Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

Скачать 2.21 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро
страница	2/16
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

В письме Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» - http://mon.gov.ru/dok/akt/8498/ предлагаются некоторые модели организации внеурочной деятельности, как силами самого общеобразовательного учреждения, так и с привлечением других образовательных учреждений. Школа вправе адаптировать предлагаемые модели с учётом своих особенностей или разработать новые, в большей степени отвечающие целям и задачам ООП.

Результаты реализации программ внеурочной деятельности носят комплексный характер. Это значит, что в той или иной степени в одной программе реализуются различные направления. Цель программы отражает основное направление деятельности, а задачи опосредованно реализуют другие направления через формы организации деятельности, используемые технологии и т.д.

В примерной основной образовательной программе начального общего образования даны варианты формирования плана внеурочной деятельности. Однако примерная программа носит рекомендательный характер, следовательно, образовательное учреждение вправе разработать свой план.

Составление плана внеурочной деятельности должно начинаться с определения общего количества часов, которое образовательное учреждение может реализовать самостоятельно. В таблице 3 представлена сетка часов (на 4 года обучения), которая позволяет определить, какие направления будут реализованы в рамках той или иной программы.

Таблица 3

№	Направления внеурочной деятельности	Наименование программы внеурочной деятельности/часы
№	Направления внеурочной деятельности	«Давайте дружить»	«Азбука экономики»	«Здрайвер»	«Вернисаж»	«Человек среди людей»
1	Общеинтеллектуальное		270
2	Общекультурное				250
3	Социальное	260
4	Спортивно-оздоровительное			260
5	Духовно-нравственное					310

Следующий шаг – распределение часов внеурочной деятельности по годам обучения. В пояснительной записке к каждой программе внеурочной деятельности необходимо определить срок реализации программы и количество часов в неделю по каждому году обучения (таблица 4).

Таблица 4

№	Наименование программы	Количество часов по годам обучения^³				Итого на программу
№	Наименование программы	1 год	2 год	3 год	4 год
1.	«Давайте дружить»	60	60	70	70	260
2.	«Азбука экономики»	60	60	70	80	270
3.	«Здрайверы»	60	60	70	70	260
4.	«Вернисаж»	60	60	60	70	250
5.	«Человек среди людей»	70	80	80	80	310
Итого к финансированию по годам обучения		310	320	350	370
ИТОГО к финансированию за 4 года						1350

Содержание программ внеурочной деятельности может разворачиваться в разной логике: тематическая, событийная (на основе мероприятий), в логике проекта или исследования. В соответствии с этим могут быть развернуты и различные схемы реализации внеурочной деятельности:

- линейная (распределение часов внеурочной деятельности равномерно в течение учебного года);

- модульная (концентрация видов и программ внеурочной деятельности в определенном периоде времени);

- смешанная (элементы линейной и модульной моделей).

Разнообразие вариантов реализации предлагается и стандартом: «В период каникул используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей»^⁴.

Исходя из социально-экономических условий, в которых осуществляется деятельность школы, педагогический коллектив совместно с органами общественного самоуправления (Управляющий совет, общешкольный родительский комитет и т.д.) может разработать различные схемы реализации программ внеурочной деятельности, в том числе и направленные на корректировку собственно учебных проблем.

В условиях модернизации образования, формирования нового понимания результатов образования актуальным становится организация эффективного взаимодействия общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей. Такое взаимодействие нормативно закреплено в стандарте^⁵ не только как возможность, но и как необходимость: «Реализация основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самим образовательным учреждением. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта».
В целях эффективной организации взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта на федеральном и региональном уровнях разрабатываются нормативные правовые акты по взаимодействию разных структур системы образования. Однако очевидно следующее: не должно быть двойной оплаты за одну и ту же работу, выполняемую педагогами учреждений дополнительного образования детей. В случае привлечения к организации занятий работников дополнительного образования, сельского клуба, дворца культуры и спорта и т.д., они являются работниками школы на условиях совместительства или почасовой оплаты. В договоре, заключённом общеобразовательным учреждением и учреждением дополнительного образования детей, могут быть прописаны и другие условия взаимодействия.

На региональном (муниципальном) уровне необходима конкретизация этих документов с учётом специфики региона, муниципалитета, образовательного учреждения.

Существует как минимум два пути разработки нормативных правовых актов:

Традиционный, когда вектор направлен вниз – от региона к образовательному учреждению;
Инновационный – от образовательного учреждения к региону.

Второй путь в условиях модернизации образования представляется более логичным.
Часть II. Особенности организации внеурочной деятельности

на основной ступени общего образования
Преемственность в реализации образовательного процесса на начальной и основной ступенях общего образования обеспечивается единством требований (к результату, к структуре программы, к условиям её реализации). Однако возрастные психолого-физиологические особенности обучающихся определяют необходимость иной, чем в начальной школе, организации образовательного процесса на основной ступени. Это относится и к организации внеурочной деятельности.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования за школой закреплено право выбора форм и способов организации образовательного процесса: «Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение^⁶… Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы»^⁷.

Особая ответственность ложится в данной ситуации на коллектив разработчиков основной образовательной программы основного общего образования: важно учесть интересы всех участников образовательного процесса и определить то содержание образование, которое обеспечит достижение комплексного результата.

Одним из способов выхода из этой ситуации могут стать принципиально иные рабочие программы по предметам (предметным областям), интегрированные, метапредметные. Новизна таких программ заключается в том, что в них изначально планируется реализация предметного содержания средствами урочной и внеурочной деятельности. Основания для такого подхода к организации образовательного процесса заложены в стандарте основного общего образования: «Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования»^⁸.

Определяя место каждой ступени в достижении общей цели образования, например, А.Б. Воронцов выстраивает следующую цепочку для своего образовательного учреждения: начальная школа – формирование основ теоретического мышления (основы рефлексии), контрольно-оценочная самостоятельность как основа учебной деятельности подростковой школы; подростковая школа – учебная самостоятельность подростка как основа для продолжения самообразования в старшей школе и самоопределение; старшая школа – разработка и реализация индивидуальных образовательных программам учащимися как основа для построения профильной школы^⁹.

Достижению целей подростковой школы может способствовать такое образовательное пространство, в котором теория и практика будут неразрывно связаны, а это значит, что подростку необходимо обеспечить возможность проб – и социальных, и профессиональных. Следовательно, основными формами внеурочной деятельности станут исследовательские лаборатории, проектно-конструкторские бюро, студии, спортивные и творческие объединения.

Приведём пример реализации комплексной образовательной программы «Проектно-конструкторское бюро», основанной на единстве урочной и внеурочной деятельности.

В данном случае способом организации деятельности является комплексный проект, рассчитанный на продолжительный период времени, достаточный для изучения проблемы, проведения необходимых исследований, разработки продукта, его апробации и предоставления «заказчику». В процессе реализации проекта обучающиеся получают возможность последовательно пройти все этапы создания продукта и продвижения его на рынок, «примеряя» на себя самые разные роли: маркетолога, экономиста, исследователя, проектировщика и т.д.

Образовательная программа «Проектно-конструкторское бюро» обеспечивает возможность формирования индивидуального маршрута её освоения за счёт выбора обучающимися совместно с родителями (законными представителями) и педагогами школы:

темы и уровня сложности проекта;
педагога (тьютора), сопровождающего реализацию того или иного проекта;
форм взаимодействия с педагогом;
количества часов на реализацию проекта;
круга обязанностей в рамках реализации проекта;
партнёров по реализации проекта.

Формы организации деятельности могут быть самыми разнообразными:

проведение исследований (экспериментов) в реальных и виртуальных лабораториях (с использованием программ-симуляторов и 3D-технологий);
проведение опытов и экспериментов;
разработка и изготовление продукта (товара или услуги) по заказу социальных партнёров (воображаемых или реальных);
другие формы.

Перед началом работы каждый обучающийся выбирает тему проекта (индивидуально или в составе группы^¹⁰). Под каждую тему создаётся виртуальный кабинет^¹¹, в котором размещаются все материалы, разработанные или полученные в ходе реализации проекта. Здесь же хранится деловая переписка с заказчиками, преподавателем и другими субъектами – участниками проекта.

Выбор темы проекта становится основой для формирования индивидуальной образовательной программы, разрабатываемой совместно с учителями-предметниками.

Очевидно, что такая форма организации образовательного процесса, основанная на взаимопроникновении урочной и внеурочной деятельности, приемлема для обучающихся 7-9 классов и должна вводиться выборочно.

Для обучающихся 5-6 классов формы организации образовательного процесса должны быть переходными от начальной ступени образования к основной.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Похожие:

	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... Введение федеральных государственных стандартов начального общего образования в образовательных учреждениях Костромской области		Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,...
	Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,...		Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской...
	Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской...		Типовая инструкция по организации защиты автовокзалов на территории томской области Томской области деятельности по обеспечению безопасности автовокзалов. Инструкция подготовлена на основе федерального законодательства,...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Мячина Л. В., учитель русского языка и литературы моу сош №23 г. Комсомольска-на-Амуре		Проект закона Томской области «Об областном бюджете на 2014 год и... Бюджетным кодексом рф, законами Томской области «о контрольно-счетной палате Томской области», «О бюджетном процессе в Томской области»...
	Положение об организации внеурочной деятельности в соответствии с... Положение разработано в соответствии с письмом моин РФ от 12. 05. 2011г. №03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении...		Инструкция куратора территории (район, город) от Томского областного... Куратор территории (район, город) назначается и освобождается приказом ректора института по представлению Ученого совета тоипкро...
	Методические рекомендации москва 2012 аннотация методические рекомендации... Организация мероприятий по раннему выявлению случаев употребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях		Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Программа по внеурочной деятельности для учащихся 5-9 классов может... Основные результаты инновационной деятельности образовательных учреждений Петродворцового района в 2015-2016 учебном году		Методические рекомендации по организации дистанционного обучения... Гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
	Г. Шахты Ростовской области Программа внеурочной деятельности для... Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности обучающихся являются		Методические рекомендации по организации работы образовательных учреждений... В современном быстро меняющемся мире актуальными становятся такие качества человека, как предприимчивость, инициативность и самостоятельность....

Руководство, инструкция по применению