Программа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность
|
Скачать 0.53 Mb.
|
|
Инновационное направление: популяризация научных знаний.
Формирование целостной картины мира дошкольника, определяется заказом общества, отраженном в ФГОС дошкольного образования и возросшими требованиями к познавательному развитию ребенка при поступлении в школу. В возрасте 5-7 лет, детям необходимо познавать огромный и неизведанный мир, пропустив все через себя, исследуя и экспериментируя. По мнению К.Д. Ушинского «картина мира является духовным образованием, «духовной призмой», через которую преломляется воспринимаемый человеком окружающий мир и вырабатывается отношение к нему». Огромным потенциалом для изучения и познания целостной картины мира обладает художественно – познавательная литература. Художественно – познавательная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, обладает не только интеллектуально-познавательной, но и эстетической ценностью. Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен – популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания, формируют представления целостной картины мира у детей дошкольного возраста. В связи с этим в ДОУ реализуется проект «Формирование целостной картины мира старшего дошкольника, через восприятие художественной и познавательной литературы», который использует современные образовательные подходы, включая когнитивный, деятельностный, эмоционально-чувственный компоненты, ИКТ-технологии, модельный эксперимент. Задачи инновационного проекта:
Результат проектной деятельности: -популяризация естественно-научных знаний через художественно-познавательную литературу; -выявление с помощью художественно-познавательной литературы тех или иных склонностей детей в математике, технике, литературе; -высокие показатели детей в познавательной, речевой, художественно- эстетической деятельности, формирование ценностного отношения к истории , художественно – познавательной литературе; -создание познавательно – развивающей среды группы с помощью художественно – познавательной литературы в соответствии с возрастом детей; -создание электронной библиотеки; -создание страницы на официальном сайте ДОУ, посвященной формированию целостной картины мира, через восприятие художественно и познавательной литературы; - родители проявляют уважение к познавательной литературе, и относятся к ней, как к сильному развивающему средству; -создание программы по популяризации научных знаний детей через проектную деятельность.
Процесс экологического воспитания включает в себя выработку ценностных ориентаций, потребностей и мотивов поведения, установки на разумную деятельность человека в природе с учетом экологических законов, формирование понятий о ценности природы и ценности жизни. Экологоориентрованное направление имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края. Новая и интересная фора работы по экологическому воспитанию открывается с организации экологической тропы – учебного специально оборудованного маршрута на природе. Для реализации единой модели непрерывного экологического образования необходимо решать комплекс задач, которые, на наш взгляд, включают следующее: • формировать у дошкольников первоначальную систему ценностных ориентаций в восприятии себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразия природы, значимости общения с ней; • дать детям основы экологических знаний на базе элементарных естественно - научных представлений; • воспитывать у ребенка потребность к здоровому образу жизни, позитивное отношение к природе и самому себе, как ее части; стремления быть в гармонии с собственной природой и той, которая его окружает; • формировать первоначальные умения и навыки грамотного и безопасного поведения ребенка в природе; • развивать умения и желания детей наблюдать за природными объектами и явлениями, предвидеть последствия действий человека в окружающей среде; • развивать взаимопонимание и взаимопомощь между детьми, педагогами, родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру. Результат проектной деятельности: -создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды; -повышение уровня знаний по экологии у детей; -совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; -популяризация естественно-научных знаний у детей через опытническую деятельность. Образовательные технологии, обеспечивающие эффективное решение задач опытно-экспериментальной и инновационной деятельности: ТРИЗ; развивающее обучение; проблемное обучение; технология «Ситуация»; исследовательская и проектная деятельность. Формы и способы организации совместной деятельности: экспериментирование; сюжетная экологическая игра; опытническая работа; проекты, исследовательская деятельность. Одной из перспективных задач работы педагогов является расширение пространства социально- профессиональных проб ребенка – дошкольника. В нашем ДОУ педагогами используются разнообразные средства для того, чтобы дети сами могли выбрать то, что они будут делать, выбрать себе пару, подобрать команду. В детском саду ребенок имеет возможность проиграть различные социально- профессиональные роли. Многие дети предпочитают главные роли - это широко распространенные: врач, продавец, шофер, парикмахер, а также семейные роли. Отбирая формы и методы, мы убедились, что наиболее целесообразно строить работу с использованием проблемных и поисковых ситуаций, постоянно включая исследовательскую и практическую деятельность детей (простые опыты и эксперименты, моделирование, изготовление макетов, дидактические игры и упражнения). Обучение не может быть осуществлено без реальной деятельности самого ребенка. Именно в деятельности ребенок строит свой образ мира, овладевает способами, позволяющими ему успешно решать многообразные познавательные, практические, творческие задачи, которые ставит перед ним жизнь. Образование дошкольника должно осуществляться как овладение разнообразными знаниями и главное - способами познавательной деятельности. На наш взгляд, неоценимым помощником в процессе усвоения детьми естественнонаучных представлений является программа «ТРИЗ». Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире, а исследовательское обучение строится на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения – формирование способности самостоятельно и творчески осваивать (и перестраивать) новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. В основу исследовательского метода обучения положена собственная исследовательская практика, а не усвоение готовых знаний. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения. Именно таким образом мы стараемся организовать познавательную деятельность детей Общие результаты и эффекты ОЭР, получаемые в ходе реализации экспериментальной программы в ДОУ: Для воспитательно-образовательного и управленческого процессов:
Для воспитанников:
Для педагогического коллектива:
Работа ДОУ в экспериментальном режиме обеспечит систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышение квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей по различным актуальным вопросам развития, оздоровления и воспитания детей. Каждый педагог-исследователь, пропуская цели и задачи эксперимента через себя, успешно решит поставленные исследовательские задачи и оформит результаты исследования в различных формах методических продуктов. 1.4.3. Дополнительное образование детей (кружки) Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Дополнительное образование в отличие от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов. Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития МБДОУ, накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Отмечая позитивный опыт по данным направлениям деятельности, нельзя не отметить, что дополнительные услуги, должны опережать спрос. Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги. Предложенная новая модель организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ разработана с учетом ФГОС ДОУ. Цель модели организации дополнительного образования в ДОУ - создание условий для повышения его доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности. Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач: 1.Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей. 2.Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста. 3.Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ. 4.Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта. 5.Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг. 6.Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей. Решение данных задач предполагает:
Основной формой проведения занятий по программе является игра. Игровое занятие как особая форма общения в процессе кружковой деятельности дошкольников представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков. Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. |
Похожие:
 |
4. Презентация дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию... «Современные подходы организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников в условиях фгос до» |
 |
Рабочая программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «детский сад №4 «ласточка» города армянск республики крым |
|
Управление образованием мэрии Новосибирска Серия «Методические материалы в помощь военно-патриотическому воспитанию молодежи» |
|
Рабочая программа воспитания и обучения дошкольников Формы работы по физическому воспитанию в режиме дня. Описание ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников |
|
Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому... Мухоморина Людмила Гавриловна, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе мб доу «Детский сад №2 «Золотой ключик» города... |
|
«Нравственно патриотическое воспитание дошкольников через освоение... «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников через освоение регионального компонента основной общеобразовательной программы... |
|
Методические рекомендации по гражданскому и патриотическому воспитанию... На примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №216 |
|
Рабочая программа дополнительного образования музей «Православной... Ноу «Лесосибирская православная гимназия» музея «Православной традиции Русской Армии и военно-исторической реконструкции». Организаторами... |
|
Научно-исследовательская работа по химии «Создание парфюмерной композиции» Опытно-экспериментальная работа по получению эфирных масел из натурального сырья |
|
Дополнительная профессиональная программа Образовательная деятельность дошкольников с использованием икт в современной предметно-пространственной среде доо |
|
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Кемпендяйская... Духовно-ценностная ориентация субъекта образовательного процесса основана на эффективном подключении всех ресурсов партнерства школы... |
|
Инновационная деятельность предприятия : оценка формирования эффективной стратегии |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экспериментальная психология» Нагибина Наталия Львовна. Экспериментальная психология. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 18 с |
|
Должностная инструкция №06 заместитель директора по гражданско патриотическому... Устава школы, на основе тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, утвержденных... |
|
Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37. 03. 01 (030300. 62) «Психология»,... |
|
1. рефераты, доклады, письменные работы Секция Инновационная деятельность образовательных учреждений и сетевое взаимодействие |