Сценарий активизирующего общения «Ветер ветерок»
|
Скачать 1.46 Mb.
|
|
Рисунок 1. Количество и направленность консультаций в 2013-2016 гг. 5. Деятельность в области информатизации: внедрение средств информационных и коммуникационных технологий в различные сферы деятельности МАДОУ №42. Результатами целенаправленной деятельности в области развития ИКТ-компетентности педагогов МАДОУ №42 являются следующие: - 79% педагогов используют в своей работе электронные образовательные ресурсы, при этом значительную их часть составляют собственные разработки (73% педагогов создают свои электронные материалы). Помимо них, педагоги регулярно используют материалы из коллекций электронных образовательных ресурсов, представленных в сети интернет, а также программное обеспечение обучающего характера, которое установлено на мультиридерах (девайсах) и на детском компьютере фирмы IBM Kidsmart. - воспитатели активно привлекают средства компьютерных сетей для поддержания контакта с родителями для информирования о проблемах или успехах воспитанников – так, наряду с традиционными средствами, такими как индивидуальные беседы, размещение информации в группах и обсуждение на родительском собрании, педагоги предпочитают ресурсы социальных сетей (44,4%), где они создают закрытые группы для родителей, средства сетевой коммуникации, такие как электронная почта (28%), коммуникационные программы смартфонов и смс-рассылки через интернет (22%). Следует также отметить, что работа с кадрами МАДОУ №42 строится дифференцировано, с учетом возможностей и запросов каждого педагога. Таким образом, деятельность старшего воспитателя в условиях внедрения ФГОС ДО складывается из трех основных направлений работы – реализация ФГОС ДО и ООП, создание условия для их реализации, развитие системы сопровождения профессионального развития педагогического коллектива, включая и собственное развитие. Реализация образовательных областей ФГОС ДО в работе педагога – психолога Половьянова И.А. Педагог – психолог МБДОУ № 20 «Тополек» г.Сальска Дошкольная педагогика на современном этапе переживает интереснейший период развития. Законодательно закреплён уровень дошкольного образования в общей структуре системы образования Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ), утвержден «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (приказ МО РФ от 17.10.2013 № 1155). Согласно ФГОС ДО образовательные области являются взаимодополняющими, поэтому, я, как педагог-психолог, участвую при реализации каждой из них. Так, моё взаимодействие с воспитателями в ходе выполнения задач образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" осуществляется с помощью модели, разработанной совместно с коллегами. При сопровождении этой образовательной области я ставлю основную задачу - формирование у детей первоначальных представлений социального характера, включение воспитанников в систему социальных отношений, развитие эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Наше взаимодействие с участниками образовательного процесса позволяет скоординировать деятельность взрослых по отношению к ребенку и спрогнозировать результаты. В процессе освоения программного содержания по социально – коммуникативному развитию формировались интегративные качества ребёнка. Я использую консультирование, развивающую и коррекционную работу, психологическое просвещение взрослых, мониторинг. Способность ребёнка самостоятельно решать адекватные его возрасту задачи, является показателем и характеризует сферы развития: личностную, интеллектуальную, физическую. С целью активизации познавательной деятельности и воспитания правового сознания у детей дошкольного возраста я использую ближайшее окружение, социально – значимые события, общественную жизнь, происходящую непосредственно в учреждении. Нам повезло, т.к. на базе нашего ДОУ находится избирательный участок, на котором проводятся выборы разных уровней. Лично я являюсь с 2004 года секретарем избирательной комиссии с правом решающего голоса, поэтому считаю, что работу по формированию знаний у детей по данной проблеме необходимо проводить систематически и планомерно, и возможно с детьми старшего дошкольного возраста. Используя экскурсии, мы с детьми неоднократно посещали избирательный участок, рассматривали оборудование: кабинки для голосования, избирательные урны. Вместе с детьми изучили бланки бюллетеней для голосования, я подводила к пониманию, как можно сделать свой выбор. Проводила беседы о главном документе гражданина страны - паспорт. Это позволяло корректировать и развивать у детей навыки конструктивного общения и взаимодействия в процессе совместной деятельности с взрослым и сверстниками, формировать у детей первичные представления о нравственных нормах и ценностях, принятых в обществе на примере сказочных героев и сказочной Солнечной страны. Вся работа по выборам правителя Солнечной страны осуществлялась в игровой форме, когда каждый ребёнок самостоятельно изготавливал бюллетень для голосования, в котором после обсуждения, включили претендентов на правителя и в ходе обсуждения стремились аргументированно и «необидно» доказывать правильность своего выбора. В результате у детей формируется чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод( право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки). Основными задачами реализации образовательной области «Познавательное развитие», с психологической точки зрения, я вижу в развитии у детей произвольности всех психических процессов, любознательности и познавательной мотивации; воображения, фантазии и творческой активности. Моим инструментарием для выявления уровня сформированности познавательного развития является проведение диагностической работы с дошкольниками в начале и конце учебного года. По результатам диагностирования в дальнейшем планирую коррекционно – развивающую работу, просвещение родителей, консультирование педагогов для максимального раскрытия познавательного потенциала детской личности. Мониторинг развития психических функций за 2015- 2016 учебный год: Основной принцип организации моей работы в реализации ОО «Речевое развитие» - оказание комплексной психолого- педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения. Совместно с учителем – логопедом осуществляю помощь как каждому ребёнку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты: отслеживаю процесс развития, занимаюсь профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми определенного возраста. Кроме того, при совместной деятельности появляется возможность осуществлять психологическое сопровождение методической работы. Я разработала проект «Влияние речи воспитателя на психоэмоциональное состояние детей». Мониторинг речевого развития воспитанников групп за последние три года показал, что образовательный процесс, организуемый в учреждении, имеет положительную динамику. В сравнении за три учебных года показатель «выше нормы» и «норма» вырос на 5 % (с 71% до 76%). Количество детей с показателем «ниже нормы» постепенно снижается. Так как дошкольное детство наиболее сензитивно для развития воображения, то я особое внимание уделяю образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», которая реализуется в МБДОУ через Программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (автор И.А. Лыкова). Целью данной программы является формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно - творческих способностей в изобразительной деятельности. Для оптимизации труда педагогического коллектива по решению задач художественно - эстетического развития воспитанников, организую консультирование, тренинги, которые позволяют объединить педагогов для внедрения в практику инновационной технологии. Все это способствует повышению не только профессионального уровня педагогических работников, но и качества образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Подтверждением этого является участие детей дошкольного возраста в многочисленных конкурсах детского художественного творчества разных уровней. По моему глубокому убеждению, психолог в детском дошкольном учреждении связан с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Исходя из этого, мною разработаны памятки здоровьесбережения: регулирование степени утомляемости ребёнка за счёт планирования порядка предъявления заданий по степени сложности; организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, проведение зарядки для глаз. Отслеживаю выбор опримального темпа работы воспитателей в соответствии с личностными особенностями ребёнка, использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребёнка. Выпускники ДОУ показывают стабильные показатели физической подготовленности (по показателю «норма» в 2014 году - 65%, в 2015 году - 63%, в 2016году - 70%) и это свидетельствует о том, что в МБДОУ существует действующая система здоровьесбережения. Результатом введения ФГОС ДО в моей работы стало развитие таких качеств личности ребенка, которые позволят ему самостоятельно находить пути решения поставленных задач. Познавательное развитие «Развитие у детей дошкольного возраста моральных и нравственных ценностей через формирование первичных представлений о малой Родине, социокультурных ценностях Донского казачества». Воблая Галина Сергеевна - воспитатель МБДОУ№ 46 «Аленушка» г. Белая Калитва На современном этапе духовного возрождения России в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015г. N497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы" и программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» наше государство среди множества главных целей и задач системы образования на первое место выдвигает:
В течение нескольких лет работаю над методической проблемой по созданию условий для развития у детей дошкольного возраста моральных и нравственных ценностей через формирование первичных представлений о малой Родине, социокультурных ценностях Донского казачества. Актуальность опыта заключена в создании условий для обогащения жизни современных детей богатым опытом предков, а также для восстановления забытых смыслов традиционной народной культуры как основы жизни нации. Новизна опыта заключена в комплексном подходе к изучению краеведческого, фольклорного и культурологического материала, а также в ее интегративности в учебно-воспитательный процесс. Адресность опыта. Данный педагогический опыт предназначен для педагогов ДОО. Предложенный опыт ориентирован на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Целевая аудитория опыта, система организации взаимодействия. Дети, педагоги, родители МБДОУ ДС № 46 «Аленушка». ДОУ является открытой социальной структурой, что способствует плодотворному взаимодействию с другими социальными структурами муниципального образования: Белокалитвинским казачьим кадетским корпусом имени Матвея Платова, городским краеведческим музеем, Домом детского творчества города Белая Калитва, городской библиотекой, Белокалитвинским казачьим юртом. Технология опыта. Концепцию моего опыта можно представить в форме пирамиды, где основанием является повышение личной компетентности в вопросе патриотического воспитания дошкольников, на этой основе создание развивающей среды, способствующей патриотическому воспитанию, далее знакомство детей с понятием семья, с её историей и настоящим, затем знакомство с детским садом, знакомство с городом, знакомство с краем, знакомство со страной. Всю работу пронизывает тесное взаимодействие с родителями, как активными участниками педагогического процесса. И в итоге вершиной моей концепции является выпускник-дошкольник, уважающий историю и культуру своего народа, своей страны; ориентированный на стабильную семейную жизнь; обладающий знаниями о достижениях своих соотечественников и понимающий, что эти достижения - результат труда отдельных людей в разные периоды истории; испытывающий желание гордиться народом, к которому принадлежит. Система деятельности по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края включает в себя следующие компоненты: цель, задачи, содержательные блоки, формы организации и результат. Цель: обеспечение необходимых условий для формирования первичных представлений о малой Родине, социокультурных ценностях Донского казачества. Задачи: 1. Разработка оптимальных форм и методов создания образовательного пространства ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию. 2. Формирование нравственно-патриотических представлений, чувств, суждений, оценок, развитие познавательных способностей детей. 3. Воспитание у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.. 4. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, разработка и внедрение новых форм и способов взаимодействия с семьей, способствующих повышению ее инициативности как участников образовательного процесса. Регионализация образования, введение казачьего компонента в содержание образовательного процесса ДОУ осуществляется на системной основе: - создана пространственная среда, соответствующая становлению личности юных казачат с учетом исторических событий и современных условий и требований; - разработан комплексно-тематический план работы с детьми и их родителями; - осуществляется постоянное сотрудничество с общественными организациями гражданско-патриотической, историко-краеведческой, этнокультурной направленности. Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день наиболее актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно-пространственная среда. Для реализации целей и задач по духовно-нравственному воспитанию мною в сотрудничестве с родителями был реализован проект «Казачий край – мой край родной» по созданию предметно-развивающей среды, соответствующей становлению личности юных казачат с учетом исторических событий и современных условий и требований. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, постоянно обогащается, обеспечивает «зоны ближайшего развития» детей. В групповом уголке «Мой край родной» подобран и систематизирован дидактический материал по знакомству детей с Россией, Ростовской областью, малой Родиной и Донским краем: - глобус, политическая, географическая карты России, карта Ростовской области с представителями флоры и фауны; - символика России, Ростовской области, города Белая Калитва, Донского казачества; - Дидактические игры: «Государственные символы России»; «Флаги мира»; «Мир природы»; «Сложи карту», «Что где находится»(игра с картой); «Путешествие по городу»; -тематические альбомы, знакомящие детей с достопримечательностями городов России, Ростовской области, бытом и традициями донских казаков; - тематические альбомы, знакомящие детей с природой Донского края; - «Красная книга» (города или области); - «Книга памяти»: содержит фотографии почетных людей города, участников войны; - фотоальбомы: «Родной город. Прошлое и настоящее», «Семейный альбом», «Мы казачата – цветы России», «Мы дружим с кадетами»; - макеты на тему: «Достопримечательности нашего города», «Наш микрорайон», «Наша улица», «Наш детский сад», «Казачье подворье»; - подбор журналов, газет о родном городе, трудовых подвигах белокалитвинцев; - куклы в казачьих костюмах; - сундучок казачьих слов; - картотеки: «Казачьи игры», «Казачий фольклор»; - тематические стенгазеты: «Мой родной край», «Символы моей семьи», «Вспомним их поименно», «Любимый город», «Хлеб – всему голова», «Освобождение города», «Природа родного края», «Казачьи символы и знаки», «Оружие казака», «Труд людей родной земли», «Легендарные личности Донского края», «Памятники Донского края», «Города Донского края», «Герои-защитники Земли Донской», «Конь – верный друг казака», «Мой дом – моя крепость». В центре изобразительной деятельности представлены изделия прикладного искусства, дидактические игры, трафареты, глиняные и бумажные заготовки народных игрушек для раскрашивания, иллюстрации и тематические альбомы о народных промыслах: «Гжель», «Жостово», «Хохлома», «Дымковская игрушка», «Семикаракорское чудо», рабочие тетради «Солнечная керамика», материалы и оборудование для изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования с учетом интересов как девочек так и мальчиков, репродукции картин художников Дона: М.Б. Грекова, Н.И. Крылова, Н.Н. Дубовского, М.С. Сарьяна. Все это позволяет ребёнку самостоятельно принимать образ мастера, художника, разворачивать художественно-творческий процесс. В центре музыкальной деятельности имеется музыкальная фонотека: гимн России, Ростовской области, Войска Донского, песни о Родине, Донском крае, музыкальные произведения композиторов Дона: Л.П. Клиничева, В.С. Ходоша, А.И. Кусякова, Г.Н. Гонтаренко, В.Ф. Красноскулова, казачьи песни, тематический альбом «Музыкальные народные инструменты», музыкальные игры, шумовые инструменты, оригиналы музыкальных инструментов – балалайка, гармошка, трещотка, бубны, ложки; В книжном уголке имеется художественная литература о Донском крае, произведения наших земляков: М.А. Шолохова, А.П. Чехова, П. Лебеденко, Д. Долинского, Т.И. Тумиловича, Н. Костарева, тематические альбомы «Певцы Донского края», «Легенды Донского края»; В центре игровой деятельности созданы условия для развития различных игр: «Богатыри», «Турагенство», «Семья», «Путешествие по Москве», «Путешествие по Белой Калитве (Ростовской обл.)», игра – путешествие «Машина времени». Имеются элементы казачьего костюма, казачья утварь и предметы быта донских казаков, различная атрибутика для игр-драматизаций, кукольных представлений с участием казачьего театрального героя Чигуши и режиссерских игр. В центре двигательной активности имеется картотека народных и казачьих игр, необходимая атрибутика к ним. Мною разработаны дидактические игры: «Русское подворье», «Моя семья», «Животные нашего края», альбомы «Времена года», «Семья», «Птицы, животные и растения нашего края», «Об этом знает каждый», «Счастливое детство», «Профессии», «Моя родная Белая Калитва», «Скотный двор», «Что было до…», «Народные костюмы Донского края», «Угадай, чей костюм», «Чей флаг», «Что лишнее». Известно, что именно музейная педагогика является одной из инновационных технологий личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду, которая позволяет ребенку вести диалог с наследиями веков в одухотворенном предметном мире, созданном человеком. В детском саду созданы «Казачья горница» и комната краеведения, в оформлении и оборудовании которых я и родители моих воспитанников принимали активное участие. По крупицам собирались старинные предметы казачьего быта: - мебель: модель печи, постав, гардероб, зеркало, сундук, лавки, табуретки, стол, полки, этажерки, подвесная люлька, кровать. - посуда: махотки, макитры, чугуны, самовар, кофейник, кумган, ведра-казаны; - бытовая утварь: прялка, коромысло, кочерга, скалка, ухват, рубель, корыто, доска стиральная, керосиновая лампа, плетеные корзины. - рушники, скатерти, занавески, накидки, лоскутные постилки, плетеные коврики, старинные фотографии. В комнате краеведения создан макет казачьего подворья: казачий курень, летняя кухня, баз. Также в комнате краеведения представлены макеты достопримечательностей города Белая Калитва, выполненные педагогами, детьми и родителями. В современном мире технический прогресс развивается очень быстро, поэтому я использую в работе с детьми информационно-коммуникационные технологии. С помощью информационно - коммуникационных технологий я предлагаю детям посетить виртуальные музеи: «Третьяковская галерея», «Музей Донского казачества», «Старочеркасск – столица Войска Донского», «Город-музей - Танаис», «Музей М.А. Шолохова», «Домик А.П. Чехова», «Дом-музей Н.И. Крылова». Вместе с детьми совершаем виртуальные экскурсии: «Москва – столица нашей Родины», «Прогулки по Ростову-на-Дону», «Города Ростовской области», «В гости к семикаракорским мастерам», «Мы на концерте казачьего хора». У дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, поэтому мной разработаны презентации на темы: «Символика России», «Символика Ростовской области», «Символика города Белая Калитва», «Символика Войска Донского», «Казачья горница», «Оружие казаков», «Казачья кухня», «Одежда донских казаков», «Праздники на Дону», «Цветное чудо на белом», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Природа Донского края», «Красная книга Ростовской области», «Дон батюшка – наш кормилец», «Хлеб всему голова», «В мире народных музыкальных инструментов», «Знакомимся с творчеством Донских художников», «Театр на Дону», «Прогулка по улицам родного города», «Герои-земляки в ВОВ», «Легендарные личности Донского края». В формируемой части основной общеобразовательной программы ДОУ по ознакомлению с Донским краем (региональный компонент) вошла парциальная программа «Казачий край», разработанная на основе региональной программы «Родники Дона» под редакцией Р.М. Чумичевой. Программа «Казачий край» ориентирована на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Содержание программы для детей младшего и среднего возраста распределено по следующим разделам: «Наша малая Родина – Донской край» «Народное творчество Дона» «Архитектура моего дома» «Народные праздники и традиции Донского края». Содержание программы для детей старшего возраста включает в себя следующие разделы: «История Донского края» «Быт казаков» «Архитектура Донского края» «Моя Родина - Россия» «Народные праздники и традиции на Дону». Для программы были выбраны следующие приоритеты: 1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность должны быть национальными. Это поможет детям с раннего возраста понять, что они – часть казачьего народа. 2. Необходимо широко использовать все виды казачьего фольклора (песни, былины, легенды, сказки и т. д.). В народном творчестве как нигде сохранились особые черты характера казаков, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. 3. Большое место в приобщении детей к культуре казачества должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. 4. Знакомить детей с золотыми именами казачества – выдающимися представителями российского казачества. Обновление содержания историко-культурного казачьего компонента осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в образовательной области «Познавательное развитие» - одной из задач которой является формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса разработано в соответствии с возрастными особенностями и с учетом интеграции образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Социально-коммуникативное развитие: -знакомство с укладом жизни донских казаков; - знакомство с традициями, обычаями донских казаков; - познавательные беседы о труде казаков, орудиях труда; Физическое развитие: - национальные казачьи игры; - познавательные беседы о лекарственных травах и растениях Дона; - казачья кухня. Познавательное развитие: - знакомство с историей Донского края, его символикой, легендарными личностями; - знакомство с историей города Белая Калитва, его символикой, достопримечательностями; - знакомство с природой и животным миром Донского края; Реализация регионального компонента через образовательные области Речевое развитие: - знакомство с творчеством донских писателей и поэтов; - знакомство с казачьими сказками, легендами; - знакомство с устным народным творчеством донских казаков; Художественно-эстетическое развитие: - знакомство с творчеством донских художников и композиторов; - знакомство с памятниками архитектуры; - знакомство с промыслами донских казаков (лозоплетение, вышивание, плетение); - знакомство с музыкальным фольклором донских казаков; - знакомство с традиционными праздниками донских казаков; Для реализации комплексно-тематического плана по приобщению детей к истории и культуре Донского края использую различные формы работы с детьми: В блоке «совместная деятельность с детьми» через тематический цикл занятий «В гостях у тетушки Аксиньи», дети знакомятся с укладом жизни казака: типом жилища, внутреннем убранстве казачьего куреня, хозяйственной утварью, предметами кухонной утвари, разнообразием блюд казачьей кухни, с ролью казака и казачки в воспитании детей. В комнате краеведения через тематический цикл занятий «Как у нас на Тихом Дону» дети знакомятся с особенностями жилища казаков – куренем, у детей формируются ценности: казаки – трудолюбивые, они обрабатывают землю, выращивают овощи, скот, ведь скотина для казака основное богатство, символ благосостояния семьи. Также дети знакомятся с летней кухней; кормилицей, матушкой – печью, которая была воплощением семейного тепла. Значительное место отвожу фольклору. Казачьи легенды, былины, сказки, песни и игры, загадки, пословицы, заклички, отражают не только чувства, настроения казаков, но и определенные факты истории. В народном творчестве как нигде сохранились особые черты характера казаков, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. В приобщении дошкольников к донской культуре особую роль играют традиции, через которые воспитанники получают социальный и культурный опыт: «Казачьи посиделки», «Покровская ярмарка», «Коляда-коляда», «Широкая Масленица», «Светлое Христово Воскресение», «Троица». Через театрализованные представления постарались воспроизвести обычай проводов казака в армию, что позволяет формировать у воспитанников представления о казаке – как защитнике Отечества, выполняющем особый казачий кодекс чести, в котором воинская доблесть ценилась выше всего, а также обряд казачьей свадьбы, что позволяет формировать у воспитанников представления об обрядово-ритуальных действиях, атрибутах, предметах, действующих лицах, знакомить детей с казачьим фольклором. Усвоение ценностей колорита жизни казачества обуславливает вступление ребенка в диалог с миром искусства через продуктивно-творческую деятельность, позволяющую реализовать свою потребность в активном эмоционально-эстетическом самовыражении. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по культуре общения базовый уровень обучения Данная программа составлена в соответствии с авторской программой «Культура общения» /5-11 классы/, Воронеж, 1995 И. А. Стернина,... |
 |
Сценарий открытия лагерной смены «неугомон» Сценарий городского мероприятия «Мульт шоу» |
|
"Уроки начинаются" 135 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 155 |
|
Руководство Конкурсом Организатор конкурса «Цифровой ветер 2017» Ежегодный Международный конкурс компьютерных работ среди детей, юношества и студенческой молодежи "Цифровой ветер 2017" |
|
Приложение №3 Сценарий программы Давайте Дарить Улыбки Приложение... Приложение №2 План проведения паралимпийского урока |
|
В. И. Разумеев История развития агроклиматических наблюдений в Приамурье Петра, в Петербурге начаты первые системные наблюдения за погодой. Описание этих наблюдений выглядело примерно так: «Апрель, воскресение.... |
|
Сценарий митинга-концерта 29 Концерты и праздничные программы 33... Сценарий губернаторского приема, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-945 г г. 18 |
|
Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами |
|
Сценарий : Филип Бласбан «Порнографические связи» Сценарий: Филип Бласбан («Порнографические связи», «Ирина Палм сделает это лучше», «Влюбленный Тома») |
|
Настоящая программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана Под коммуникативной компетенцией подразумевается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями... |
|
Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию... |
|
Программа дополнительного образования культурологической направленности Изучение иностранного языка должно способствовать формированию у выпускников школ и гимназий таких способностей, которые дадут им... |
|
Руководство по эксплуатации оглавление ... |
|
«Руководством по эксплуатации» Сушилка электрическая «Ветерок» ( в дальнейшем эл сушилка) предназначена для сушки овощей, фруктов, ягод, грибов, трав и вяления... |
|
Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» в День Учителя 05 октября 2015 года |
|
Английский вокруг нас К началу XX века английский язык становится языком международного общения. Действительно, исторически так сложилось, что именно английский... |