Сценарий активизирующего общения «Ветер ветерок»
|
Скачать 1.46 Mb.
|
Модель методического сопровождения на основе дифференциации и личностно-ориентированного подхода к педагогам в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образованияв МБДОУ ДС «Весна» г. ВолгодонскаА.В. Полянская старший воспитатель МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска В настоящее время в сфере образования идет процесс перехода на образовательные стандарты нового поколения. Это обусловлено необходимостью поиска нового стиля, новых форм общения с людьми в личностно-ориентированном образовании, становлении профессионального мастерства педагогов, что является основой методической работы с кадрами. Методическая работа призвана помочь добиться высоких результатов в обучении и воспитании дошкольников. Целесообразно использовать все формы в методической работе (коллективную, групповую, индивидуальную) и направлять их на оказание практической помощи педагогам, учитывая реальные возможности каждого. Среди педагогов нашего детского сада воспитатели и специалисты с различным образовательным и квалификационным уровнем. Это педагоги, у которых сложился свой творческий педагогический почерк. Поэтому для нас самым важным является найти подход к каждому из них. В связи с этим разработана модель индивидуально-дифференцированного подхода к профессиональному развитию педагогов. Дифференциация педагогов по уровню педагогического мастерства осуществляется по следующим группам: Модель индивидуально-дифференцированного подхода к профессиональному развитию педагогов в МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска Педагогическая трибуна Школа педагогического мастерства Старший воспитатель Методическая лаборатория Школа молодого воспитателя Модели методического сопровождения представлены профессиональными объединениями: «Школа молодого воспитателя», «Школа педагогического мастерства», «Методическая лаборатория», «Педагогическая трибуна», Деятельность «Школы молодого воспитателя» направлена, прежде всего, на формирование практико-ориентированных умений педагогов. Цель: содействие повышению профессионального мастерства начинающих педагогов ДОУ, ознакомление с теорией и практикой современного дошкольного образования. Новые функции: оказание психолого-педагогической и консультативной помощи, совместное проектирование индивидуальных маршрутов самообразования педагогов на диагностической основе. При организации работы в этой школе было принято решение назначить руководителями двух педагогов, один из которых педагог-мастер, а второй педагог - психолог проводит психологическое сопровождение. Эффективность такой многосторонней поддержки особенно проявилась в ходе подготовки и проведения конкурса «Наши надежды» среди молодых специалистов на уровне дошкольного учреждения. В «Школе педагогического мастерства» осуществляется иная деятельность. Совместно с педагогом-психологом осуществляем психологическую помощь по проблеме профессионального выгорания и ориентируем педагогов на успешную работу с учетом преобразований в системе дошкольного образования. Цель: систематическая актуализация, обновление профессиональных знаний в области образования, удовлетворение индивидуальных потребностей педагогов в профессиональном развитии. Новые функции: обеспечение развития педагогического сотрудничества, содействие становления индивидуального профессионального стиля педагога. Результаты работы этого объединения можно увидеть на открытых мероприятиях например, «Неделя открытых дверей» с участием родителей воспитанников. По результатам этого мероприятия был проведен конкурс конспектов. Конспект победителя этого конкурса отправлен для публикации на сайт pedkopilka.ru Активные педагоги, имеющие высокие результаты в работе, владеющие исследовательскими умениями, готовые к формированию инновационного опыта. Для них создано профессиональное объединение «Методическая лаборатория». Цель: научно-методическое сопровождение освоения инновационного опыта. Задачи:
Перед данными педагогами мы поставили более сложные задачи. Основное содержание работы данного объединения это разработка методических рекомендаций для педагогов по индивидуализации образования дошкольников, проведение исследовательской деятельности. Основными критериями эффективности являются: создание востребованных методических продуктов, а также внедрение в педагогическую деятельность новых форм и методов работы с детьми и родителями. Педагоги, входящие в объединение «Методическая лаборатория», транслируют личный педагогический опыт на городских методических объединениях, семинарах. Вершину модели занимает профессиональное объединение «Педагогическая трибуна», в которое входят педагоги, имеющие не только высшую категорию, но и большой творческий потенциал, и высокие результаты в работе. Основные направления деятельности: Трансляция инновационного опыта на разных уровнях (подготовка докладов к публичным выступлениям, методических публикаций). Подготовка конкурсных материалов для участия в проектах, конкурсах на муниципальном, федеральном, международном уровнях. Создание презентационных материалов, видеороликов в целях организации консультационной, просветительской деятельности. Издательская деятельность (подготовка материалов из опыта работы к публикации). Результатами деятельности «Педагогической трибуны» стали: разработка образовательных программ воспитателей на все возрастные периоды и плана введения ФГОС ДО, приведение Основной образовательной программы ДОУ в соответствии со стандартом, публикации из опыта на образовательных сайтах. С учетом накопленного опыта, тщательно подбираются формы методической работы в каждом объединении педагогов и включаются новые, такие как:
В течение учебного года состав объединения остается один и тот же, однако модель является подвижной. В основе деятельности названных выше дифференцированных групп лежат принципы СОПРОВОЖДЕНИЯ, УСПЕШНОСТИ и КРЕАТИВНОСТИ (ориентации на успех). СОПРОВОЖДЕНИЕ понимается как:
УСПЕШНОСТЬ (ориентация на успех) понимается как:
КРЕАТИВНОСТЬ понимается как:
Одной из эффективной форм методической работы является создание творческих групп, задача которых побудить педагогов почувствовать, что они не просто педагоги, но и исследователи. Цель создания творческих групп - необходимость освоения передового педагогического опыта, новой методики, технологии, разработки перспективной идеи. Формы работы творческой группы разнообразны: это и деловые игры, круглый стол, коллективно-творческая деятельность, практическая работа в микрогруппах, что позволяет организовать панораму открытых занятий и режимных моментов, обсуждать вопросы планирования педагогического процесса, анализировать содержание, методы обучения, приемы, стиль общения и др. Группы углубленно работают по своему плану, по одному из приоритетных направлений. Творческие группы активизируют работу каждого педагога, объединяют силы и направляют усилия на совершенствование процесса воспитания и обучения детей. Эффективность работы модели по индивидуально-дифференцированному подходу к профессиональному развитию, является участие педагогов в профессиональных конкурсах. «Воспитание толерантного поведения старших дошкольников в поликультурном пространстве Донского края» Руденко Марина Александровна, воспитатель МБДОУ г. Шахты «Детский сад № 44» «Теперь, когда мы научились Летать по воздуху, как птицы, Плавать под водой, как рыбы, Нам не хватает только одного: Научиться жить на земле, как люди» Бернард Шоу. Формирование установок толерантного поведения имеет особое значение как для многонациональной России в целом, так и для отдельных областей. “Взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни, а национальное многообразие народов России подлинным богатством страны. И потому мы полностью поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности как необходимых условий диалога цивилизаций” (В.В. Путин). Но история России не мыслима без истории жителей Донского края. Ростовская область исторически полиэтнична. На ее территории проживают представители более чем 150 народов и этнических групп. Большинство из них проживает дисперсно на всей территории области. Многие крупные неславянские диаспоры обрели здесь вторую Родину, сохранив самобытность и обогатив своей культурой наш многонациональный край. Сегодня всё большее распространение в детской, особенно подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все чаще проникают в детские образовательные учреждения. Опыт педагогической деятельности позволяет сделать вывод о том, что вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях вызывают затруднения как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем Актуальность проблемы воспитания толерантного поведения, обусловлена сохраняющейся социальной напряженностью в обществе, продолжающимися межэтническими и межконфессиональными конфликтами, ростом сепаратизма и национального экстремизма, являющихся прямой угрозой безопасности страны; сложными социально-политическими условиями современного поликультурного пространства Донского края, представленного палитрой различных культур Южного региона; отсутствием методического сопровождения воспитания толерантности дошкольников в образовательной программе ДОО. В связи с этим мною предложено методическое сопровождение для воспитателей и способствующее формированию основ толерантного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Цель модуля: воспитание толерантности дошкольников в условиях поликультурного пространства Донского края посредством авторских пособий и дидактических игр Задачи:
Содержание модуля:
Блок «Мой дом - Донской край» включает цикл образовательных встреч, построенных на региональном материале и дает возможность использовать культурно-этнические традиции, особенности Донского края и родного города, социокультурные, краеведческие, народоведческие и природные особенности местности во всех образовательных направлениях в различных видах и формах деятельности (экскурсии, целевые прогулки, чтение произведений донских, украинских, дагестанских писателей и др.). Реализация модуля Программы осуществляется с учетом особенностей поликультурного пространства дошкольной организации, представленного системой социальной инфраструктуры (МОУ СОШ, библиотека, поликлиника, дом творчества и др.) и особенностями микросоциума, в окружении которого расположен детский сад. Блок - «Мы разные, но мы вместе» включает цикл образовательных деятельности, интегрирующую различные виды деятельности, которые способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. Содержание модуля образовательной программы включает различные виды совместной деятельности совокупность, которых не только акцентирована на проблему воспитания толерантного поведения, но и обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
Средства реализации модуля: Интерактивная таблица «Секретная шкатулка»  Работая с таблицей, мы с ребятами становимся исследователями, и учимся самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений, а иногда и творцами и с помощью работы фантазии вживаемся в мир взрослых, познаём его и принимаем в нем участие. В процессе этого мы общаемся, и это нас объединяет, удовлетворяет разнообразные потребности детей в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.  |
Похожие:
 |
Рабочая программа по культуре общения базовый уровень обучения Данная программа составлена в соответствии с авторской программой «Культура общения» /5-11 классы/, Воронеж, 1995 И. А. Стернина,... |
 |
Сценарий открытия лагерной смены «неугомон» Сценарий городского мероприятия «Мульт шоу» |
|
"Уроки начинаются" 135 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 155 |
|
Руководство Конкурсом Организатор конкурса «Цифровой ветер 2017» Ежегодный Международный конкурс компьютерных работ среди детей, юношества и студенческой молодежи "Цифровой ветер 2017" |
|
Приложение №3 Сценарий программы Давайте Дарить Улыбки Приложение... Приложение №2 План проведения паралимпийского урока |
|
В. И. Разумеев История развития агроклиматических наблюдений в Приамурье Петра, в Петербурге начаты первые системные наблюдения за погодой. Описание этих наблюдений выглядело примерно так: «Апрель, воскресение.... |
|
Сценарий митинга-концерта 29 Концерты и праздничные программы 33... Сценарий губернаторского приема, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-945 г г. 18 |
|
Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами |
|
Сценарий : Филип Бласбан «Порнографические связи» Сценарий: Филип Бласбан («Порнографические связи», «Ирина Палм сделает это лучше», «Влюбленный Тома») |
|
Настоящая программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана Под коммуникативной компетенцией подразумевается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями... |
|
Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию... |
|
Программа дополнительного образования культурологической направленности Изучение иностранного языка должно способствовать формированию у выпускников школ и гимназий таких способностей, которые дадут им... |
|
Руководство по эксплуатации оглавление ... |
|
«Руководством по эксплуатации» Сушилка электрическая «Ветерок» ( в дальнейшем эл сушилка) предназначена для сушки овощей, фруктов, ягод, грибов, трав и вяления... |
|
Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» Сценарий концерта для учителей лицея «Синтон» в День Учителя 05 октября 2015 года |
|
Английский вокруг нас К началу XX века английский язык становится языком международного общения. Действительно, исторически так сложилось, что именно английский... |