Методическая разработка практического занятия «Сестринский уход при стоматитах у детей»
|
Скачать 456.69 Kb.
|
|
1.4.Технологическая карта занятия.
Содержание учебного материала (дидактические единицы темы): 1. Понятие «стоматиты». 2. Определение стоматита. 3. Факторы риска, этиология, классификация стоматитов. 4. Клинические проявления различных форм стоматитов. 5.Особенности сестринского ухода за ребенком, больным стоматитом. 6.Основные лекарственные средства, применяемые для оказания помощи при стоматитах. Домашнее задание: - прочитать материал учебника Тульчинская В.Д. «Сестринский уход при детских заболеваниях »стр.178-182;стр.384-386; - повторить пройденный материал, используя записи, сделанные на практическом занятии. Внеаудиторная самостоятельная работа: составить и решить ситуационную задачу по теме: «Сестринский уход при гельминтозах» Ориентировочное время выполнения 1 ч 1.5.Междисциплинарные и Внутридисциплинарные связи. Темы органов пищеварения Система. Строение полости рта Междисциплинарные связи(с указанием разделов, тем): УД «Анатомия и физиология человека» Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. УД «Основы патологии» Темы Воспалительные заболевания органов полости рта. Темы Противовоспалительные препараты УД «Фармакология» УД «Основы латинского языка с медицинской терминологией» Темы Словообразование. Терминоэлементы Темы Сублингвальный способ введения лекарственных средств. ПМ.04 МДК.04.03.«Выполнение работ по специальности младшая медицинская сестра» по уходу за больным» Темы Роль сестринского персонала в сохранении и укреплении здоровья. ПМ.01 «Проведение профилактических мероприятий» Внутридисциплинарные связи (с указанием разделов, тем): ПМ02 МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях (Сестринская помощь при нарушениях здоровья) Тема 1.7. (теория) Сестринский уход при стоматитах и гельминтозах. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Сестринский уход при стоматитах у детей. Тема 1.8. ( теория ) Сестринский уход при заболеваниях ребенка школьного возраста ПМ02 МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях (Сестринская помощь при нарушениях здоровья) ПМ02 МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях (Сестринская помощь при нарушениях здоровья) Тема 1.12. ( теория) Особенности введения лекарственных средств детям различного возраста. 1.6. Обеспечение занятия. Методическое обеспечение:
Материально- техническое обеспечение: Резиновый баллончик, лоток, марлевые салфетки, стакан, настои трав, растворы( 3% перекиси водорода, 2% гидрокарбоната натрия, 0,05% хлоргексидина), винилин, витаминная смесь, облепиховое масло, гексорал, нистатин, леворин, пимафуцин, мази ( «Бонафтон», «Флореналь», мундизал – гель, гель «Метрогил Дента», солкосерил – гель дентальный), 20% р – натрия тетрабората в глицерине, передник, перчатки
Литература (основная): 1. А. М. Запруднов, К. И. Григорьев, Учебник « Педиатрия с детскими инфекциями» 2012 г. 2.В.Д. Тульчинская, Учебник «Сестринский уход при детских заболеваниях» 2012г 3.НВЕжова, Практикум « Педиатрия» 2010г. Дополнительная литература: 1.Д.А. Крюкова, Учебник « Здоровый человек и его окружение» 2010г.
В связи с возрастанием требований работодателей к выпускникам образовательных учреждений среднего профессионального образования, особое значение приобретает овладение обучающимися не только определенным набором знаний и умений, но и выработка у студентов общих и профессиональных компетенций – динамического набора знаний, умений, практического опыта, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику успешно их применять в стандартных (знакомых) и нестандартных (незнакомых) ситуациях для выполнения профессиональных задач и стать конкурентоспособным на рынке труда. Таким образом, широкое внедрение активных и интерактивных практико-ориентированных методов и приемов обучения в образовательный процесс является чрезвычайно актуальным. На каждом этапе занятия, с учетом его цели и задач, автором применялись различные методы и приемы активного и интерактивного обучения Метод «Логическая цепочка». Метод «Логическая цепочка» - интерактивный метод обучения студентов, предполагающий в процессе ответов на вопросы взаимодействие между собой всех обучающихся, включая взаимодействие обучающихся и педагога. Задачи метода – развитие у обучающихся логического мышления через организацию интенсивной коммуникации, рефлексивной деятельности, «смыслотворчества». Применение метода «Логическая цепочка» позволит преподавателю провести актуализацию знаний студентов по теме предыдущего занятия. Правильная последовательность вопросов позволит создать логически обоснованную цепочку ответов, выявит возможные пробелы в усвоении материала и даст преподавателю возможность перейти непосредственно к теме настоящего занятия. Основным приемом метода является последовательная связь слов или понятий друг с другом. Представление образов должно быть четким, крупным и цветным, лучше всего как в 3-Д пространстве. Каждое последующее понятие должно быть ассоциативно связанным с предыдущим. Без таких ассоциаций метод не работает. Метод инцидента. Метод инцидента представляет собой модификацию метода конкретных ситуаций, но существенно отличается от него тем, что ситуации характеризуются неблагоприятными условиями для принятия решений: дефицитом информации и времени, то есть факторами. Цель метода инцидента - подготовить студента действовать в нестандартных условиях профессиональной деятельности, в том числе в условиях связанных с угрозой жизни больного. Студенту предлагается краткая профессиональная ситуация неотложного состояния (острый инфаркт миокарда), требующего принятия быстрого решения. Принятие ответственного решения и осознанные четкие действия в неотложных или экстремальных ситуациях, необходимые качества для медицинской сестры. Применение данного метода даст возможность студентам отработать неотложной помощи больному. Ответ должен быть безошибочным. Метод инцидента эффективно активизирует клиническое мышление студентов, отрабатывает скорость принятия решений в экстренной ситуации. стандартное поведение в экстренной ситуации, когда нет времени на обдумывание. Оценивается не глубина теоретических знаний, а быстрота и точность алгоритма оказания Метод рейтинговой системы контроля знаний обучающихся. Рейтинг (англ.rating) - отметка, некоторая численная характеристика какого либо качественного понятия, индивидуальный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке. Рейтинговая система контроля знаний студентов - методика определения уровня знаний и активности студентов, основанная на бальной оценке, ориентированная на получение обьективной картины работы студентов в течении учебного года, либо одного конкретно взятого занятия если на нем применялось несколько различных методов обучения. Задачи рейтинговой системы: повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения, оптимизизация учета объема и качества работы, выполненной студентом, стимуляция работы студентов в процессе обучения, объективизация суммарной деятельности студентов. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда обучающихся в точном соответствии с реальными достижениями. Использование рейтинговой системы оценивания знаний позволяет дифференцировать систему ответов студентов по каждой теме Этапы внедрения рейтинговой системы контроля знаний обучающихся: - составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам - ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов обучающихся - занесение результатов в оценочный лист (рейтинговый журнал) - подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы - перевод суммы баллов в оценку в журнале Рейтинговая система контроля знаний обучающихся позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, перевести деятельность студентов из необходимости во внутреннюю потребность. Преподаватель сможет в свою очередь расширить общение, лучше ориентироваться в интересах обучающихся, учитывать их потребности и индивидуальные особенности. 2. РЕФЛЕКСИВНО – ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК |
Похожие:
 |
Методическая разработка практического занятия «Особенности сестринского... Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом |
|
Методическая разработка комбинированного занятия для преподавателей.... Методическая разработка утверждена на заседании предметной (цикловой) комиссии, рекомендована к использованию в учебном процессе... |
 |
Методическая разработка практического занятия по пм: «Младшая медицинская... На рецензию представлена методическая разработка практического занятия на тему «Медикаментозное лечение в сестринской практике»,... |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя.... Волгоградский государственный медицинский университет кафедра педиатрии и неонатологии фув |
|
Методическая разработка практического занятия тема: «Устройство и... Методическая разработка предназначена для преподавателей медицинских училищ и колледжей для проведения практического занятия по теме... |
|
Методическая разработка практического занятия Тема: «Сестринский... Тема: «Сестринский процесс и манипуляционная техника при манипуляциях, связанных с уходом за стомами» |
|
Методическая разработка составлена в соответствии с рабочей программой... Мдк. 02. 01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях (Сестринская помощь при нарушениях здоровья) |
|
Методическая разработка практического занятия Тема: «Сестринский... Медикаментозная терапия является одним из важнейших лечебных мероприятий. От того, насколько умело и грамотно медицинская сестра... |
|
Методическая разработка занятия пм 02. «Участие в лечебно-диагностическом... Тема: «Сестринский процесс при сосудистых заболеваниях головного и спинного мозга» |
|
Методическая разработка предназначена для преподавателей для подготовки... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по теме «Бронхиальная астма» в соответствии с рабочей... |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя Тема:... План занятия стр. 11 13 |
|
Методическая разработка практического занятия по теме «Выявление... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия с обучающимися по теме: «Выявление факторов, влияющих... |
|
Методическая разработка теоретического и практического занятия для... Методическая разработка предназначена для проведения теоретического и практического занятий «Клиническая фармакология антиангинальных... |
|
Методическая разработка практического занятия для специальности 34. 02. 01 Сестринское дело Тема занятия №2 : Планирование реализации фармакотерапии по назначению врача. Лекарственные средства, влияющие на сердечно – сосудистую... |
|
Учебно-методическое пособие мдк 02. 01. 08 Сестринский уход в офтальмологии.... «Обще-профессиональных Государственными требованиями к дисциплин и профессиональных модулей» минимуму содержания и уровню |
|
Методическая разработка практического занятия Мдк. 03. 01 Дифференциальная диагностика и оказание неотложной помощи на догоспитальном этапе |