Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

Скачать 2.21 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро
страница	8/16
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 16

Карта самоанализа

Ученика 9 А класса _________________________________

№	Поставь знак “+” в нужной колонке	Да	Нет
1	Понравились ли тебе задания, предлагаемые учителем на уроке?
2	Все темы были для тебя интересны?
3	Ты научился формулировать вопросы к тексту?
4	Ты удовлетворен своей деятельностью на уроке?
5	…

Карта самоконтроля на уроке русского языка

Орфограммы	Я знаю правило	Я вижу написания	Я умею писать и объяснять слова с этой орфограммой

Карта самоконтроля на уроке литературы

Виды деятельности	Я не умею делать	Я испытываю затруднения	Я умею делать
Определение темы текста
Определение проблемы текста
Формулировка вопросов
Сопоставительный анализ
…

Применение тестовых технологий позволит организовать обучение с учетом индивидуальных потребностей ученика, что, в свою очередь, улучшит и качество подготовки, и объективность контроля.

Современный урок русского языка и литературы невозможен без применения эффективных технологий. Наиболее востребованы сегодня ИКТ-технологии, проектные технологии, модульное обучение, проблемное обучение, технология РКМЧП. Важным фактором формирования интереса становится использование интерактивной доски. Все они должны использоваться с одной целью: способствовать общему развитию ученика, развитию познавательного интереса, развитию осознанной образовательной деятельности.

Литература

Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 383 с.
Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. А.В. Чубуков. – М.: Дрофа, 2012. – 346 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под. ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В.. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. – СПб.: СПбГУПМ, 2002.
Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011.
Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. – М.: Просвещение, 2010.
Кошечко А.Н. Актуальные аспекты изучения творчества Ф.М. Достоевского в аспекте системно-деятельностного подхода // Материалы V областной заочной научно-практической конференции школьников и учителей русского языка и литературы «Проектный метод на уроках русского языка и литературы» (Томск, 22 ноября 2012 г.). – Томск: ТОИПКРО, 2013. – С. 56-59.

Приложение 1

Критерии оценки предметных результатов по литературе тесно связаны с критериями литературного развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в школе:

1. Начитанность учащихся, круг чтения, потребность в чтении и т. п.

2. Объём историко-литературных знаний и способность применять их в анализе художественного текста (от фольклора до литературы XXI века).

3. Объём теоретико-литературных знаний и способность объяснять их функциональное значение (род, жанр, элементы композиции, герой, авторская позиция, тропы и т. д.).

4. Уровень развития разных сторон читательского восприятия:

-эмоциональная реакция: активность читательских чувств и точное улавливание авторского настроя, сопереживание ситуации, герою произведения, автору и т. д.

-уровень развития воображения: творческие пересказы (с изменением лица рассказчика), устное словесное рисование, составление киносценария, инсценирование, домысливание сюжета, реконструкция внесценических эпизодов драмы и т. д.

-осмысление содержания: репродуктивный уровень (пересказ), в том числе аналитический (вопросы к тексту) и т. д.,

-составление плана содержания, сжатый пересказ, комментирование текста, ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера, рассмотрение композиции художественного произведения, - сопоставление литературных произведений, сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

-реакция на художественную форму: пересказ, близкий к тексту, стилистический анализ, оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования и т. д.

5. Умения, связанные с анализом художественных произведений (развитие сюжета в эпическом произведении, конфликта в драме, смену чувств в лирическом стихотворении; сопоставление героев и ситуаций, определять авторскую позицию и др.).

6. Литературно-творческая деятельность учащихся.

7. Уровень развития письменной и устной речи учащихся.
Приложение 2

Критерии оценки метапредметных результатов по литературе

1. Умение работать с информацией разного типа: поиск, анализ, включение в деятельность.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

3. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность: планировать, реализовывать, оценивать.

4. Умение формулировать проблемы, задачи. Структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

5. Уметь формулировать проблему, создавать проблемную ситуацию, аргументировать актуальность проблемы, а также умение:

-видеть проблему;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезу;

-структурировать текст;

-работать с тропами;

-наблюдать за развитием авторского замысла;

-проводить эксперимент;

-делать выводы и умозаключения;

-классифицировать.

6. Умение давать определение литературно-теоретическим понятиям.

7. Умение включать в собственную учебную деятельность разные приемы смыслового чтения.

8. Умение организовывать совместную учебную деятельность, работать в группе, находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации.

9. Умение включать в свою деятельность ИКТ.
Приложение 3
Критерии оценки личностных результатов освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Приложение 4
Критерии оценки метапредметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

-владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Приложение 5
Критерии оценки предметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 16

	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... Введение федеральных государственных стандартов начального общего образования в образовательных учреждениях Костромской области		Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,...
	Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,...		Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской...
	Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской...		Типовая инструкция по организации защиты автовокзалов на территории томской области Томской области деятельности по обеспечению безопасности автовокзалов. Инструкция подготовлена на основе федерального законодательства,...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Мячина Л. В., учитель русского языка и литературы моу сош №23 г. Комсомольска-на-Амуре		Проект закона Томской области «Об областном бюджете на 2014 год и... Бюджетным кодексом рф, законами Томской области «о контрольно-счетной палате Томской области», «О бюджетном процессе в Томской области»...
	Положение об организации внеурочной деятельности в соответствии с... Положение разработано в соответствии с письмом моин РФ от 12. 05. 2011г. №03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении...		Инструкция куратора территории (район, город) от Томского областного... Куратор территории (район, город) назначается и освобождается приказом ректора института по представлению Ученого совета тоипкро...
	Методические рекомендации москва 2012 аннотация методические рекомендации... Организация мероприятий по раннему выявлению случаев употребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях		Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Программа по внеурочной деятельности для учащихся 5-9 классов может... Основные результаты инновационной деятельности образовательных учреждений Петродворцового района в 2015-2016 учебном году		Методические рекомендации по организации дистанционного обучения... Гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
	Г. Шахты Ростовской области Программа внеурочной деятельности для... Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности обучающихся являются		Методические рекомендации по организации работы образовательных учреждений... В современном быстро меняющемся мире актуальными становятся такие качества человека, как предприимчивость, инициативность и самостоятельность....

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

Похожие: