«Диагностика одаренности»


Скачать 1.53 Mb.
Название «Диагностика одаренности»
страница 2/12
Тип Документы
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Шкала Ш. Лидерские характеристики.

1. Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и обычно делает это хорошо.

1 2 3 4

2. Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда ее/его просят показать свою работу классу.

1 2 3 4

3. Ясно выражает свои мысли и чувства; хорошо и обычно понятно говорит.

1 2 3 4

4 Любит находиться с людьми, общителен/общительна и предпочитает не оставаться в одиночестве.

1 2 3 4

5. Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует.

1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _

Умножьте на соответствующий коэффициент 1 2 3 4

Сложите полученные числа, получите общий показатель __________

Шкала IV. Творческие характеристики.

1. Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо все вопросы.

1 2 3 4

2. Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответ.

1 2 3 4

3. Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив.

1 2 3 4

4. Любит рисковать; имеет склонность к приключениям.

1 2 3 4

5. Склонность к игре и идеям; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если…»); занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем.

1 2 3 4

6. Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным.

1 2 3 4

7. Необычайно чувствителен/чувствительна к внутренним импульсам и более открыт/открыта к иррациональному в себе (более свободное выражение «девчоночьих» интересов у мальчиков, большая независимость у девочек); эмоциональная чувствительность.

1 2 3 4

8. Чувствителен/чувствительна к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни.

1 2 3 4

9. Не подвержен/а влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным/отличной от других.

1 2 3 4

10. Дает конструктивную критику; не склонен/не склонна принимать авторитеты без критического изучения.

1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _

Умножьте на соответствующий коэффициент 1 2 3 4

Сложите полученные числа, получите общий показатель __________

Методика «Карта одаренности»

(Савенков А.И. «Одаренный ребенок дома и в школе»)
Методика создана автором для родителей, возрастной диапазон, в котором она может применяться, – от 5 до 10 лет. С помощью методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.

Инструкция.

Перед вами 80 вопросов, сгруппированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

«++» – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

«+» – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки,

в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«–» – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки заносите в лист ответов. Оценку по первому положению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму во вторую и так далее. Всего у вас на это должно уйти 10–15 минут.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов


1

Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2

Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3

Учится новым знаниям очень быстро, всё схватывает на лету.

4

В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5

Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6

Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7

Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8

Интересуется механизмами и машинами.

9

Инициативен в общении со сверстниками.

10

Энергичен, производит впечатление ребенка. Нуждающегося в большом объеме движений.

11

Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12

Не боится пробовать что-то новое, стремится всегда проверить новую идею, делает несколько попыток при неудаче.

13

Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на осмысление того, что нужно запомнить.

14

Становится задумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15

Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16

Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17

Интересуется актерской игрой.

18

Может устранить несложную поломку в бытовом приборе, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19

Не теряет уверенности даже в окружении незнакомых людей.

20

Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21

Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22

Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23

Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24

Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25

Хорошо поет.

26

Рассказывая о чем -то умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27

Меняет интонацию голоса и манеру говорить, когда изображает другого человека.

28

Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29

Легко общается с детьми и взрослыми.

30

Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31

Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32

Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.

33

Обгоняет в учебе сверстников на год или два, то есть должен бы учиться в более старшем классе, чем учится реально.

34

Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35

В игру на музыкальном инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36

Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях , всё несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37

Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38

Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39

Улавливает причины поступков других людей.

40

Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41

Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42

Способен по- разному подойти к одной и той же проблеме.

43

Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44

Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время без побуждения взрослых.

45

Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46

Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

47

Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48

Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49

Часто руководит играми и занятиями других детей.

50

Двигается легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51

Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52

Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53

Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54

Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55

Хорошо играет на каком-либо музыкальном инструменте.

56

Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57

Стремится вызвать эмоциональную реакцию у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58

Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59

Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за пределы, характерные для его возраста.

60

Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61

Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62

Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63

Умеет делать выводы и обобщения.

64

Любит создавать объемные изображения. Работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65

В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66

Склонен фантазировать, стараясь добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67

С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68

Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69

Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70

Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх(хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71

Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72

Продуктивен, чем бы не занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73

В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), читает их с большим интересом, чем художественные книги (сказки, детективы и др.).

74

Может высказать собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75

Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76

Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живо, передает их характер, чувства, настроения.

77

Любит игры-драматизации.

78

Быстро и легко осваивает компьютер

79

Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80

Физически выносливее сверстников.


Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

38

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80


Обработка результатов.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно уничтожаются). Результаты подсчетов запишите внизу под каждым столбиком. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

  • интеллектуальная;

  • творческая;

  • академическая (научная);

  • художественно-изобразительная;

  • музыкальная;

  • литературная;

  • артистическая;

  • техническая;

  • лидерская;

  • спортивная.

2 этап Углубленное знакомство с детьми с выявленными признаками одаренности.

Оценка продуктов их деятельности, школьные достижения и внешкольные интересы, своеобразие мотивации, особенности общения со сверстниками. На этом этапе проводится как традиционное тестирование, так и игровые формы диагностики интеллекта.
При тестировании могут использоваться методики только с учетом возраста учащихся.

Для младших школьников: Корректурная проба, Исключение понятий, Логическая память, Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой, методика Тулуз-Пьерона, Методика Замбицявичене определения уровня развития детей 7-9 лет, Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла, Прогрессивные матрицы Дж. Ровена и др.

Для подростков: методика Костроминой, культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла, КОТ, методика Тулуз-Пьерона, прогрессивные матрицы Дж.Ровена, ШТУР, методика изучения учебной мотивации М. Лукьяновой, методики на выявление самооценки и уровней притязаний, креативные тесты Е.Туник и др.

Для старших школьников: методика Костроминой, культурно-свободный тест Р. Кеттелла, КОТ, методика Тулуз-Пьерона, тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра, тест Гилфорда на выявление социального интеллекта, методики на выявление самооценки и уровня притязаний и др.
P.S. Важным моментом в выявлении одаренности ребенка являются его достижения, отраженные в портфолио (участие в предметных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах, смотрах и т.п.).
Возможные риски, связанные с диагностикой:


  • состояние ребенка в момент тестирования (здоровье), высокая тревожность, чрезмерная мотивированность;

  • личностные особенности (застенчивость, некоммуникабельность и др.);

  • наукой установлено, что оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной степени условна. Признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть.

  • проявление детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни.

  • детская одаренность может выступать как закономерности возрастного развития, так, например, для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества. Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одаренности иногда создает видимость одаренности в виде ускоренного развития определенных психических функций, специализации интересов.

3 этап Поддержка и сопровождение одаренных детей
Оказание помощи в решении их индивидуальных проблем (физическое и психологическое здоровье, общение), создание условий для самореализации (интеллектуальнее клубы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности и т.п.) и профессиональное самоопределение.
Перечень

диагностических методик для выявления интеллектуальной одаренности





1-4 классы


5-8 классы

9-11 классы

Мотивация

Анкета Н.Г.Лукьновой;

методика М.В.Матюхиной

Методики М.В.Матюхиной и А.А.Реана, М.Лускановой

Культурно-свободный тест интеллекта

Р. Кеттелла


Свободный интеллект

Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла

Культурно-свободный

тест интеллекта Р. Кеттелла

Методики

М. Лукьяновой и А.А. Реана

Структура интеллекта

Методика «Исключение понятий»

Анкета по типам интеллекта

Тест Амтхауэра,

Обучаемость




Методика С.Н.Костроминой

(интеллектуальная лабильность)

Методика

С.Н. Костроминой


Социальный интеллект

социометрия

КОС, социометрия

Тест Гилфорда,

Креативность




Тест Туник (модификация тестов Гилфорда и Торренса)

КОС

Обученность

Оценка продуктов деятельности

КОТ, ШТУР

КОТ, Тест Туник




Тест Тулуз-Пьерона

Эмоционально-психологический климат

Тест Тулуз-Пьерона

Школьная тревожность (тест Филипса)

Мини-мульт,

Тест Тулуз-Пьерона

Направленность

Методика

«Палитра интересов»

Карта интересов-40


Карта интересов-78


Темперамент




Тест Айзенка

Тест Айзенка

Самооценка, уровень притязаний

Методика «Лесенка»

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.Прихожан

Методика Дембо-Рубинштейн в

модификации

А.Прихожан

Характер




Тест Шмишека

Тест Шмишека

Краткая характеристика диагностических методик


Название методики,

автор

Класс,

Возраст

Характеристика диагностических показателей

Источник

Методика «Интеллектуальная лабильность» в модификации

С. Н.

Костроминой

6-9 классы

Рассчитана для подростков 12-15 лет с целью прогноза успешности в обучении. Методика требует от испытуемых высокой концентрации внимания, заданную скорость выполнения, умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков

Психология подростка. Полное руководство.

Под ред. А.А. Реана. СПб.2003,

стр.388-389



Опросник

Айзенка подростковый



5-9 классы


Выявление особенностей темперамента ребенка: экстраверсия – интроверсия, нейротизм, определяется так же достоверность результатов


Альманах психологических тестов. Сост. Римские Р.Р. и С.А., М., 1995, стр. 229-232

Учебная мотивация.

Методика

М. Лукьяновой



7,9,11

классы

Методика позволяет выделить уровень учебной мотивации, а так же её составляющие: личностный смысл учения, целеполагание, виды мотивов, их уровень. Методика позволяет получить данные о преобладании внутренних или внешних мотивов учения, Стремление к успеху в учебной деятельности или избегание неудач, реализацию мотивов в учебе. Рассчитана на подростковый и юношеский возраст

Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования//

Народное образование №8, 2001, стр. 77-89

Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла (CFIT)


От

8

лет

Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т.п.).

Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму. Тест измеряет, в какой степени ребенок способен к невербальному схватыванию проблем и их решению. По результатам тестирования с помощью таблицы возрастных норм определяется IQ. Считается, что средняя норма находится в пределах от 90 до 110 баллов. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности

1.Альманах психологических тестов, М., «КСП», 1995., стр. 47 –84

2.Денисов А.Ф., Дорофеев Е.Д. культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (руководство по использованию). СПб., ИМАТОН, 1994

Тест – опросник Шмишека


С 6 класса


Предназначен для выявления акцентуации личности. Термин «акцентуированные» личности занял место между психопатией и нормой, т.к. в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер. На основании данных строится «профиль личностной акцентуации»: акцентуации характера (педантичный, демонстративный, застревающий, возбудимый); акцентуации темперамента (гипертермический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный)

Альманах психологических тестов, М.,2КСП»,1995, стр. 190 –205


Методика

«Карта интересов»-40





«Карта интересов» для младших подростков содержит 40 вопросов по 8 видам деятельности: точные науки, техника, география, литература, педагогика, история, биология, сфера обслуживания

Профессиональная диагностика. Выпуск 1, часть 1, сост. Тябин А.Д., Малова Т.И., Пермь, 1998, стр. 11-14

Коммуникативные и организаторские способности (КОС), разработанная В.В. Синявским и Б.А. Федоришиным




Направлена на выявление уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение быстро устанавливать деловые и товарищеские отношения, стремление к участию в общественной работе, инициативность и т.п.)


1.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара, 1998., стр.581-583

2. Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности. Пермь, 2003. стр.152-154.

Методика Дембо-Рубинштейн «Самооценка» в модификации А.М.Прихожан




Методика основана на непосредственном оценивании учащимися ряда личностных качеств. На вертикальных линиях испытуемые отмечают уровень развития качеств


Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998, стр. 51-54

М.В.Матюхина

Определение доминирующих мотивов учения школьников

С 1 класса

Методика выявляет наименее (наиболее) осознаваемые мотивы учения.

21 вопрос.

Курсы при ПКИПКРО, октябрь 2007 г.

Анкета по типам интеллекта

С 7 класса

Анкета содержит 28 вопросов, позволяет ученику определить развитие у себя выделенных автором 7 типов интеллекта Прилагается краткая характеристика каждого типа (лингвистический, математико-логический, визуально-пространственный, музыкальный, межличностный, кинестетический, внутриличностный) и рекомендуются виды деятельности

Портфолио ученика средней школы/авт-сост. И.Г.Юдина.

Волгоград: Учитель

2008, стр. 98-101

Батарея тестов «Творческое мышление» Е.Е.Туник и адаптированный и модифицированный вариант теста С.Медника (тест отдаленных ассоциаций)

С 5

лет

Она представляет собой модификацию тестов Гилфорда и Торренса. Время проведения тестов – 40 минут. Тесты предназначены для возрастной группы от 5 до 15 лет.


Межиева М.В. «Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет», Ярославль, 2002, стр. 48-61.

Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. Москва, 1998, стр. 162-163

Тулуз-Пьерон

Диагностика минимальных мозговых дисфункций

С 6

лет

Тест применим для широкого возрастного диапазона, в частности, для школьников, начиная с 6 лет по 11-й класс включительно.

Проводится в групповой форме, группа должна быть не менее 10 человек для школьников.

Общее время работы для учащихся – 15-20 минут.

Имеются ключи и нормы для обработки результатов.

ИМАТОН, Санкт-Петербург, 1997 год

Бузин В.Н.

Адаптация теста Вандерлика.

Краткий отборочный тест (КОТ)

С 6 класса

Краткий отборочный тест (КОТ) относится к категории тестов общих умственных способностей. Интегральный показатель теста связан с обучаемостью. (По Зейгарник: «обучаемость отражает общие способности человека, которые «выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сходных форм деятельности»).

Ограничением использования методики является образовательный уровень. Нижняя граница для КОТ – 6-ой класс общеобразовательной школы (12-13 лет).

50 заданий.

Время предъявления – 15 минут.

1.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль. Академия развития, 1996 г.

2. Волочков А.А. Субъект активности и развитие индивидуальности подростка (теория, практика, диагностика), Пермь,2002, стр. 63-69

Методика А.А.Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи»

С

5 класса

Тест содержит 20 вопросов, по результатам теста диагностируется мотивация на успех, мотивация на избегание неудачи, а также невыраженный мотивационный полюс.

Ильин Е.П,

Мотивация и мотивы. Спб: Питер., 2000, стр. 382-383.

Тест структуры интеллекта

Р. Амтхауэра (IST)


С 13

лет

Предназначен для оценки уровня и структуры интеллектуальных способностей людей от 13 лет. Имеет две параллельные формы, каждая из которых состоит из 180 заданий, объединенных в 9 субтестов. Имеются ограничения времени на выполнение каждого субтеста.

1. Л.А. Ясюкова .Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST). Методическое руководство. Спб., «Иматон», 2002.

2.Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиаг-

ностика личности. Псков, 1994, стр. 153-176

Тест Дж. Гилфорда

Диагностика социального интеллекта


С 9

лет

Позволяет измерить уровень социального интеллекта в целом, а так же оценить частные способности к познанию поведения людей (способность предвидеть последствия поведения, способность адекватно отражать вербальную и невербальную экспрессию, способность понимать внутренние мотивы поведения и логику развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия)

Михайлова (Алешина) Е.С. Тест Гилфорда диагностика социального интеллекта: методическое руководство, Спб, «Иматон», 2006

Опросник

Мини –мульт (сокращенный вариант ММРI)





Адаптация ММРI была проведена в институте им. В.Н. Бехтерева Ф.Б.Березиным и М.П. Мирошниковым. Мини- мульт содержит 71 вопрос,11 шкал (3 оценочные и 8 базисных). В результате выявляются различные особенности личности: астено-невротические, социопатические, склонность к аффективным реакциям, тревожно- мнительность, эмоциональная отчужденность, гипертимность, активность, возбудимость.

Время проведения не ограничивается

1.Психологические тесты сост. Ахмеджанов Э.Р. М., 1995, стр.39-46

2. Практическая психодиагностика. Райгородский Д.Я. Самара,1998, стр. 261-269

Методика

«Карта интересов-78

модифицированный вариант методики А.Е. Голомштока




Предназначена для изучения интересов и склонностей старшеклассников в различных сферах деятельности. – содержит 78 вопроса, 13 видов деятельности.



Овчарова Р.В.Справочная книга школьного психолога. М,1996.,стр299- 311


Э.Ф.Замбицявичене

Методика для определения уровня умственного развития детей


С 7

лет

Тест применяется с детьми, начиная с 7-ми летнего возраста.

Может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме.

Методика состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания.

1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.

2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

4 субтест – выявление умения обобщать.

Имеются ключи к заданиям и уровни успешности.

1.Альманах психологических тестов, Москва, издательство «КСП», 1996 год

2.Диагностика развития младших школьников: психологические тесты/сост. Т.Г. Макеева. Ростов н/Д: Феникс,2008.

ШТУР –школьный тест умственного развития


11-14

лет

Служит для изучения интеллектуального развития детей и подростков. В основе теста лежит школьная программа, учитываются три учебных цикла: общественно-гуманитарный, естествен- но-научный, физико-математический. Включает в себя 6 субтестов: осведомленность (2), аналогии, классификация, обобщение, числовые ряды. Позволяет оценить так же зону ближайшего развития ребенка.

Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. Спб.2002 .Приложение

Исключение понятий

1-2

класс

Ребенку предлагается выделить одно неподходящее понятие и объяснить по какому признаку он это сделал. На основе методики делается вывод о сформированности понятийного мышления

Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психо

лога. 1-4 классы. М.2008

Методика «Палитра интересов»

6-10

лет

Позволяет получить первичную информацию о направленности интересов ребенка.


Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. Екатеринбург.2004

Тест Д.Векслера. Диагностика структуры интеллекта


С 8

лет

до16 лет

Тест состоит из 12 субтестов, которые образуют вербальную и невербальную подгруппы.

Тестирование проводится индивидуально, ответы оцениваются в вербальной подгруппе по содержанию, в невербальной по содержанию и скорости выполнения задания.

Филимоненко Ю.И.

Тимофеев В.И.

Тест Д.Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский вариант) методическое руководство.

Спб., Иматон.2001


Пакет методик для тестирования
Тесты для младших школьников

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

«Диагностика одаренности» icon Инструкция: Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой...
Материалы лекций по психологии. Нижегородцева Л. А. Стажировка по программе «Развитие интеллектуальной одаренности обучающихся средствами...
«Диагностика одаренности» icon Методики исследования одаренных детей в доо
Диагностика предпосылок одаренности ребенка дошкольного возраста проводится в 5 этапов
«Диагностика одаренности» icon Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика...
В сборнике собрана информация об основных методиках, используемых при выявлении одарённых и талантливых детей
«Диагностика одаренности» icon Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика...
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №20
«Диагностика одаренности» icon С12 Одаренный ребенок дома и в школе. Екатерин
Эта книга о том, как выявлять и развивать первые ростки детской одаренности в условиях домашнего обучения. В ней последовательно...
«Диагностика одаренности» icon Акпп диагностика: диагностика автоматической коробки передач
Диагностика современных автоматических коробок передач обязательно должна включать в себя следующие процессы
«Диагностика одаренности» icon Положение о структурном подразделении муниципального бюджетного учреждения...
«Центр развития детской одаренности» Центре игровой поддержки развития ребенка «Умка»
«Диагностика одаренности» icon Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов...
Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Общее представление об одаренности: Методическое...
«Диагностика одаренности» icon Акромегалия: клиника, диагностика, ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ диагностика,...
Методы, использованные для сбора /селекции доказательств: поиск в электронной базе данных
«Диагностика одаренности» icon 1. Контрольные вопросы для устного собеседования при аттестации По разделу 1
Дифференциальная диагностика и неотложная помощь при одышке у детей. Диагностика и ведение детей с эпизодами апноэ
«Диагностика одаренности» icon Методические рекомендации к практическому занятию для студентов V...
Занятие №8 часть 2 «Инфекционно – воспалительные заболевания органов мочевой системы у детей. Пиелонефрит первичный и вторичный....
«Диагностика одаренности» icon Программам ординатуры по специальности – 31. 08. 12 Функциональная диагностика
Функциональная диагностика (уровень подготовки кадров высшей квалификации) (далее – фгос во) и принятие решения о присвоении квалификации...
«Диагностика одаренности» icon Аннотация по дисциплине «Диагностика, эксплуатация и ремонт электроэнергетического оборудования»
Целью освоения дисциплины «Диагностика, эксплуатация и ремонт электроэнергетиче-ского оборудования» является изучение основ и особенности...
«Диагностика одаренности» icon О проведении Всероссийских
Ежегодно нп «Центр развития одаренности» приглашает школьников, а также соответствующих им по возрасту учащихся учреждений начального...
«Диагностика одаренности» icon Методические рекомендации для студентов при подготовке к практическому...
Занятие №8 «Заболевания органов мочевой системы у детей в условиях поликлиники. Структура, ранняя диагностика и дифференциальная...
«Диагностика одаренности» icon I. Лучевая диагностика и терапия : общие вопросы. II. Лучевая диагностика...
Открытие х-лучей, создание компьютерной томографии и всей лучевой диагностики и терапии более чем за 110 лет после открытия Вильгельма...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск