Министерства образования и науки Пермского края
ГАУ ДПО «Институт развития образования Пермского края»
КГАПОУ «Авиатехникум»
РУМО «Авиационная и ракетно-космическая техника»
Материалы
научно-практической конференции
«Реализация механизмов практико-ориентированного (дуального) обучения в Пермском крае»
Пермь 2017
Содержание
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФЕССИЯМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ 2
ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ - ЗАЛОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 5
ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЛИКАМСКОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА И АО «СОЛИКАМСКБУМПРОМ» ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВАДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ 10
ОПЫТ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕРМСКОМ АВИАЦИОННОМ ТЕХНИКУМЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ДАЛЬНЕЙШЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ 14
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ «АВТОМЕХАНИКОВ 16
ОПЫТ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГБПОУ «УХТК» и ПАО «МЕТАФРАКС» 19
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕХАНИЗМОВ ЭЛЕМЕНТОВ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГБПОУ «СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ» 22
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ПЕРСПЕКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ ПАРТНЁРСТВА 25
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 29
РОЛЬ УЧАСТИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ В СОЗДАНИИ ДУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ 33
ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧАЙКОВСКОГО ИНДУСТРИАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА С ПРЕДПРИЯТИЯМИ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПЛОЩАДОК 36
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ ГБПОУ «ЧУСОВСКОЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ») 39
ИННОВАЦИОННОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ИЛИ ИННОВАЦИОННОЕ ПАРТНЕРСТВО 43
ИЗ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ ПРАКТИКО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 46
МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 48
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «БЕРЕЗНИКОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» 53
ТРЕБОВАНИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ К ВЫПУСКНИКАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 59
ДУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 24.02.02 «ПРОИЗВОДСТВО АВИАЦИОННЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ КГАПОУ «АВИАТЕХНИКУМ» 66
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ IT-ПРОЕКТЫ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ цифровой инфраструктуры УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 69
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА И ЕЕ ЦЕЛИ 76
УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЛОЩАДКА НА ПРЕДПРИЯТИИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ДУАЛЬНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЛАБОРАНТОВ ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 82
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ДУАЛЬНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ РАБОЧИХ ПО ПРОФЕССИИ «АВТОМЕХАНИК» 84
Александров Николай Васильевич,
Шестакова Ольга Владимировна, преподаватели, ГБОУ
«Чайковский индустриальный колледж»
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФЕССИЯМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ
За многие годы подготовки квалифицированных рабочих и служащих для сельскохозяйственной отрасли в колледже сложилась система взаимодействия с социальными партнерами, важнейшими направлениями которой стали создание условий реализации ОПОП и контроль качества подготовки выпускников. Наиболее удачным и тесным стало сотрудничество с ведущими предприятиями Чайковского района ЗАО «Птицефабрика Чайковская» и ООО «Теплицы Чайковского», которые стали учебно-производственными площадками в рамках реализации краевого проекта «Агропрофи». За три года участия данных организаций в проекте более 40 студентов УГС «Сельское, лесное и рыбное хозяйство» не только прошли качественную практику, но и приняли участие в корпоративных мероприятиях.
Вместе с тем, анализ мониторинга удовлетворенности участников образовательного процесса качеством образовательных услуг ставит определенные задачи перед колледжем, решать которые необходимо как можно быстрее.
В 2017 году колледж работает в статусе региональной инновационной площадки в рамках проекта «Разработка и реализация инновационных моделей и механизмов подготовки рабочих кадров для региона». Одним из направлений деятельности площадки стала организация дуального обучения по профессии «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка», которая вошла в ТОП-50 наиболее востребованных профессий на рынке труда. При сохранении традиционно эффективных форм сотрудничества с сельскохозяйственными предприятиями, дуальная система образования предполагает увеличение ответственности предприятия за результаты обучении студентов путем прямого включения в образовательный процесс. При этом на практическую, производственную часть обучения приходится примерно две трети времени, тогда как на профессионально-теоретическую часть в колледже – лишь одна треть. Но при переходе на такую форму обучения возникает ряд проблем:
1. Отсутствие заинтересованности предприятий в таком тесном сотрудничестве. Передача части образовательных функций требует дополнительных финансовых ресурсов на оплату наставников, предоставление дополнительного оборудования, подчас дорогостоящего.
2. Необходимость обучения наставников азам педагогического мастерства. Не секрет, что отношения в трудовом коллективе не всегда соответствуют этическим нормам и не являются образцом для подражания. Скорректировать устоявшийся стиль взаимоотношения довольно сложно. Кроме того, обучение студентов также требует определенных педагогических навыков.
3. Сезонность работ на сельхозпредприятиях. В зимний период здесь обычно низкая напряженность труда, проще говоря, период вынужденного безделья. Как изменить сложившийся уклад?
Есть еще более мелкие, частные проблемы, решать которые также необходимо перед входом в совместный образовательный процесс.
Каковы же пути выхода из сложившейся ситуации? На начальных стадиях это регулярные партнерские встречи по согласованию позиций по всем аспектам дуального обучения:
- разработка нормативно-правовой базы реализации дуального обучения;
- определение видов деятельности, реализуемых на практических занятиях на предприятии;
- совместное составление календарного графика учебного процесса с учетом режима деятельности предприятия;
- определение материально-технических ресурсов оснащения образовательного процесса;
- разработка инструментов мониторинга качества подготовки в рамках дуального обучения.
На сегодняшний день члены инновационной площадки колледжа провели встречи с представителями предприятий с выездом на производственные площадки, где обсудили все тонкости вхождении в дуальную форму обучения. Определены приемы профессиональной деятельности, которые будут освоены студентами на производстве.
Следующим этапом должно стать обучение сотрудников предприятий. Уже достигнуто соглашение с многофункциональным центром профессиональных квалификаций о краткосрочных курсах повышения квалификации наставников, где в интерактивном формате будут раскрыты педагогические особенности профессиональной подготовки студентов.
Немаловажным направлением совместной деятельности является указанная раннее разработка инструментов аттестации учебных достижений студентов. Предполагается, что их содержание и процедура будут максимально приближены к стандартам Worldskills.
В заключение хочется отметить, что при всей сложности реализации дуальная форма обучения является единственным выходом из сложившейся ситуации на рынке труда, когда при регулярной подготовке рабочих отрасли дефицит в кадрах не только не ликвидирован, но и всё время увеличивается. Дуальная же форма обучения, при которой обучающийся уже на ранних этапах обучения включается в производственный процесс в качестве работника предприятия, наиболее полно способствует профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста.
Балуева Екатерина Александровна,
преподаватель, мастер
производственного обучения,
КГАПОУ «Пермский торгово-
технологический колледж»
|
