БЕСЕДА ОДИННАДЦАТАЯ.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.
– Здравствуйте! Вы наши новые вожатые?
– Да-да, это мы.
– С каким возрастом хотите работать?
– Со старшими, конечно.
– А вы?
– Не знаю, мне все равно.
Как часто мне приходилось вести подобные беседы… Не в обиду вам будет сказано, мои юные коллеги, мало кто из вас приступает к работе, точно зная, с какими особенностями возраста детей он столкнется, подходят ли ему по характеру его будущие подопечные и что поможет ему справиться с «возрастными трудностями». Очень надеюсь, что эта беседа немного прояснит царящий в головах неопытных вожатых туман.
Сразу хочу подчеркнуть: я буду строить разговор не на общепринятой возрастной периодизации (этот материал вы легко найдете в Интернете!). Это опыт. Наблюдения. Причем не только мои, но и многих вожатых, чьи интересные заметки я в течение многих лет находила на специализированных форумах.
Итак, самые маленькие детки, с которыми вы, дорогие мои читатели, можете столкнуться в лагере, – это ДЕТИ 6-7 ЛЕТ.
Как вы, наверное, догадываетесь, главный «плюс» этого возраста в том, что вожатый для такого ребенка – самый большой авторитет. Абсолютный. Безоговорочный. Мнение вожатого – закон, его оценка (похвала или порицание) – главная мотивирующая сила. Так бывает у первоклассников, когда абсолютным авторитетом для них становится первый учитель, и даже родители уходят на второй план.
Дети этого возраста не критичны, и ни одно предложение вожатого они не встретят словами: «Да ну… Зачем? К чему нам это?» Малыши готовы участвовать во всем, что им предложат. Они отзывчивы, эмоциональны, активны, подвижны. Это искренние и, чаще всего, добрые дети.
Второй несомненный «плюс» они быстро «переключаются», их психологическое состояние легко изменить в ту или иную сторону. Например, если вы, вожатый, видите, что ребенок к вечеру, позвонив маме и услышав ее голос, начинает плакать, вы возьмите трубку и скажите, что ничего страшного не произошло, просто ребенок скучает, но сейчас отвлечется. Это правда, отвлечь ребенка в этом возрасте очень легко: посидеть с ним рядом, дать любимую игрушку, рассказать что-то интересное – и он успокоится, а утром встанет совсем с иным настроением.
Эти дети готовы делиться с вожатым своими эмоциями, мыслями и секретами. Если вы, вожатый, видите, что с ребенком что-то не так, но не понимаете, что именно, – расспросите его. На вопрос: «Что случилось?» ребенок чаще всего начнет взахлеб «вываливать» все свои детские горести. Если нет – его можно разговорить, причем вопросы лучше задавать … абсурдные.
– Витя, ты почему плачешь?
Молчание. Всхлипы становятся сильнее.
– У тебя сломался чемодан?
Удивленный взгляд. Мотание головой.
– Ты объелся?
– Не-е-е-т!
– Ты голодный?
– Нет. – Улыбка сквозь слезы.
– Ты заблудился в корпусе?
– Не! Не смеши меня!
– А что же такое случилось?
И Витя начинает рассказывать…
Чаще всего бывает именно так. И не бойтесь «теребить» малыша, пытаться его разговорить. Он хочет, чтобы его пожалели, хочет поделиться своими переживаниями. Вот если подросток плачет и не отвечает сразу на ваш вопрос «что случилось?»– его трогать не надо, дайте ему побыть наедине с самим собой. А с малышом – разговаривайте и «переключайте».
Какие же «минусы» этого замечательного возраста? Естественно, прежде всего это бытовые проблемы. Семилетка еще не в состоянии самостоятельно себя обслуживать, даже кровать еще не может заправить по тем нормам, которые есть в лагере. Малыша надо мыть, причесывать, стричь ему ногти, проверять, как он чистит зубы, и следить за чистотой его нижнего белья. Подчас надо будет и постирать это самое белье, и поучить этому малыша. Надо будет помочь ему собрать грязные вещи в пакет и договориться с его мамой о смене одежды. Надо не забыть поставить в сушилку его мокрые после прогулки кроссовки. Надо… Ох, много чего еще надо, чтобы ребенок младшего отряда был чист, опрятен и здоров.
Готовы ли вы, дорогие мои будущие вожатые, стать такой «мамой-няней»? Нет? Тогда к этому должен быть готов ваш напарник. Иначе – никак. Без такой организации быта никакие развлечения, игры и мероприятия на пользу вашим подопечным не пойдут. Да и родителей не сильно обрадует чумазый отпрыск в драных носках и с траурной каймой под ногтями…
Кроме бытовых проблем, есть еще некоторые особенности этого возраста, которые следует учитывать. Семилетний ребенок не может долго заниматься каким-то одним видом деятельности. Он сосредотачивается на 15 минут, не более, поэтому при планировании мероприятий надо по максимуму использовать квестовые задания, эстафеты, различные «этапные» игры.
Зато как смотрятся на сцене малыши! Что бы вы, дорогие мои, с ними ни сотворили – все прекрасно! Они трогательные, смешные, милые, забавные. Помните только, что дети этого возраста еще не способны к импровизации, они могут выполнить конкретное задание, например такое: «Лисичка вышла на сцену, встала вот сюда, где я поставила мелом крестик, и сказала свои слова». Кстати, о словах. Не давайте малышам много текста! От волнения они все забудут, поверьте! Одна-две реплики, но пусть будут движения, пластика, мимика. «Леночка, выйди сейчас, как хитрая лисичка», – попросите вы, и Леночка уже сама придумает своей лисе и походку, и взгляд, и жесты.
С малышами надо репетировать, нельзя позволять им выйти на сцену неподготовленными. Не менее пяти репетиций должно быть для выступления на общелагерном мероприятии. Не менее пяти! Тогда дети будут чувствовать себя на сцене спокойно и уверенно.
А в целом – это прекрасный возраст, не доставляющий вожатым особых хлопот. В «тихий час» они обычно спят, в 22.00 – тоже. Они послушно выходят на зарядку и стараются всегда быть рядом с вожатым. А в бытовом плане вожатому всегда помогут старшие дети (главное, обратитесь к ним за подобной помощью) – и кровати заправят, и косички девочкам заплетут, и порядок помогут навести. Весь лагерь старается, чтобы малышам было интересно, они всегда – в приоритете, они – в центре лагерной жизни.
Прекрасный возраст! Но он закончится… и следующий этап – это ДЕТИ 8-9 ЛЕТ.
Эти дети очень подвижны, очень нуждаются в двигательной активности, особенно мальчики. Действительно, «энерджайзеры»! Именно поэтому на таком отряде обязательно должен стоять юноша-вожатый. Хоть какой! Пусть он не умеет делать ничего, кроме как играть в футбол, – он и будет этим заниматься. Он соберет всех мальчишек отряда и уведет их на спортплощадку, и тогда, дорогие девушки-вожатые, вы поймете, какое это подспорье в вашей педагогической деятельности…
8-9-летние дети нуждаются в более жестком варианте дисциплины, потому что из подвижности мальчиков, например, вытекает один из «минусов» этого возраста: свои взаимоотношения они выясняют только драками. Никаких слов, только кулаки! Впрочем, они тоже еще «переключаемы»: подрались – и через пять минут снова друзья. Они легко мирятся, не «застревают» на каких-то отрицательных эмоциях и обидах. Но драки – дело частое, привычное, поэтому без внимания их нельзя оставлять ни на секунду. Им нельзя даже разрешить самим дойти от столовой до корпуса – не дойдут. Они будут где угодно: в луже, на дереве, на турнике или в кустах малины. Идей у них много. Но особый бич вожатого именно драки.
Вожатый для детей этого возраста по-прежнему авторитет. Он все еще может четко очерчивать границы допустимого и добиваться соблюдения этих границ. Скажите прямо: «В нашем отряде так не принято. Это нехорошо. И человек, который провоцирует драки, нашим другом быть не сможет». Так вы дадите свою оценку подобному выяснению отношений и определите концепцию поведения в отряде. Вы не обсуждаете конкретного человека – вы определяете перспективу для всех: драчун не будет в одном ряду со всеми, он будет вне коллектива. Ребята должны понять: вожатый против драк, он очень недоволен, когда они происходят, поэтому, если хочешь, чтоб вожатый тебя уважал, не дерись.
Второй «минус», который появляется в этом возрасте, – это то, что я назвала бы «групповая истерия», т.е. это некое эмоциональное заражение. Что это такое? Это состояние коллектива, внутри которого один подстраивается под эмоции другого.
– Тут плохо, я хочу домой! – ноет один.
– Да, да, и мне плохо, и я хочу домой, – вторит ему другой.
– И я! И я! – и вот уже вся комната охвачена тоской, а зачастую и слезами.
Не дай бог, найдется некто рыдающий в мамин телефон: «Мой вожатый на всех постоянно орет!». Найдется десять человек, кто это подтвердит, даже если вожатый чист как младенец. «Да, он и на меня кричал! И на меня!» – будут они твердить в один голос.
Однажды прибежал ко мне вожатый: «Ирина Владимировна, у меня плачет этаж!» «Весь?» – спрашиваю. «Абсолютно все!» – вожатый почти в панике. Еще бы! Пять комнат по три человека – пятнадцать девочек рыдают взахлеб! Я прибежала в отряд, смотрю: действительно рыдают. Стали искать источник. Кто первый? С кого все началось? Почему? Оказалось, вожатая уволилась, уехала и написала детям на прощанье слезное послание: «Вы самые хорошие, самые лучшие дети. Так получается, что я должна уехать...» – и так далее на трех страницах. И девятилетние девчонки, прочитав это, конечно, как выражался Тиль Уленшпигель, изобразили фонтан на городской площади. «Она – самая лучшая вожатая, такой больше не будет! Я вообще из лагеря уеду! И я! И я!» – этот общий хор голосов становился все дружнее. Каждая девочка считала своим долом внести в него свою лепту. Даже если она не очень переживала, она про себя думала: что ж я, бесчувственная? Да я сейчас так зареву, как никто не заревет!
Почему это происходит? Прежде всего, по причине привлечения к себе внимания. Ребята видят, как интересен взрослым тот, кто произносит ту или иную «провокационную» фразу: «Мой вожатый плохой!» или «Я уезжаю домой!». Такой человек становится центром внимания и вожатых, и воспитателей, и начальника лагеря. И собственных родителей, а остальным-то хочется этого не меньше! Вот и рвутся все в этот центр, тянут на себя ваше, дорогие вожатые, внимание. Ведь вы для них еще так важны…
И это большой «плюс» этого возраста. Они все еще не критичны, готовы участвовать во всем, что вы предложите. Учитывайте, что для этого возраста необходимо проводить больше мероприятий с двигательной активностью. Дети готовы бегать, прыгать, лазать, ползать и скакать. И с удовольствием!
В то же время они уже более самостоятельны, чем семилетки, более развиты и любознательны. С ними можно поговорить о самых разных вещах, круг их интересов необычайно широк: машины, динозавры, рыцари, Гарри Поттер, прически, бисероплетение и породы собак. Девятилетние дети могут, как ни странно, дать вам неожиданные идеи для сценариев и готовы воплощать их в жизнь. Эти дети хотят быть хорошими, стараются, чтобы вожатый был им доволен.
Дети этого возраста отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в их психике, им подчинено все поведение ребят. Они весьма дружелюбны, легко вступают в общение, их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. При этом неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем.
Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам.
Особенность этого возраста – сложные отношения «мальчики-девочки». Полоролевое взаимодействие практически невозможно. Дети этого возраста сторонятся представителей противоположного пола, стесняются, даже боятся их, никогда не встанут в пару «мальчик-девочка», даже не сядут рядом. Это не плохо и не хорошо, не «плюс» и не «минус» – это данность. Учитывайте ее и проводите игры на полоролевое взаимодействие.
Следующий возрастной этап – ДЕТИ 10-11 ЛЕТ. Это первый шажок в подростковый возраст. А подростковый возраст только одним хорош – тем, что он когда-нибудь закончится. Очень непростой возраст…
Эти дети могут заправлять кровать, сами мыться и чистить зубы, причесываться и стричь ногти. Они все это уже могут. Но совершенно не желают делать! И вы, дорогие мои будущие вожатые, уже, конечно, сами не будете мыть своих подопечных, но постоянно, по пять раз за вечер, напоминать – будете. И отслеживать чистоту пяток и длину ногтей – будете. И вы будете принудительно засовывать их в душ. И периодически отслеживать перемену белья тоже будете.
Впрочем, бытовые проблемы все же не самый большой «минус» этого возраста. Если вы все смогли организовать так, как я вам советовала в предыдущих беседах, то эта сторона лагерной жизни затруднений вызвать у вас не должна.
Гораздо интереснее другое. На второй план уходит мнение взрослого, а на первый начинает выходить мнение сверстников. Да-да, друзья мои, вы больше не авторитет для своих подопечных! Как не авторитет для них учителя и даже родители. Мнение друга определяющее, и выглядеть героем в глазах друга для детей этого возраста гораздо важнее, чем в глазах всех взрослых вместе взятых.
Что это значит? А то, что почти каждый из ваших подопечных будет нацелен на то, чтобы завоевать в группе сверстников лидерское место. Дети будут пытаться самоутвердиться, причем и в глазах вожатого, и в глазах сверстников. Они еще вообще не умеют этого делать, и каждый будет стараться кто во что горазд.
У девочек это проявляется как этакая ранняя «взрослость», гламурность и преподнесение себя как драгоценности.
– Ах, – томно говорит одна, – у меня такие дорогие вещи, все брендовые.
– А мой мобильник украшен стразами Сваровски, – вторит ей другая.
– А у меня чемодан Louis Vuitton, я другими и не пользуюсь, – вступает в разговор третья.
Поверьте, в устах одиннадцатилетних девочек это звучит смешно и нелепо. И неприятно. Не должен еще ребенок в этом возрасте именно так подражать «красивой жизни». Но девочки думают, что они прекрасны, изящны и умны. Они самоутверждаются. И не надо над ними смеяться.
У мальчиков картина иная. Драки не прекращаются, но они уже имеют совершенно иную природу. Это уже не сиюминутный всплеск эмоций, это конкретная борьба за лидерство, когда кулаками надо завоевывать авторитет, когда прав – сильный, а сильный – кто бьет всех.
Это пока только начало. И распустятся наши «цветы жизни» во всю свою красу чуть позже. Пока же удержать их в рамках норм человеческого общежития может только жесткая дисциплина. Дав один раз слабину, вы больше никогда не соберете их в коллектив. Они будут лишь любоваться собой и не любить друг друга.
Ситуацию усугубляет то, что до сих пор мальчики и девочки практически не взаимодействуют. И они готовы откликнуться на негатив, пойти на открытый конфликт. Неприязнь и даже ненависть вспыхивают очень легко, и погасить их бывает непросто.
Но есть же какие-то «плюсы» в этом возрасте, кроме уже решенных бытовых проблем? Есть, конечно. У детей еще больше развит кругозор, их высказывания интересны, с ними можно спорить, обсуждать книги, фильмы и политические события. Эти дети – хорошие помощники вожатых, и если ребенок самодостаточен и не стремится к самоутверждению, он будет рядом с вами, дорогие мои читатели, во всех ваших начинаниях. Одиннадцатилетние дети все еще не критичны по отношению к вашим взрослым «придумкам», они поддержат все ваши начинания и откликнутся на все призывы.
Девочки этого возраста более развиты, чем мальчики, и в физическом, и в интеллектуальном плане. Зато мальчики попроще, без «выпендрежа», у них более развита двигательная активность, они лучшие спортсмены, чем девочки.
Хороший возраст, но сложный. Дисциплина – это главная проблема, с которой столкнется вожатый. Она должна быть жесткой. Вы готовы к этому? Подумайте.
Какие еще черты характера детей в этом возрасте можно назвать?
Заметно проявляется стремление ребенка к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.
В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Они с удовольствием играют в «зарницу», можно устроить поиск клада или что-то подобное.
Расцвет подросткового возраста наступает у ДЕТЕЙ В 12-13 ЛЕТ. Гормоны играют, настроение меняется. Абсолютный авторитет – сверстники, а вам, дорогие мои будущие вожатые, этот авторитет еще надо будет заслужить. Надо что-то представлять из себя как личность, потому что дети не любят пирожки «с ничем». Извините за эту развернутую метафору, но внутри вас как вожатого должна быть «начинка» – что-то интересное, занимательное, и тогда вы сможете стать авторитетны для ребят в какой-то области. Может, вы замечательные футболист? Или играете на гитаре? А может, вы плетете дреды? Или рассказываете ужастики Эдгара По лучше самого автора? «Начинка» может быть любой, она должна быть, иначе этот «пирожок» не будет есть ни один ребенок… Но если ваша «начинка» понравится, то вас, друзья мои, признают. Ваше мнение будут учитывать и ваши слова приобретут вес.
«Минусы» в этом возрасте ярко выражены: борьба за лидерство, за власть, попытки «дедовщины». Ребята пытаются самоутвердиться, «задавить» слабого, показать, кто круче, не только сверстникам, но и вожатым. В общем, по словам Солженицына, «бодался теленок с дубом»…
До этого, если и были споры с вожатым, то лишь на уровне истерики («Не буду этого делать, не хочу!»). Теперь вы увидите абсолютно безэмоциональное, сознательное «бодание», расчетливая борьба за власть. Такой подросток уверен, что он взрослый и все знает сам. Он не признает нотаций, советов и поучений.
При этом у него критичное отношение к самому себе и, как следствие, заниженная самооценка («Я не такой, как все, у меня чего-то не хватает!»). В других замечается и оценивается всё: стройность фигуры, прическа, цена гаджетов, бренды одежды. Переубедить своих подопечных, переломить их оценку вам, друзья мои, к сожалению, не удастся. Ведь мнение сверстников для ребят этого возраста предопределяющее.
И вы не удивляйтесь, например, тому, что какая-то девочка вашего отряда перестанет есть в столовой, потому что подружки сказали ей, что она толстая. Вы должны будете найти такие слова… Я даже не знаю, как их назвать, эти слова. Весомые. Значимые. Точные. И не факт, тем не менее, что они перевесят щебетание подружек. Слова подружек не затмит даже признание мальчика. «Ты красивая», – скажет он. «Нет, я знаю, что я толстая», – будет упорствовать девочка. Ведь полоролевое взаимодействие только начинается, и мнение представителей своего пола важнее пока всего остального. И если коллектив отвергает ребенка, не факт, что виноват ребенок. Вспомните фильм «Чучело» и отвергнутую Лену Бесольцеву…
Эти дети уже вполне способны принять правильное решение и сделать правильные выводы. И в этом «плюсы» данного возраста. Они готовы корректировать свое мировоззрение, и вожатый может направить их в правильное русло. Эти дети могут здраво и хорошо рассуждать и вполне могут вести себя разумно и правильно. Но чтобы это было, вожатый должен что-то из себя представлять и уметь общаться с подростками. Разговаривать с ними по-взрослому, не унижая ребят, но и не теряя себя, не угождая им, а разъясняя свою позицию.
И последний возрастной этап, с которым вы, дорогие друзья, столкнетесь в лагере, – это ДЕТИ 14-15 ЛЕТ. Гормоны у них практически успокоились, и старший подросток взвешенно принимает решения, спокойно оценивает себя. Он уже точно видит свой статус в коллективе. Да, он все еще хочет самоутвердиться, но по головам идти не готов. Ему гораздо важнее собственная самооценка, свое понимание своей личности. Такие дети сами для себя – цельная личность.
У подростка появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что он сам считают несомненным и правильным. Он начинает обращать эти требования и к самому себе.
В 14 лет дети еще не способны сознательно добиваться поставленной цели, не готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, не хотят упорно преодолевать препятствия. Но им нравится насыщенная, энергичная, напряженная лагерная жизнь.
Но это качество может стать и «минусом». Например, 15-летний хулиган на вашем пути – это тяжелый случай, потому что он прекрасно знает, «что такое хорошо и что такое плохо». Если в 12 лет подросток, обуреваемый гормонами, сам не рад своему хулиганству, то в 15 он получает удовольствие от содеянного. Если он курит, то не потому, что его «взяли на слабо». Если он употребляет алкоголь, то не из желания покрасоваться. 15-летни подросток прекрасно знает правила лагеря, но показывает свое наплевательское к ним отношение. Он борется за власть, он выше всех правил, он круче, чем все взрослые. Он противоречит сознательно, понимая последствия всего, что делает.
Впрочем, адекватная самооценка не только «минус», но и важный «плюс» этого возраста. Ребята знают, зачем они едут в лагерь, они достаточно хорошо понимают себя и других и готовы быть самими собой. Ребенок едет общаться, самореализовываться, он хочет быть в коллективе. Скорее всего, он уже не первый раз в лагере, и значит, он «подсел» на этот наркотик – общение с друзьями, творческого проявления своего «я». Раз он приехал – ему это нравится, и вожатый должен дать ему возможность проявить себя. Ребенок должен иметь возможность взрослого, грамотного, хорошего общения и возможность самораскрытия. Ему, кстати, самому неприятны деструктивные личности, ломающие добрую атмосферу в отряде, они не находят силы с ним бороться, но, когда он исчезает, все вздыхают с облегчением.
Вот эти дети очень критичны. Они не воспримут с восторгом какую-то ерунду, которую вы предложите им как сценарий. Естественный авторитет взрослого для них больше не существует. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого и все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений, особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений. Но нельзя и допускать панибратства, чего хотят дети этого возраста. Иначе вы не сможете удержать отряд. Если вы не добьетесь уважения в первые дни, вы не сможете создать ОТРЯД. Нужно сделать из этих детей союзников, нужно советоваться с ними во всем. Они уже считают себя взрослыми и не терпят, когда без них принимают решение (будь то название отряда, сценарий сказки или график дежурства).
Да, они весьма критичны, ведь они уже переиграли в этом лагере во все игры, и очень сложно предложить им какое-либо новое отрядное дело. Чтобы им было интересно, можно использовать форму ток-шоу, чтобы они могли высказать свое мнение, а в ряду подвижных игр – экстремальные, например «Фактор страха». Выбирайте, друзья мои, то, что не банально, и будет интересно и вам, и вашим подопечным.
Библиографический указатель
1.
|
Креативный вожатый : (метод. разработка для вожатых, работающих с детьми в лет. оздоровит. лагерях, подростковых клубах, дворовых клубах) / М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Тамбов. гос. ун-т им. Г.Р. Державина" ; [авт.-сост.: Н.В. Апажихова, Е.В. Великанова]. - Тамбов : ТРОО "Бизнес-Наука-Общество", 2011. - 91 с. : ил. - Лит.: с. 90-91.
|
2.
|
Педагогика каникул
// Народное образование. - 2002. - № 3 (спец. выпуск).
|
3.
|
Подготовка педагогических кадров в системе отдыха и оздоровления детей : учеб. пособие для студентов и практикующих педагогов / М-во сельского хоз-ва РФ, Рос. гос. агарар. ун-т - ТСХА им. К.А. Тимирязева ; В.А. Шабунина, С.А. Коваль, Ю.М. Царапкина. - М. : ФГБОУ ВПО РГАУ-МСХА, 2014. - 201 с. - На обл. и тит. л. авт.-сост. указаны как авт. - Библиогр.: с. 199-201. - ISBN 978-5-9675-1022-9.
|
4.
|
Тема: Дивная пора каникул: и отдых, и труд
// Народное образование. - 2004. - № 3. - С. 7-262.
|
5.
|
Тема: Летние каникулы: отдых, труд
// Народное образование. - 2005. - № 3.- спецвыпуск.
|
6.
|
Тема: Личность вожатого
// Народное образование. - 2006. - № 3. - С. 109-122.
|
7.
|
Тема: Педагогика каникул
// Народное образование. - 2006. - № 3. - С. 77-100.
|
8.
|
Школа вожатского мастерства : учебно-метод. комплекс дисциплины : курс по выбору : уровень подготовки: бакалавриат : курс 2, семестр 4 / Департамент образования г. Москвы, ГБОУ ВПО г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГБОУ ВПО МГПУ), Отд. по организации воспитат. работы ; [авт.-сост.: Ю.В. Смирнова, Ю.М. Царапкина, С.А. Коваль] . - М. : МГПУ, 2012. - 23 с. : табл. - (Учебные программы). - Сер. указ. на обл. - Лит. в тексте.
|
9.
|
Блюмкина, Надежда.
Искусство быть вожатым / Н. Блюмкина
// Вестник Московского городского педагогического университета / ред. совет: В.В. Рябов, Н.П. Пищулин, Ш.А. Амонашвили, С.Л. Атанасян, В.И. Лисов. - 2003. - № 1 (4) 2003. - С. 176-177.
|
10.
|
Будникова, В.С.
Должностная инструкция старшего вожатого муниципального общеобразовательного учреждения / В.С. Будникова
// Администратор образования. - 2012. - № 6. - С. 70-73.
|
11.
|
Воронкова, Л.В.
Как организовать воспитательную работу в отряде : учеб. пособие / Л.В. Воронкова. - М. : Центр пед. образования, 2007. - 304 с. : табл. - Прил.: с. 250-282. - Слов. терминов: с. 283-294. - Лит.: с. 295-300. - ISBN 978-5-91382-011-2.
|
12.
|
Григоренко, Ю.
С чего начать общение в лагере
// Народное образование. - 2002. - № 3.-С.76-80.
|
13.
|
Григоренко, Юрий Николаевич.
Дневник вожатого : [практ. пособие] / Ю.Н. Григоренко. - М. : Пед. о-во России, 2007. - 79 с. : табл. - Прил.: с. 47-78. - ISBN 5-93134-164-1.
|
14.
|
Грошева, Р.Н.
Педагогический отряд "Супервожатый" / Р.Н. Грошева
// Институт XXI века: подготовка педагогических кадров нового поколения : материалы науч.-практ. конференции / Департамент образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т ; [под общ. ред. Л.И. Осечкиной]. - М., 2012. - Вып. 7. - С. 227-229. - (Аз, буки, веди).
|
15.
|
Захарчеко, Е.К.
Программа деятельности старшего вожатого по организации работы Школьного комитета ГОУ КШ № 1784
// Актуальные проблемы воспитания детей и молодежи. Программы воспитания : [сб. : в ... вып.] / Департамент образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т ; [отв. ред. М.Е. Умрихина ; сост.: Л.И. Клочкова и др.] . - М., 2010. - Вып. 3. - С. 299-313.
|
16.
|
Киселёва, Елена Васильевна.
Экспертиза педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей / Е.В. Киселёва, Н.Н. Киселёв
// Педагогическая диагностика. - 2014. - № 2. - С. 21-28.
|
17.
|
Круглов, Владимир Витальевич.
Вожатый в современном образовательном учреждении / В.В. Круглов
// Современные подходы к организации воспитывающей деятельности в образовательных учреждениях города Москвы : материалы Моск. гор. научно-практ. конф. (24 сент. 2008г.) / Департамент образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т; [авт.-сост.: А.Г. Кутузов и др.]. - М., 2009. - С. 225-226. - (Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве).
|
18.
|
Куприянов, Борис Викторович.
Будь готов! / Б.В. Куприянов
// Народное образование. - 2007. - № 3. - С. 120-127.
|
19.
|
Куприянов, Борис Викторович.
Вожатые или аниматоры? Кого выбираем... / Б.В. Куприянов
// Народное образование. - 2010. - № 3. - С. 102-107.
|
20.
|
Куприянов, Борис Викторович.
Советы отрядному вожатому детского загородного центра / Б.В. Куприянов
// Воспитание школьников. - 2007. - № 5. - С. 49-58.
|
21.
|
Лаврентьев, В.В.
Мастерство вожатого в условиях загородного детского лагеря / В.В. Лаврентьев
// Начальная школа. - 2005. - № 5. - С. 113-121.
|
22.
|
Майорова-Щеглова, Светлана Николаевна.
Как оценить эффективность летнего отдыха: методика изучения мнения родителей / С.Н. Майорова-Щеглова, А.А. Жирикова
// Педагогическая диагностика. - 2013. - № 2. - С. 65-75.
|
23.
|
Осокина, Е.Г.
Школа вожатого
// Народное образование. - 2002. - № 3.-С.69-74.
|
24.
|
Снеговой, Михаил Викторович.
Опыт работы в детских оздоровительных лагерях / М.В. Снеговой
// Юбилейный сборник трудов сотрудников факультета технологии и предпринимательства / [ред. кол.: Т.Т. Фомина, Ю.В. Фролов, Н.М. Твердынин, А.И. Родионов]. - М., 2006. - С. 104-107.
|
25.
|
Устинова, Е.
Конкурсная программа "Лучший затейник года" / Е. Устинова
// Воспитание школьников. - 2006. - № 4. - С. 38-39.
|
|
