Сценарий активизирующего общения «Ветер ветерок»
|
Скачать 1.46 Mb.
|
|
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса М.Н. Богнюкова Педагог - психолог МБДОУ «Детский сад «Сказка» Обливского района В детском саду «Сказка» педагогом-психологом я работаю 5 лет и за это время успела понять, что другой профессии для меня нет. Мою работу можно сравнить с «хранителем» детской души. Детский сад – это не работа, а образ жизни. Мир детей – это мир волшебства, сказочности, бесконечной радости, который никого не может оставить равнодушным. Основная задача моей деятельности - психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, которое обеспечивает реализацию основной общеобразовательной программы ДОУ, основанной на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе). Психологические занятия с детьми дошкольного возраста от 3-х до 7 лет я провожу по парциальной программе «Цветик - семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой. Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Цель программы: создать условия для естественного психологического развития ребенка. Программа включает разработку тематических занятий, направленных на развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы детей. Каждое занятие построено в игровой форме, доступной и интересной детям. Программа предусматривает как индивидуальные, так и групповые занятия, консультации родителей. При поступлении ребенка в детский сад, все дети переживают адаптационный стресс. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Они быстро заражаются сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражают их действиям, поэтому я приступаю к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. В работе с самыми маленькими дошкольниками я использую парциальную программу адаптационно - развивающих занятий для детей 2-4 лет «Паровозик из Ромашково». В качестве методической основы взяты программы А.С. Роньжиной, О.Л. Князевой. Ведущая идея программы снизить напряженность периода адаптации, помочь освоиться в новой обстановке, привыкнуть к общению с незнакомыми людьми, оказать коррекционную помощь малышам в социальной адаптации. Особенностью программы является акцентирование внимания на робких и застенчивых малышах, чувствующих себя дискомфортно в группе. Программа включает тринадцать занятий продолжительностью 10- 12 минут, которые проводятся 2-3 раза в неделю. Планирование содержания работы по психомоторному развитию ребёнка. В 2013 году мною разработана программа дополнительного образования «Комфорт». С 2013 года я являюсь организатором и руководителем дополнительной образовательной услуги - кружка «Комфорт». Цель программы: обучение детей этическим ценным формам, способам поведения и отношений с людьми. Результаты работы кружка показали, что у детей развились такие качества, как сопереживание и взаимопомощь (эмпатия), сформировалась адекватная положительная самооценка, появилась уверенность в собственных силах, на более высоком уровне стало владение коммуникативными навыками. Я являюсь автором таких программ как:
В моей работе очень важно чувствовать ребенка, понимать его особенности, его характер, темперамент, способности. Важно замечать, что ему интересно, на что он откликается, а с чем категорически не хочет работать. В общем, необходим индивидуальный подход, умение видеть ситуацию изнутри, разбираться в причинах проблем и уметь находить из них выход. Мною используются индивидуальные программы развития ребенка: - индивидуально - ориентированная коррекционно – развивающая программа для работы с ребенком 5-7 лет, пережившим насилие; - «Модель сопровождения семьи и ребенка раннего возраста». Представленная система работы направлена на поддержку детей, у которых возникают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Помогает проявлению индивидуальные особенностей каждого ребенка. На основе использования дидактических игр и упражнений у дошкольников развиваются внимание, выдержка, память, воображение, формируется целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность, эмоциональное сопереживание, повышение уверенности в своих силах, исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности. В 2015 г. я обобщила и распространила свой опыт работы среди участников районного методического объединения дошкольных работников «Социально – коммуникативное развитие ребенка посредством игры», провела мастер-класс и ознакомила воспитателей нашего детского сада с моим опытом работы на тему «Одаренные дети». Участвовала в тренингах, проводимых в г. Ростове – на – Дону на семинаре «Организация и содержание деятельности психолого – медико – педагогических консилиумов (ПМПк), участвовала в работе конференции «Приоритетные направления психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса». В нашем детском саду стало доброй традицией проведение «Недели психологии», на которой я способствую повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса, популяризации семейного благополучия и родительской успешности; повышению влияния службы практической психологии на социум за счет внесения в образовательную среду новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений. Мною в 2015 году была разработана и проведена Неделя профилактики жестокого обращения с детьми. Задачи:
В рамках РМО проводился семинар по профилактике жестокого обращения с детьми, на котором я провела деловую игру «Право ребенка на защиту от жестокого обращения», «Права ребенка», на родительском собрании ДОУ выступила с докладом по теме «У детей тоже есть права», проведена районная акция «Имею право на права». Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектная деятельность. Изучив методическую литературу: «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» под ред. Л.С. Киселевой, ТА. Данилиной, Т.С. Лагоды, М.Б. Зуйковой, я определила для себя, что проектный метод нужно использовать в своей практической деятельности. Первым опытом в этом направлении стал проект «Страна Вообразилия», разработанный мною. Реализация проекта позволила глубже узнать способности человеческого воображения, а также узнать особенности воображения ребенка на разных возрастных этапах, способствовала развитию речевого творчества детей, фантазии, чувства юмора, выявлению причинно-следственных связей, составлению связных рассказов. В рамках проекта были задействованы различные виды детской деятельности: познавательная, художественно-речевая, игровая, театрализованная, музыкальная, продуктивная. Были проведены различные занятия с детьми, направленные на развитие творческого и пространственного воображения. Итогом стало открытое занятие «Путешествие с газетой», с педагогами был проведен семинар по теме «Воображение». Я являюсь автором таких проектов, как «Огонь – друг, Огонь - враг», «Вот какое наше лето, сколько солнца, сколько света», «Удивительный мир рыб», «В мире насекомых», «Сказка, для светлого ума закваска»» (совместно с родителями). В ходе реализации проектов я пришла к выводу, что использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания, а также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Важной частью моей работы является работа с родителями. Для эффективной работы с родителями использую разнообразные формы: консультации, мини-лекции, круглые столы по обмену опытом воспитания детей, семинары-практикумы. Я стараюсь привлечь родителей к творческому процессу. Вместе с детьми они придумывают и изготовляют пособия, игры, средства обучения. Была организована выставка изготовленных своими руками самодельных поделок из ремня. Самая любимая всеми форма воздействия с семьёй - это совместные праздники. Проведение таких мероприятий приносит много радости удовлетворения и детям, и взрослым. Там, где действия педагогического коллектива совпадают с действиями семьи, эффект, как правило, наибольший. В процессе консультирования очень важны профессиональная и человеческая компетенция, умение выслушать и помочь найти выход из затруднительной ситуации. Это обязывает меня постоянно совершенствовать свои знания и умения, расширять кругозор, чтобы быть грамотной во всех направлениях и оказать квалифицированную помощь родителям в вопросах воспитания и развития. На родительских собраниях мы обсуждаем такие важные темы как:
Я публикую «Советы педагога – психолога по воспитанию детей» в районной газете «Авангард». В своей работе я не собираюсь останавливаться на достигнутом. Считаю что нужно все время самосовершенствоваться, ведь самообразование педагога - психолога - это залог его мастерства, профессиональной компетенции. Я продолжаю изучать и внедрять новые педагогические формы и методы обучения: посещаю занятия коллег, участвую в обмене опытом на заседаниях районного методического объединения педагогов – психологов и социальных педагогов, конференциях, круглых столах; совершенствую свои знания в области современной психологии и педагогики; использую сеть Интернет, сайты профессиональных сообществ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Саенко Елена Олеговна МБДОУ города Ростова-на-Дону «Детский сад № 42» В процессе реализации ФГОС ДО содержание деятельности старшего воспитателя включает такие направления работы, как: 1) Разработка и реализация основной образовательной программы, создание условий для ее реализации, которые в МАДОУ №42 направлены на обеспечение качественного развивающего вариативного дошкольного образования, ведущего к полноценному развитию личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития. При переходе к ФГОС дошкольного образования, в МАДОУ №42 была разработана и внедрена основная образовательная программа (ООП), которая включает обязательную и вариативную части (Приказ №1 от 28.08.2015 г.). Содержание обязательной части (60%) Программы базируется на основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), которая обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах специфической детской деятельности и четко соотносится с итоговыми результатами освоения ООП, изложенными в отдельном разделе ООП: в «Системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП», с обозначенными принципами мониторинга, достижениями детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения ООП. В содержательный компонент вариативной части (40%) ООП МАДОУ № 42 включены следующие парциальные общеразвивающие программы дошкольного образования: «Я - Ты – Мы» О.Л. Князевой, ориентированная на социально-коммуникативное развитие; «Архитектурная школа им. Папы Карло» Л. Броффман для развития конструктивных и художественных способностей детей; «Дружные ребята» Р.С. Буре, реализующая социально-личностное развитие ребенка, начиная с раннего возраста; «Давайте жить дружно!», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюковой для адаптации детей к условиям детского сада и развития коммуникативных навыков; а также программы, разработанные рабочей группой педагогов МАДОУ № 42 под моим руководством: - программы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, - программа «За Здоровьем в детский сад!» («Сохранение и укрепление здоровья, спортивное развитие»), которая направлена на гармоничное физическое развитие и валеологическое воспитание детей посредством спортивных игр, особенно футбола, и просветительских мероприятий, ориентированных не только на детей, но и на их родителей; - программа «Я и мир» («Социализация в информационном обществе, духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание»), которая ориентирована на создание условий для формирования мировоззрения воспитанника, основанного на культурных ценностях нашей страны, корректных взглядах на историю, а также на развитие устойчивости к намеренно искажаемой информации, которая доступна детям через масс-медиа и сеть интернет. 2) Активное участие в создании многокомпонентной образовательной среды МАДОУ №42, включающей четыре взаимосвязанные подсистемы: предметно-пространственную развивающую среду; систему взаимодействия со взрослыми; систему взаимодействия с другими детьми; систему отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому. В МАДОУ № 42 мной разработаны методические рекомендации по видоизменению предметно-развивающей пространственной среды, результаты внедрения которых привели к: - формированию разнообразных «пространств» для предъявления детских продуктов (легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может разместить свою работу; «круги» или иные формы собрания группы или её части, на которых дети делают доклады или иным способом представляют продукты собственной деятельности (при этом важно, чтобы дети располагались в кругу и видели друг друга); праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов; детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио). 2. Созданию в группах следующих видов центров и зон активности: сюжетно-ролевой игры; здоровья и двигательной активности; речевого развития; науки и озеленения; искусства; познавательного развития; строительно-конструктивных игр; уголки безопасности. При этом организация и расположение центров и зон отвечает требованиям рациональности, логичности и доступности для детей. Все центры наполнены развивающим содержанием, динамично изменяющимся в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными возможностями детей, интересами мальчиков и девочек. Предметно-пространственная развивающая среда должна быть не только яркой, насыщенной различными дидактическими объектами, но и ограниченной по ресурсам (количеству экземпляров одинаковых объектов), потому что именно наличие материалов в единственном или ограниченном количестве приводит к формированию такого важного новообразования, как умения договариваться друг с другом, осуществлять продуктивную коммуникацию. Система взаимодействия со взрослыми (педагогами) представляет собой часть образовательной среды ДОУ, поэтому при переходе к ФГОС ДО, были разработаны и внедрены следующие методические рекомендации по ее модификации: - поддержка инициативы воспитанников через создание условий для свободного выбора детьми вида деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); - обеспечение баланса адаптивных (для усвоения норм) и «свободных» (самостоятельно управляемых воспитанниками) ситуаций через сочетание событий разных типов: общих, спланированных заранее и спонтанно возникающих по инициативе детей, а также через обеспечение значительной доли вариативности детского поведения в рамках игр и событий, организованных воспитателем. Еще одно направление методической работы по оптимизации образовательной среды – это модификация еще двух ее компонентов - системы взаимодействия ребенка с другими детьми и системы отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому. Главным акцентом в моей работе по данному направлению является разработка методических рекомендация для педагогов, которые направлены на: - создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения-уверенности в своих возможностях; - формирование у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод; - воспитание положительного отношения ребенка к окружающим людям – уважение и терпимость к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедования, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, и их мнениям, желаниям, взглядам; - приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планирование совместной работы, соподчинение и контроле своих желаний, согласование с партнерами по деятельности мнений и действий; 3) Создание условий для профессионального совершенствования педагогов, методическое сопровождение педагогов – это третье основное направление работы старшего воспитателя, потому что коллектив играет чрезвычайно важную роль в реализации ООП, развитии учебно-методического обеспечения и модификации образовательной среды. Поэтому в МАДОУ № 42 реализуется разработанная мной программа «Профессиональное развитие педагогического коллектива», целью которой является создание системы непрерывного профессионального развития и совершенствования педагогических работников, которая будет способствовать росту их профессиональной компетентности для активной реализации ФГОС ДО и программ дополнительного образования, развивать активную гражданскую позицию, педагогическую культуру, способствовать физическому развитию, формировать устойчивую мотивационную готовность к осуществлению педагогической деятельности и к непрерывному профессиональному и личностному саморазвитию. В своей деятельности по развитию кадрового потенциала педагогов я реализую следующие направления методической работы, дифференцируя ее содержание по таким критериям, как вид деятельности педагога, его методическая компетентность и характер проблематики: 1. Аналитическая деятельность (мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогических работников ДОУ; создание базы данных о педагогических работниках ДОУ; изучение и анализ состояния и результатов методической работы в методических объединениях; выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе; сбор и обработка информации о результатах работы педагогов; изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта). В течение 2013-2016 гг. по данному направлению были достигнуты следующие результаты: разработаны листа мониторинга деятельности педагогов по реализации ФГОС, произведен ежеквартальный мониторинг по выделенным показателям и составлена база данных, собраны сведения о возникающих проблемах в образовательном процессе, произведена их систематизация. 2. Информационная деятельность, которая включает в себя формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.); ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях; ознакомление педагогических работников ДОУ с опытом инновационной деятельности других образовательных учреждений и педагогов; информирование педагогических работников о новых направлениях в развитии дошкольного и дополнительного образования, о содержании образовательных программ, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах; создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности. В течение 2013-2016 гг. в рамках информационного направления методического сопровождения педагогов была продела следующая работа: составлен банк нормативно-правовой информации, касающейся внедрения ФГОС ДО, перехода на эффективные контракты, проведено 11 семинаров для педагогов ДОУ, для информирования об опыте реализации ФГОС, новых методических разработках. 3. Организационно-методическая деятельность: - прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников ДОУ (в течение 2013-2016 гг. осуществляла сбор документов, помощь в регистрации в системе дистанционного обучения для 21 педагога МАДОУ №42 во время прохождения курсов повышения квалификации); - организация работы методических объединений педагогических работников ДОУ (в 2013-2016 гг. активно участвовала с выступлениями в 12 методических объединениях); - участие в разработке содержания регионального компонента (подготовлена методическая разработка «Реализация регионального компонента содержания в ДОУ на основе культурных, патриотический и духовно-нравственных Донского края»); - участие в разработке программы развития ДОУ (в 2014 г. входила в состав рабочей группы по разработке программы развития МАДОУ №42 на 2015-2018 гг., разрабатывала направления, связанные с повышением квалификации, развитием системы дополнительного образования, реализацией здоровьесберегающего компонента); - обеспечение комплектования фондов учебно-методической литературы ДОУ; - подготовка и проведение конференций (в 2014-2016 гг. участие в 3 дистанционных конференциях), семинаров (за 2013-2016 гг. подготовила и провела 12 семинаров для педагогов), конкурсов профессионального педагогического мастерства педагогических работников ДОУ (в 2013-2016 гг. оказала помощь и методическую поддержку 27 педагогам). 4. Консультационная деятельность: организация консультационной работы для педагогических работников; разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований; консультирование педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников ДОУ по вопросам обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В 2013-2016 гг. 173 консультации, направленность которых представлена на рисунке 1.  |
Похожие:
 |
Рабочая программа по культуре общения базовый уровень обучения Данная программа составлена в соответствии с авторской программой «Культура общения» /5-11 классы/, Воронеж, 1995 И. А. Стернина,... |
 |
Сценарий открытия лагерной смены «неугомон» Сценарий городского мероприятия «Мульт шоу» |
|
"Уроки начинаются" 135 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 155 |
|
Руководство Конкурсом Организатор конкурса «Цифровой ветер 2017» Ежегодный Международный конкурс компьютерных работ среди детей, юношества и студенческой молодежи "Цифровой ветер 2017" |
|
Приложение №3 Сценарий программы Давайте Дарить Улыбки Приложение... Приложение №2 План проведения паралимпийского урока |
|
В. И. Разумеев История развития агроклиматических наблюдений в Приамурье Петра, в Петербурге начаты первые системные наблюдения за погодой. Описание этих наблюдений выглядело примерно так: «Апрель, воскресение.... |
|
Сценарий митинга-концерта 29 Концерты и праздничные программы 33... Сценарий губернаторского приема, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-945 г г. 18 |
|
Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами |
|
Сценарий : Филип Бласбан «Порнографические связи» Сценарий: Филип Бласбан («Порнографические связи», «Ирина Палм сделает это лучше», «Влюбленный Тома») |
|
Настоящая программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана Под коммуникативной компетенцией подразумевается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями... |
|
Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию... |
|
Программа дополнительного образования культурологической направленности Изучение иностранного языка должно способствовать формированию у выпускников школ и гимназий таких способностей, которые дадут им... |
|
Руководство по эксплуатации оглавление ... |
|
«Руководством по эксплуатации» Сушилка электрическая «Ветерок» ( в дальнейшем эл сушилка) предназначена для сушки овощей, фруктов, ягод, грибов, трав и вяления... |
|
Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» в День Учителя 05 октября 2015 года |
|
Английский вокруг нас К началу XX века английский язык становится языком международного общения. Действительно, исторически так сложилось, что именно английский... |