начальной школы

Жители микрорайона

Дети дошкольного возраста


Непосредственное обучение участников отрядов ЮИД может проводиться:

  • в системе общего образования в рамках внеурочной деятельности;

  • в системе учреждений дополнительного образования.

Данные учреждения разрабатывают положение об отряде ЮИД, определяют место и время обучения в системе своей работы, назначают ответственного (руководителя), организуют работу в соответствии с данной Концепцией и разработанной на ее основе примерной программой, взаимодействуют с органами управления образованием, муниципальными образовательными учреждениями, структурами ГИБДД, общественными организациями, связанными с ними.

Эффективность профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, с одной стороны, зависит от активного взаимодействия всех субъектов, заинтересованных в обеспечении безопасности дорожного движения, сохранении жизни и здоровья детей и подростков, а с другой – от внедрения в практику современных научных достижений и новых педагогических технологий.

Достижение эффективных результатов обучения возможно только в случае сотрудничества образовательных организаций и представителей ГИБДД. В рамках работы с отрядами ЮИД могут использоваться следующие формы взаимодействия:

  • участие юных инспекторов движения в различных межшкольных, районных, городских и других тематических (безопасность движения) и профилактических мероприятиях, проводимых органами образования совместно с ГИБДД, оборонно-спортивными и другими заинтересованными организациями, обществами и учреждениями;

  • совместное оформление педагогами, участниками отрядов ЮИД и сотрудниками ГИБДД информационных уголков, «уголков безопасности» по пропаганде безопасности дорожного движения;

  • участие сотрудников ГИБДД в разработке схем безопасных маршрутов движения на территории микрорайона;

  • своевременное представление справочных, статистических и пропагандистских материалов для оперативного информирования учащихся, их родителей, педагогов о состоянии аварийности, причинах ДТП с участием школьников;

  • редактирование материалов, используемых для обучения на предмет исключения ошибок по ПДД и обязательного учета зрительного, смыслового и эмоционального восприятия информации учащимися и их родителями с точки зрения педагогики и психологии;

  • периодический анализ литературы, учебно-методических разработок, наглядных пособий по дорожной тематике;

  • оказание педагогам помощи в подборе современных учебно-методических материалов;

  • участие в семинарах, конференциях, курсах повышения квалификации педагогов общеобразовательных учреждений по проблеме профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Нельзя недооценивать роль семьи в обучении подростков правильному поведению на улицах и дорогах. Родители являются непосредственными участниками дорожного движения, тем самым собственным примером они закладывают правильные (или неправильные) установки и модели поведения. Одновременно родители являются участниками процесса воспитания детей и «вооружены» целым арсеналом мер педагогического воздействия: от бесед и обсуждений до использования возможностей художественной литературы, кинофильмов и развивающих игр. Родители, обладая авторитетом перед своими детьми, могут стать, как и педагоги и сотрудники ГИБДД, значимыми носителями положительного социального знания о правилах дорожного движения и повседневного опыта безопасного поведения в дорожной среде. Поэтому, в процессе обучения участников отрядов ЮИД необходимо обязательно использовать потенциал привлечения родителей к профилактике дорожного травматизма.

Выше уже говорилось о практико-ориентированном характере обучения юных инспекторов движения. Участники отрядов ЮИД должны проводить активную работу с детьми детям дошкольного возраста, учащимся начальной школы или жителям микрорайона, то есть осуществлять подтверждение приобретенных знаний, умений и навыков через информационно-пропагандистскую, шефскую, обучающую, патрульно-рейдовскую деятельность. Трансляция накопленных ЗУН за пределами образовательной организации в открытой социальной среде является одним из основных звеньев единой системы обучения ЮИДовцев. Трансляция накопленных ЗУН за пределами образовательной организации в открытой социальной среде является одним из основных звеньев единой системы обучения ЮИДовцев.
Ожидаемые и прогнозируемые результаты
Создание и обучение отрядов ЮИД – инновационный потенциал формирования безопасного поведения на дорогах.

Результатами внедрения данной Концепции будут являться:

на государственном уровне

  • снижение количества ДТП и уровня детского дорожно-транспортного травматизма;

  • изменение отношения общества к проблеме безопасности дорожного движения;

  • повышение общей культуры и грамотности населения по вопросам безопасности жизнедеятельности;

  • уменьшение затрат на социальные выплаты по мере снижения дорожно-транспортного травматизма.

на уровне системы общего и дополнительного образования

  • формирование системы работы с участниками ЮИД;

  • реализация требования современных образовательных стандартов;

  • обеспечение непрерывности образовательного процесса, начиная с дошкольного учреждения, обучения и воспитание учащихся образовательных учреждений основам безопасности дорожного движения и продолжение данного образовательного процесса в различного рода учреждениях дополнительного образования;

  • оптимизация учебного процесса на основе комплексного, системного, целостного подхода к решению проблемы формирования знаний, умений и навыков по вопросам безопасности дорожного движения;

  • совершенствование форм и методов профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;

  • формирование системы управления качеством образования по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности;

  • приобщение детей и подростков через культурологическое воспитание к ценностям безопасной жизнедеятельности в дорожной среде, общей культуре личности, законопослушному, культурному и безопасному участию в дорожном движении;

  • предоставление педагогам возможности внедрять новые продуктивные технологии, приемы и способы взаимодействия с учащимися;

  • расширение интегративных возможностей базового курса «ОБЖ»;

  • повышение профессиональной компетентности педагогических работников и работников сферы дополнительного образования в вопросах профилактической работы по безопасности дорожного движения;

  • использование современных технических средств для решения актуальных воспитательно-образовательных задач;

  • модернизация информационно-учебной базы за счет использования интерактивных электронных обучающих ресурсов.

– на уровне участников отрядов ЮИД

  • повышение уровня обученности и качества знаний по ПДД и БДД;

  • формирование у детей научно-обоснованной системы основ общей культуры человека, правовой культуры и культуры поведения;

  • выработка необходимых умений и навыков законопослушного и безопасного участия в дорожном движении в повседневной жизни, а также в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций на транспорте;

  • творческая самореализация участников отрядов ЮИД;

  • приобретение более прочных знаний, умений, навыков наряду с опытом социальной активности.

– на уровне родителей, органов ГИБДД и общественности

  • уверенность родителей в безопасности своих детей в ситуациях, возникающих на дорогах, их физической и психологической комфортности пребывания в дорожной среде;

  • совершенствование форм и методов профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;

  • сокращение правонарушений в сфере дорожного движения.

Реализация Концепции призвана:

  • получить успешно действующие образцы нового качества образования, создать механизмы их распространения в образовательной системе города, региона;

  • целенаправленно поддерживать педагогов – лидеров, активно включенных в процесс создания и обучения участников ЮИД.

Оценка эффективности разработанной концепции может проводиться при помощи разнообразных методов, в том числе:

  • анализ статистических данных ГИБДД (количество ДТП с участием учащихся, их сезонность и география, возраст и категории пострадавших и пр.);

  • анализ изменения затрат на социальную сферу;

  • изучение отзывов различных категорий пользователей (учащиеся, педагоги, родители);

  • анкетирования учащихся, педагогов и родителей;

  • диагностические методики;

  • изучение портфолио участников отрядов ЮИД.



    1. Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов ЮИД


Пояснительная записка
Программа реализует Концепцию обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД, разработана на основе действующих нормативных актов с учетом опыта профилактики детского дорожного травматизма.

Программа предназначена для практического применения и адресуется педагогам образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования для организации обучения участников отрядов юных инспекторов движения.
Цели и задачи
Цель: изучение и закрепление знаний по основам безопасности дорожного движения; привлечение школьников к участию в пропаганде Правил дорожного движения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма среди сверстников; содействие педагогическим коллективам образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования в работе по профилактике ДТП.

Задачи обучения:

  • закрепление и систематизация знаний, полученных участниками отрядов ЮИД в курсе начального и основного общего образования;

  • изучение основ безопасного поведения на дорогах и выработка практических навыков, необходимых участникам дорожного движения;

  • обучение грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге;

  • практическое закрепление знаний и умений по правилам вождения транспортных средств на специально отведенной площадке;

  • воспитание активных агитаторов безопасности дорожного движения;

  • развитие творческой активности за счет привлечения участников отрядов ЮИД к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;

  • формирование навыков самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте;

  • овладение умениями оказания первой помощи при дорожно-транспортных происшествиях;

  • воспитание познавательной активности в различных областях деятельности человека, связанных с безопасной жизнедеятельностью;

  • сотрудничество с работниками ГИБДД в практической деятельности.

Обучение участников отрядов ЮИД неразрывно связано с системой общего образования. Ознакомление с правилами безопасного поведения начинается на ступени дошкольного образования и продолжается в школе. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать знаниями основных правил дорожного движения, достаточных для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные знания, умения и навыки по ПДД и развивают их в рамках предмета ОБЖ и воспитательной работы (на классных часах и внеурочных мероприятиях). Таким образом, участники отрядов ЮИД, школьники 11–15 лет, имеют достаточную базу для более серьезного обучения по проблеме.

Место курса в учебном плане
Примерная программа объемом 36 часов рассчитана на один год обучения. В учебном плане основной школы программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов ЮИД может быть представлена как курс дополнительного образования или кружковой работы, в системе государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования – как самостоятельный курс. В зависимости от условий, имеющихся в конкретном учреждении, возможно увеличение количества часов. Занятия по курсу обучения безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов ЮИД проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (кроме выездных мероприятий по практике вождения средств дорожного движения, на которые можно выделить время из резерва).
Формы обучения
Обучение участников отрядов ЮИД должно проходить в следующих формах:

Теоретические занятия (беседа, диалог).

  1. Практические занятия (создание алгоритмов действий при решении учебной задачи по обеспечению дорожно-транспортной безопасности в соответствии с изученными правилами).

  2. Проектная деятельность (выполнение индивидуальных и групповых проектов по темам дорожного движения).

  3. Ролевые игры по тематике программы (работа по готовой модели дорожной ситуации, создание и анализ дорожной ситуации)

  4. Выездные занятия (тренинги по вождению транспортных средств, соревнования).


Перечень содержательных разделов
Структура содержания курса обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД может быть определена следующими тематическими блоками (разделами) и темами:

Раздел 1. Дорожные знаки и дорожная разметка

1. Элементы дороги и их назначение.

2. Остановочный путь и его составляющие.

3. Пешеходный переход. Правила пользования переходами. Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка.

4. Перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками.

5. Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по этим сигналам.

6. Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.

7. Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.

Раздел 2. Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир.

1. Правила поведения при движении в группе.

2. Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта.

3. Особенности поведения пешеходов на дороге, проходящей вне населенных пунктов.

4. Правила перехода через железнодорожные переезды

5. Безопасный путь в школу, кружок, магазин и т.п.

Раздел 3. Правила пользования средствами дорожного движения.

1. Правила поведения во время езды на велосипеде, катания на роликовых коньках, скейтборде.

2. Правила дорожного движения для велосипедистов.

3. Картинг как ступень подготовки компетентного участника дорожного движения.

4. Правила дорожного движения для водителей мопедов (скутеров), квадрациклов, мотоциклов.

Раздел 4. Социальная ответственность в обеспечении дорожно-транспортной безопасности.

  1. Административные санкции, применяемые к родителям за противоправные действия детей. Общая характеристика ДТП. Система безопасности дорожного движения в РФ и ее основные компоненты (человек, автомобиль, дорога).

Раздел 5. Помощь при дорожно-транспортном происшествии

1. Первая (доврачебная) помощь.

2. Медицинская аптечка.

3. Первая помощь при различных видах повреждений.

Раздел 6. Создание проектов

Содержание раздела носит вариативный характер и предполагает самостоятельный выбор темы проекта участником или группой участников отрядов ЮИД.

Учебно-тематический план содержит распределение количества часов по темам с учетом теоретических и практических занятий.
Учебно-тематический план
Объем учебно-методического плана – 36 часов.



Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Дорожные знаки и дорожная разметка

8

6

2

2

Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир

7

5

2

3

Правила пользования средствами дорожного движения

5

3

2

4

Социальная ответственность в обеспечении дорожно-транспортной безопасности

2

1

1

5

Помощь при дорожно-транспортном происшествии

5

2

3

6

Создание проектов

5

1

4

7

Резерв

4

1

3

Итого

36

19

17


Формы контроля полученных знаний
В дополнительном образовании, к которому относится обучение участников отрядов ЮИД, оценка деятельности детей имеет безотметочный характер. Поэтому для оценки успешности ребенка в процессе обучения можно использовать балльную систему и создание «Портфолио личностных достижений ребенка» («Портфолио участника отрядов ЮИД»). Критерии оценки разрабатываются педагогом в зависимости от формы контроля. Программа включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов, то есть диагностику обученности. Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.

Программа обучения
Обучение участников отрядов ЮИД носит деятельностный характер: организация поведения – это всегда некоторая деятельность, последовательность конкретных действий. Поэтому структура содержания Тематического плана разделена на два компонента – знания (аналитическая деятельность) и способы деятельности (практическая деятельность), которые учитываются на этапе содержательных линий (тем).
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

Похожие:

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПриказ №72 от 06 октября 2016 г рабочая программа по обучению дошкольников...
По обучению дошкольников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
Инструкция ответственного за обучение детей навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах (или инструкция для воспитателей)

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма дополнительного образования детей спортивно-технического...
Личностная значимость заключается в том, что результаты деятельности отрядов юид способствуют дальнейшему продвижению подростка в...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПамятка для администрации образовательного учреждения
Обж, классными руководителями, воспитателями гпд, педагогами дополнительного образования, руководителями отрядов юид по оказанию...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта
При передвижении железнодорожным транспортом, необходимо соблюдать следующие правила

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по созданию и развитию Студенческих Трудовых отрядов
Роль и место студенческих трудовых отрядов в социально-профессиональном самоопределении молодежи

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма отряда юид «светофор» 2015 г. Командир Отряда юид (4 класс)
Раз, два! Три, четыре!- три, четыре!- раз, два!- кто шагает дружно в ряд? Это мы – юид отряд! Пдд мы изучаем и ребятам объясняем,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconРабочая программа Кружка юид (юные инспектора движения) в 5-в классе....
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 icon1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
Целью изучения курса бжд является теоретическая и практическая подготовка к безопасному поведению в чрезвычайных, экстремальных...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconГорода южно-сахалинска
...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению в лесу не теряйся! Как не стать заложником леса
Наш регион богат лесами. Отправляясь на прогулку или в поход в лес, люди часто забывают об элементарных мерах собственной безопасности...


Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск