Методические рекомендации подготовки вожатых г. Москва, 2016 г. Еремина Ирина Владимировна биография
|
Скачать 2.22 Mb.
|
|
«ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС» Игровая ситуация: Это очень известная методика, с большим количеством и разнообразием заданий. Их порядка двадцати, и я приведу в качестве примера лишь некоторые из них. «Паутинка». Между двумя деревьями натягиваются веревки, так, чтобы на трех уровнях получились окошки. Команда должна перейти с одной стороны на другую, пролезая в эти окошки. Нельзя задевать веревки и повторять окошки (если один ребенок пролез в окошко, второй в него уже не лезет). «Слепой мост». Команда встает в линию, и ребятам через одного завязывают глаза. После этого дается задание – преодолеть полосу препятствий и кочек, веревок и брусков. «Зрячий» отвечает за «слепого», помогая ему преодолеть препятствия. «Лабиринт». На земле краской или веревками намечены линии лабиринта. Одному участнику команды завязывают глаза, другой должен провести «слепого» через лабиринт. Как использовать: Из всех заданий на этом этапе работы с отрядом я выбрала те, которые не требуют группового решения. Их результат очевиден и не нуждается в дополнительном договоре и выработке общего плана действий. Если же взять задания, которые требуют обсуждения, то, скорее всего, никакой дискуссии не будет и решение примет кто-то один – неформальный лидер, бывалый, опытный, лагерный «завсегдатай». Но не факт, что это решение будет правильным. При этом умный, но робкий ребенок, приехавший в первый раз, побоится предложить свой вариант выполнения задания. А даже если он попытается высказать свое мнение, его никто не услышит. Разве можно обижать таким образом ребенка, который не пробьется через авторитет лидера? Как вы полагаете, дорогие читатели? Поэтому НЕ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ такие игры, как: «Покрывало». На землю кладется покрывало, вся команда встает на него. Задание: не сходя с него, перевернуть его обратной стороной вверх. Может ли с этим справиться ребенок, который никогда в этих играх на сплочение не участвовал? Решение не очевидно, и дети должны прежде всего придумать, как это сделать. Вряд ли у них это получиться. Зачем же ставить ребенка в положение, когда он заведомо не справится с заданием? Зачем выдвигать одного, не всегда лучшего, из них и умалять роль всех остальных? Веревочный курс – очень хорошая методика, но полностью для этого этапа лагерной жизни не подходящая. Если же вы возьмете отдельные задания, не требующие принятия группового решения, то у вас, дорогие мои будущие вожатые, может получиться главное – дать ребятам почувствовать себя частью коллектива. «ОСЕННИЕ» ИГРЫ
Вошедший в состояние конфликта отряд надо научить слушать и слышать друг друга. Ребенок должен понять, что чувствует другой человек, когда его обижают. На решение данной задачи и направлены игры этого этапа. «ГЛЯДЕЛКИ» Игровая ситуация: Стулья ставятся в круг. На стульях сидят девочки, скажем, а мальчики встают за спинки стульев. У каждого мальчика на стуле перед ним сидит девочка. И только один мальчик с пустым стулом, никто на нем не сидит. Задача этому одинокому мальчику: переманить к себе на стул девочку. Это можно сделать, незаметно подмигнув ей. Но при этом ставится задача и всем остальным мальчикам: не упустить свою девочку, не дать ей перебежать к другому. Держать ее изначально нельзя, но, как только мальчик понимает, что подмигнули «его» девочке, он должен удержать ее руками за плечи. Через какое-то время вожатый (существо абсолютно бесполое!) должен поменять своих подопечных местами, и уже девочки будут удерживать «своих» мальчиков. Как использовать: Простейшая игрушка, но очень нравящаяся подросткам от 12 лет. Для них важны эти первые попытки общения с противоположным полом, и многие из них оценивают «крутизну» лагерной смены именно по тому, нашли они свою любовь или нет. Если было с кем потанцевать на дискотеке, то все мероприятия забываются, покрываются туманом и дымкой... Но смена при этом – «крутая»! В этой игре много плюсов, но прежде всего она помогает тем, у кого трудности в общении с противоположным полом. Представьте себе, что вы – тихая девочка, которую в жизни никто никуда не приглашал, и шансов потанцевать на дискотеке «медляк» у вас практически нет. А тут я сижу на стуле вместе со всеми, и мне подмигнули, и парень за спиной меня крепко держит за плечи… О-ля-ля! А худенький паренек с оттопыренными ушками, не являющийся объектом внимания ни одной из девочек, потому что «не качок», и не хохмач, и не заводила, в этой игре тоже расцветает. Как же! Девочка подмигнула ему! Ему! Которому никто никогда не подмигивал! «СТАТУЯ ЛЮБВИ» Игровая ситуация: За дверь выходят три мальчика и три девочки. Потом начинаете вызывать их по одному. Заходит первый мальчик. Мы даем ему двоих из оставшихся: мальчика и девочку – и говорим: «Ты скульптор. Вот перед тобой глина. Слепи из них, пожалуйста, статую любви». Он что-то лепит, придает ребятам какие-то позы, те, что подсказывает его фантазия. А когда он закончит, мы из этой «статуи» убираем мальчика и говорим «скульптору»: «Займи теперь его место». И он попадает в самый центр своей фантазии… Потом заходит девочка, и ей предлагается исправить имеющуюся скульптуру. Поработав скульптором, она становится моделью и меняет первую девочку, становясь на ее место. Заходит следующий мальчик – и этот смешной конвейер продолжает работать по аналогии. Как использовать: Игры на полоролевое взаимодействие нельзя давать раньше «осеннего» периода смены. Должно пройти не менее десяти дней, прежде чем дети будут готовы к подобным играм. Ребята должны успеть «обжиться» в отряде, не бояться раскрыться, у них должно быть желание общаться друг с другом и интерес к товарищу, находящемуся рядом. «НАСТОЯЩИЙ ОСЕЛ» Игровая ситуация: Выбираете человека (лучше лидера, сильного ребенка, который не обидится, что над ним посмеются), назначаете его ведущим и говорите «Мы сейчас попробуем найти среди нас настоящего осла. Витя нас ненадолго покинет, мы выберем настоящего осла, а потом Витя вернется и грозно, как истинный погонщик, спросит: «Кто здесь настоящий осел?» Мы все вскинем руки крикнем «Я!», а настоящий осел будет кричать: «И-а-я!» В этом гуле голосов надо определить, кто же настоящий осел. Понятно?» Всем всё понятно – и Витя выходит. Он не чувствует никакого подвоха, да и не должен почувствовать. А вы снова обращаетесь к ребятам: «Давайте договоримся так: на кого бы ни показал Витя, мы скажем, что он угадал. Новый ведущий выйдет, мы сделаем вид, то выбираем еще одного осла. А когда «наш человек» вернется, то на его вопрос: «Кто здесь настоящий осел?» – мы все поднимем руки и… промолчим. И только Витя заорет «Я!». Вот тогда мы, как предлагал Карлсон, и похохочем!». Как использовать: Конфликтный период в отряде требует некоего «оздоровления» атмосферы. Вы, дорогие мои будущие вожатые, должны подарить ребятам радость совместной игры. Пусть ребята смеются, и здесь возможно даже нарушить табу и посмеяться над кем-то одним. Но лучше, если это будет вожатый. У него должно хватить «взрослости», чтобы не обидеться. «СЕМЕЙКА АДАМС» Игровая ситуация: 3-4 человека выходят из комнаты и потом по одному заходят. Первому входящему вы даете задание: «Удиви нас, пожалуйста, так, чтобы мы тебе зааплодировали». А сами вы договариваетесь с ребятами повторять за этим человеком все его движения. Человек кривляется, что-то делает, смешит всех, а все лишь повторяют его движения, но не аплодируют. И человеку непросто догадаться, то ему надо похлопать в ладоши, и тогда захлопают все. Пока он догадается – он уже из кожи вон вылезет. Те, кто за дверью, услышат лишь аплодисменты, но ничего не увидят. Поэтому следующему дается то же задание: «Видишь, предыдущий смог нас удивить. А ты?» Как использовать: Смех над группой лиц менее обидный, чем над одним, но тем не менее надо быть аккуратными при выборе ситуации, ребят и момента для игры. Играть можно только в том случае, если у вас действительно хорошие отношения в отряде. «РОМАШКА»-1 Игровая ситуация: Вы склеиваете из бумаги ромашку с лепестками, на которых пишете театральные задания. Задания должны быть индивидуальными и смешными, например: - пробеги из угла в угол, как взволнованный поросенок; - проползи по кругу со словами: «Я «Луноход-1», прошу посадку!» - покажи, как завтракает мартышка и т.д. Ребята не глядя срывают лепесток ромашки и по очереди выполняют задания. Как использовать: Задания могут быть как индивидуальными, так и групповыми (для комнаты, например). Эта игра хорошо подходит для отрядных вечеров, особенно если дождь и надо провести время в корпусе. «ДОКАЖИ, ЧТО ТЫ НЕ ВЕРБЛЮД» Игровая ситуация: Вожатые распределяют между собой роли: один – директор зоопарка, другой –патрульный полицейский, третий – уборщица, которая терпеть не может верблюдов и никуда их не пускает. Задание: ребенку надо получить от вожатых три подписи, доказывающие, что он не верблюд. Дети получают листочки и ручки и начинают придумывать свои доказательства, обращаясь попеременно ко всем трем вожатым: «Посмотрите, у меня нет горба!», «Я не плююсь!», «Пить совсем не хочется!». У ребят разыгрывается фантазия, и они придумывают все новые и новые доказательства, что они – не верблюды… Как использовать: Это очень смешная игра, которая не требует большой подготовки, зато будит воображение и развивает творческие способности детей. «ЗИМНИЕ» ИГРЫ
«РОМАШКА»-2 Игровая ситуация: Это уже знакомая вам, дорогие мои читатели, «Ромашка». Только написаны на лепестках не театрализованные задания, а качества человека. Одна ромашка делается для девочек («Самая умная», «Самая веселая», «Мисс Очарование» и т.п.), другая – для мальчиков («Самый сильный», «Самый мужественный», «Самый добрый» и т.п.). И отдельно заготавливается вожатская ромашка – там все качества даны вперемежку. Лепестков при этом должно быть в два раза больше, чем людей, т. е. на 15 девочек – 30-35 лепестков, на 10 мальчиков – 20-25. Порядок игры такой: девочка срывает лепесток с ромашки для мальчиков и вручает тому мальчику, кому захочет. Он в ответ срывает лепесток с ромашки для девочек и вручает достойной, по его мнению. Как использовать: Трогательная игра, которая как бы подводит итог общению детей. Они узнали друг друга и могут оценить товарища. Поэтому и необходимо делать много лепестков: пусть ребята получат по два, по три лепестка – это же приятно! Почему нужна вожатская ромашка? Во-первых, вам тоже могут вручать лепесток, наравне с остальными, и, чтобы не срывать лепестки с детских ромашек, вы можете взять его в своей. Во-вторых, наверняка в отряде будет тот, кто не получит ни одного лепестка, и вам надо будет этому неоцененному ребенку подарить хоть один лепесток. Вожатый должен взять слово последним и раздать все свои лепестки. Но не нарочито – только тем, кто ничего не получил, – а как бы выбирая, давая свои лепестки и тем, у кого они уже есть. Тогда это не будет выглядеть как подачка, это будет просто выражение вашего мнения. «ПОЖЕЛАНИЯ» Игровая ситуация: Вожатые прикалывают детям на спины чистые листы А4 и раздают фломастеры. Ребята ходят по холлу и пишут на спинах друг друга пожелания. Можно сложить эти листки пополам, написать сверху имя ребенка и разложить на полу. Дети будут открывать эти «дорожные чемоданчики» и писать свои пожелания там. Как использовать: Эти листки ребята заберут с собой и будут уже после окончания смены вспоминать своих друзей. Очень трогательный лагерный обычай! «РОЗА И КАМЕНЬ» Игровая ситуация: Вожатый заранее готовит камешек и цветок. Он выбирает кого-то из детей, вручает ему камень и говорит, что ему не очень понравилось в общении с этим человеком в течение смены; затем вручает розу и говорит, что было хорошо и замечательно в общении с ним. Затем этот ребенок выбирает кого-то из своих товарищей и тоже дает ему этот камень и розу с объяснением, тот – следующего и т.д. Как использовать: Эта игра хороша тем, что человек узнает о себе не только хорошее, но и плохое. Не надо бояться критиковать, если эта критика необидная – она допустима и даже необходима. Ребята всей сменой подготовлены к этому откровенному общению – и не надо его избегать. «МАФИЯ» Игровая ситуация: Условия игры известны многим. Выбирается мафия, горожане, полиция. Мафия убивает горожан, а полиция ловит мафию. Как использовать: Казалось бы, такая распространенная игра, а все же я НЕ РЕКОМЕНДУЮ ее использовать, если вы не знаете, как психологически выйти из той или иной ситуации. Дело в том, что до 12 лет дети не способны встать на позицию другого человека. Поэтому 10-летка, обиженный «убитый горожанин», узнавший, что «мафиозо» был его друг, так обидится! И на друга, и на вожатого, и на весь мир! И объяснять, то это не предательство, а игровая роль, бесполезно. Кроме того, 10-летки убивать будут только тех, кого не любят и с кем не дружат. Поэтому младшим подросткам эту игру надо давать с осторожностью: она может обидеть. А лучше вообще НЕ ДАВАТЬ ЕЕ ДЕТЯМ ДО 12 ЛЕТ. БЕСЕДА СЕДЬМАЯ. ОТРЯДНЫЕ ИГРЫ: КАКИЕ? КОГДА? КАК? ЗАЧЕМ? Жизнь в лагере – это прежде всего жизнь в отряде. Интересная. Насыщенная. Разнообразная. Чтобы ребенок не успел начать шалить, скучать или вредничать. Как организовать такую жизнь? Какими красками расцветить ее? Чем украсить? На мой взгляд, ответ прост. Сделайте жизнь ребят наполненной и … Разной. Вожатый должен уметь и с мячом погонять, и песни разучить, и викторину организовать. Ведь дети еще только учатся понимать себя и искать интересные им стороны жизни. В этом и прелесть летнего отдыха – можно попробовать все и найти какое-то новое увлечение. Старайтесь, друзья мои, избегать однообразных развлечений. Детям точно наскучат постоянные игры в футбол или вечные интеллектуальные викторины. Поэтому и хочется побеседовать с вами, дорогие мои будущие вожатые, об отрядных играх. Какова их классификация, методика организации и целесообразность? Давайте разберемся во всем по порядку. Существует несколько блоков отрядных игр:
|
Похожие:
 |
И содержание этапа Авторы Елизарьев Михаил Юрьевич, к э н., Карпова Ирина Владимировна, к э н доцент |
|
Методические рекомендации по разработке и оформлению технологических карт Москва 2013г Методические рекомендации предназначены для организаций, выполняющих разработку документов в области организационно-технологической... |
|
Методические рекомендации для педагогов и вожатых Психолого-педагогическое сопровождение предполагает моделирование условий, стимулирующих процессы социализации, развития, психо-физического... |
 |
Методические рекомендации для педагогов и вожатых Психолого-педагогическое сопровождение предполагает моделирование условий, стимулирующих процессы социализации, развития, психо-физического... |
|
Методические рекомендации по проведению исследования Москва 2006 Методические рекомендации предназначены для врачей-неврологов и эпидемиологов, занимающихся проблемами распространенности цереброваскулярных... |
|
Малышева Ирина Владимировна, учитель математики гбоу сош №871 г. Москвы Если в четырехугольнике две стороны равны, то этот четырёхугольник параллелограмм |
|
Парамонова татьяна Владимировна Парамонова татьяна Владимировна Первый заместитель Председателя, Банк России, Москва |
|
Методические рекомендации по выполнению дипломного проекта специальности:... Методические рекомендации печатаются по решению Методического Совета гбпоу «пгк» №12 от 19. 01. 2016 г |
|
Методические рекомендации по написанию рецензии на книгу и статью... Москва, ул. Б. Каменщики, д. 7; тел., факс: (495) 911-20-77; e-mail: 54@prof educom ru |
|
Методические рекомендации по организации образовательного процесса... ... |
|
Клинические рекомендации rp 1 (2016) Практическая медицина Москва 2016 удк … ббк … Формулировка патологоанатомического диагноза при некоторых инфекционных и паразитарных болезнях Класс I «Некоторые инфекционные и... |
|
Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для обучающихся независимо от их профиля |
|
И ликвидации последствий стихийных бедствий Го направляем "Методические рекомендации по организации подготовки и порядку рассмотрения представляемой на согласование документации... |
|
Нуйдель Ирина Владимировна Адрес г. Нижний Новгород, ул. Шимборского, д. 3, кв. 39 (прописка) «Разработка алгоритмов обработки изображений в однородных распределенных нейроноподобных системах». Присвоена ученая степень кандидата... |
|
Методические рекомендации по обеспечению в субъектах Российской Федерации... Методические рекомендации по практической оптимизации сети государственных (муниципальных) организаций, реализующих программы среднего... |
|
Мониторинг введения фгос в оу района на 01. 09. 2012г Вахтер Светлана Николаевна, Дубакова Нина Серафимовна, Аугервальд Ирина Валентиновна(1В и 2А), Межакова Марина Владимировна, Шергина... |