Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 1»
(ГБПОУ ДЗМ «МК №1»)
Методическая разработка
практического занятия
« Сестринский уход при стоматитах у детей »
ПМ.02«Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах»
МДК 02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
Тема 1. Оказание сестринской помощи детям.
Для специальности 34.02.01 Сестринское дело
базовый уровень подготовки
Курс 3, семестр 5
2017
201
Одобрено
Предметной цикловой комиссией
Протокол
от «_____»____2017 г.
Председатель ПЦК
________
|
Составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности
34.02.01 Сестринское дело
(базовый уровень подготовки)
|
|
Утверждаю
Заместитель директора
____________
« » ______________ 2017 г.
|
Автор-составитель: Беседина Т.П., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ «МК №1» Департамента здравоохранения города Москвы
Рецензенты: Смирнова В.В., к.м
.н., преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ «МК №1» ,
Бутова Е.В, главная медицинская сестра ГБУЗ города Москвы «ДП№91 Департамента здравоохранения города Москвы»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
|
С.4-5
|
1.
|
Организационно-методический блок
|
|
1.1.
|
Целеполагание
|
С.6-7
|
1.2.
|
Мотивация изучения темы
|
С.7-8
|
1.3.
|
Мотивация познавательной деятельности обучающихся
|
С.8-9
|
1.4.
|
Технологическая карта занятия
|
С.10- 11
|
1.5.
|
Междисциплинарные и внутридисциплинарные связи
|
С.13-14
|
1.5.
|
Обеспечение занятия
|
С.11-12
|
1.6.
|
Методы, приемы обучения
|
С.16-17
|
3.
|
Рефлексивно – оценочный блок
|
|
3.1.
|
Актуализация знаний по теме « Сестринский уход при стоматитах у детей »
|
С.18-22
|
3.2.
|
Актуализация знаний по теме занятия «Сестринский уход при стоматитах у детей».
|
С.22-23
|
3.3.
|
Практико-ориентированный контроль по теме «Сестринский уход при стоматитах у детей»
|
С.23-24
|
Список литературы и интернет - источников
|
С.25-26
|
Приложения
|
|
Приложение 1. Мультимедийная презентация метода «Логическая цепочка»
|
С.27-48
|
Приложение 2. Оценочный лист алгоритма
|
С.49-50 -
|
Приложение 3. Оценочные листы манипуляций
|
С.51--53
|
Приложение 4. Лист рейтинговой оценки деятельности студентов на занятии
|
С.54-55
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Данная методическая разработка по теме: «Сестринский уход при стоматитах у детей» составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по МДК 02.01. «Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях» профессионального модуля ПМ. 02 «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах» по специальности 340201 «Сестринское дело» и предназначена преподавателям медицинских колледжей для проведения практического занятия по данной теме.
Цель создания методической разработки:
разработать и опробировать целесообразный и эффективный комплекс активных и интерактивных методов обучения для проведения практического занятия по профессиональному модулю, способствующий формированию компетенций и устойчивой мотивации к познавательной деятельности обучающегося в ходе аудиторной и внеаудиторной работы.
Тема и содержание учебного материала, представленного в методической разработке практического занятия, полностью соответствуют ФГОС по специальности «Сестринское дело» и рабочей учебной программе соответствующего МДК профессионального модуля «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах».
Преобразования, происходящие в системе СПО связанные с внедрением ФГОС 3 поколения, диктуют необходимость новых подходов в обучении и коррекции требований к образовательному процессу и предусматривают широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных методов обучения.
Активные и интерактивные методы обучения можно считать наиболее отвечающими современным требованиям, так как они дают возможность студентам не только получать новую информацию, но и научиться самостоятельно ее находить, стимулируют творческий потенциал и инициативу, развивают навык работы в команде, оставляя при этом возможность самостоятельно принимать решение и чувствовать за него ответственность. Роль преподавателя на занятии с применением активных и интерактивных методов обучения сводится к направлению (координации) деятельности студентов, при этом студенты взаимодействуют друг с другом и преподавателем на протяжении всего занятия.
При проведении интерактивного занятия преподаватель может использовать различные инновационные педагогические технологии и методы обучения, основной целью которых является формирование у студентов способности к применению полученных знаний, необходимых для дальнейшего освоения общих и профессиональных компетенций.
При написании методической разработки автор использовал интерактивных методов обучения в преподавании дисциплин профессионального цикла:
- метод «Логическая цепочка»;
- метод рейтинговой системы контроля знаний и умений;
- метод инцидента.
Необходимо отметить, что в данной методической разработке заинтересованные преподаватели найдут не только краткую характеристику использованных методов и приемов обучения, но и конкретные пошаговые инструкции по их применению.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Курс: III Семестр: V
ПМ. 02 «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах».
МДК 02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях.
Тема 1. Оказание сестринской помощи детям.
Тема занятия: « Сестринский уход при стоматитах у детей.»
Вид занятия: практическое.
Место проведения занятия: Кабинет сестринского ухода при различных заболеваниях (педиатрия).
1.1. Целеполагание.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
общая цель: способствовать формированию общих и профессиональных компетенций выпускника при осуществлении сестринской помощи детям при стоматитах.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования.
ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
конкретные цели (задачи):
Дидактические
С целью формирования вышеуказанных компетенций обучающийся в итоге занятия
должен знать:
Особенности строения пищеварительной системы у детей различных возрастов.
Основные предрасполагающие факторы стоматитов
Мероприятия, направленные на предупреждение развития стоматитов
Виды стоматитов
Осложнения стоматитов
Принципы лечения стоматитов
С целью формирования вышеуказанных компетенций обучающийся в итоге занятия
должен уметь:
Различать виды стоматитов
Проводить сестринский уход при различных видах стоматитов детям различных возрастов
Оказывать помощь при неотложных состояниях
Правильно обрабатывать рот ребенка при стоматите
Проводить беседы с родителями, направленные на улучшение состояния ребенка
Развивающие:
развивать логическое клиническое мышление, внимание, память, познавательный интерес к данной теме, навыки самостоятельной работы, коммуникативные и творческие способности, умение работать в команде.
Воспитательные:
воспитывать умение устанавливать доброжелательные отношения с пациентами и их социальным окружением, коллегами в стандартных и нестандартных (неотложных) ситуациях; гуманное отношение к пациентам, самообладание, выдержку, способствовать воспитанию добросовестного отношения к выполнению должностных обязанностей сестринского персонала.
1.2. Мотивация изучения темы.
Заболевание органов пищеварения широко распространены у детей и по частоте после ОРВИ занимают 2-ое место. К заболеваниям этой системы относятся и стоматиты. Стоматиты - это воспаление не всех тканей рта, а только слизистой оболочки на всем ее притяжении. Понятие «стоматит» не всегда отражает сущность патологического процесса и является обобщающим и общепризнанным. Заболевания полости рта у детей могут быть обусловлены вирусной, бактериальной, грибковой инфекцией, а также возникают вследствие механической, физической, химической травмы или аллергической реакции.
1.3. Мотивация познавательной деятельности обучающихся.
Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. Мотивация является ведущим фактором, регулирующим активность, поведение, деятельность личности. Любое педагогическое взаимодействие с обучающимся становится эффективным только с учётом особенностей его мотивации. Высокая позитивная мотивация может восполнять недостаток специальных способностей и играть роль компенсаторного фактора. В тоже время, следует отметить, что этот компенсаторный механизм в обратном направлении не срабатывает: каким бы способным и эрудированным не был учащийся, без желания и толчка к учёбе он не добьётся успехов. Отношение студентов к обучению даёт первичное представление о преобладании и действии тех или иных мотивов учения. Выделяют несколько ступеней включенности обучающегося в процесс учения:
- отрицательное отношение,
- безразличное (или нейтральное),
- положительное - I (аморфное, нерасчленённое),
- положительное - 2 (познавательное, инициативное, осознанное),
- положительное - 3 (личностное, ответственное, действенное).
Для повышения включенности обучающегося в процесс обучение (повышения степени познавательной активности) при организации учебной деятельности автор стремится к поиску нестандартных способов решения учебных задач, гибкости и мобильности способов действий, переход к творческой деятельности, увеличение доли самообразования, применение разнообразных форм, методов и средства обучения, а также их сочетания.
Наибольший эффект активизации достигается в таких ситуациях, в которых обучающиеся должны:
- отстаивать свое мнение,
- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях,
-объяснять трудный для усвоения материал более слабым обучающимся,
- находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы),
-создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий.
Все новые педагогические технологии самостоятельного обучения предполагают повышение активности обучающихся: истина, добытая путём собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность. Большие возможности на этом пути открывает внедрение в учебный процесс занятий с применением активных и интерактивных методов обучения.
