Кафедра воспитания, дополнительного образования и охраны здоровья

Скачать 4.99 Mb.

Название	Кафедра воспитания, дополнительного образования и охраны здоровья
страница	6/38
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для разработки программы

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома, Издательство «Аким», 1995.
Валери К. Кружок «Умелые руки», С-Пб. «Кристалл» 2007г.
Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. М.: "Проспект" 2004 г.
Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1962.
Выгонов В.В. Изделия из бумаги. М.: Издательский дом МСП, 2001 г.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: "Просвещение", 1991г.
Горский В.А. Дополнительное образование. -М, 2003.
Журавлёва А.П. Начальное техническое моделирование. М.: «Просвещение» 2002г.
Журавлёва А.П., Болотина Л. А. "Начальное техническое моделирование". М.: "Просвещение". 1982 г.
Журавлёва А.И. Начальное техническое моделирование с элементами художественного конструирования. // Программы для внешкольных учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся. Подготовительные занятия с младшими школьниками. Спортивно-техническое моделирование. Декоративно-прикладное искусство и дизайн. –М.: Просвещение. 1995. –с. 28-35.
Журавлёва А.И. Техническое творчество младших школьников. // Программы для внешкольных учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся. Подготовительные занятия с младшими школьниками. Спортивно-техническое моделирование. Декоративно-прикладное искусство и дизайн. –М.: Просвещение. 1995. –с. 36-45.
Заворотов В.А. «От идеи до модели». М.: «Просвещение». 2005г.
Игрушки забавные, ужасные. М.: «Росмэн», 2007г.
Кемпбелл Ф. «Я делаю модели», перев. с англ., Минск: «Белфакс». 2007г.
Калмыков В.О. «Сделай сам», Ростов-на-Дону «Феникс», 2004.
Кругликов Г. И. Основы технического творчества, М.: Народное образование, 1996.
Кузнецова А.Г., Чайка А.Н. Проектно-исследовательская деятельность учащихся // Дополнительное образование.- 2009.- No 7.
Левитан Е.П. Краткая астрономия. –М.: «Классикс Стиль», 2003. М.: Просвещение, 1999.
Лысак Л.И., Капустин Н.П., Комисарова Л.А., Коровкина С. Школа творческого развития личности.- М.: Педагогическое общество России, 2002
Марина З.А. «Техническое моделирование». СПб. «Кристалл». 2006 г.
Марленский А.Д. Основы космонавтики. – М.: Просвещение, 1985.
Никулин С.К., Сбежнев А.И. Программы для дополнительного образования и общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 1995г.
Павлов А.П. Твоя первая модель. М.: «Просвещение». 2006 г.
Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах. М. «Просвещение». 2004г.
Программы для внешкольных учебных учреждений. Техническое творчество учащихся. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. –М.: Просвещение, 1988
Рибиза Ф. «Космос у тебя дома». М.: «Детская литература» 2004г.
Рожков B.C. Авиамодельный кружок. М., Просвещение, 1978.
Синикчиянц А.М. Отечества крылатые сыны. М., 2002.
Столяров Ю.С. Уроки творчества. -М.: Просвещение, 1981.
Страхурский А.Е. Техническое моделирование в начальных классах. М.: «Просвещение». 2005 г.
Тарасов В.В. Самоделки школьника. М.: «Просвещение». 2003г.
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. СМ.: «Просвещение» 2006г.
Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. «Уроки творчества», издательский дом «Федоров», 2000.
Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М.: Наука, 1980.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

Литература для обучающихсяи родителей

200 моделей для умелых рук - С. – П. « Кристалл», 1997г.2009. –64с.
Богатеева З.А. "Чудесные поделки из бумаги". М.: "Просвещение". 1992 г.
Васильев Д.В. Мир парусов. С.-П.: Кристалл, 1998г.
Вогль Р., Зандер Х. М.: ЭКСМО – Пресс, 2001г.
Гульянц Э.К. Учите детей мастерить – М.: Просвещение, 1984г.
Дидактический материал по трудовому обучению 1 – 4 класс, М.: Просвещение, 1990г.
Докучаева Н. Мастерим бумажный мир. С-Пб.: «Диамант» «Валерии»,1997г.
Долисенко Г.И. Фигурки и игрушки из бумаги и оригами. –М.: Академия развития, 2011. –128 с.
Дубровская Н.В. Аппликация из гофрированной бумаги.– М.: Детство-Пресс,
Ерофеева Л.Г. Оригами первые шаги.–М.: Академия развития, 2009. –192с.
Журналы: «Левша», «Юный техник», «Оригами», «Звездочет».
Заворотов В.А. От идеи до модели – М.: Просвещение, 1988г.
Игрушки своими руками (сборник). М.: ОЛМА - ПРЕСС 2001 г.
Конышева Н.М. Наш рукотворный мир.–М.: LINKA-PRESS, 1997. – 160с
Кружок «Умелые руки» - С.-П. «Кристалл», 1997г.
Левитан Е.П. Космонавтика от «А» до «Я». –М.: Аргументы и факты, 1999
Лыкова И. А. Аппликация из бумаги. –М.: ООО Карапуз Дидактик, 2007. –20с.
Оригами – от простого к сложному. – СПб.: Дельта, 1999. –320с.
Панфилов Т.Ф. Веселые самоделки - М.: Просвещение, 1995г.
Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. –М.: Просвещение, 1983.– 85 с.
Петракова Подарки своими руками.Готовимся к празднику. –М.: Эксмо, 2009. – 128с.
Подарки для друзей: Поделки из природных материалов своими руками. – Смоленск: Русич, 2002. –656с.
Порцевский К.А. Моя первая книга о космосе. М.: РОСМЭН, 2008.
Рожков В.Н. Авиамодельный кружок – М.: Просвещение, 1986г.
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй – М.: Просвещение, 1986г.
Фетцер В.В. Начальное техническое моделирование – Ижевск, 1988г.
Шахова Н.В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. – М.: БАО-Пресс, 2006. –50с.
Шилкова Е. Аппликация. –М.: РИПОЛ Классик, 2011.–264с.
Энциклопедия для детей Т. 8. «Астрономия». –М.: Издательский центр «Аванта +», 1997.

Список педагогической литературы (приложение 4).

Справочные материалы по физике (приложение 5).

2. Автомоделирование
Дополнительная общеобразовательная программаавтомодельной лаборатории «ВИРАЖ» для подростков
возраст участников программы от 11 до 13 лет

срок реализации 2 года

Автор: Савиных Дмитрий Анатольевич, педагог дополнительного образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительная общеобразовательная программа автомодельной лаборатории «Вираж» имеет техническую направленность.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы. Увлечение техническим моделированием является первой ступенью в овладении обучающимися различными видами деятельности в технической области. Техническое моделирование развивает интерес у обучающихся к технике. Автомоделизм не только полезный и увлекательный вид творческой деятельности подростков, но и интересный вид технического спорта, особая философия жизни.

Некоторые автомоделисты предпочитают просто изготавливать модели транспортных средств, получая удовольствие от самого процесса их создания. Кто-то коллекционирует масштабные модели. Благодаря этому обучающиеся получают возможность познакомиться с историей создания различных автомобилей, с прогрессом отрасли. Автомоделизм становится для обучающегося своеобразным учебником автомобильной истории. Воистину, автомоделизм – «умное» развлечение для неглупых людей.

Автомоделизм предоставляет великолепную возможность поучаствовать в гонках даже тем, кто никогда в жизни не держал в руках автомобильного руля. Процедура проведения соревнований, требования к моделям строго регламентированы, и реагировать, согласно правилам, во время гонки необходимо молниеносно, то есть надо быть настоящим экспертом в области деятельности. Для этого приходится осваивать много информации, что позволяет совершенствовать навыки в её поиске, чтении, понимании и систематизации прочитанного, с чем у многих современных подростков большие проблемы.

Занятия техническим моделированием предусматривают развитие интереса к устройству технических объектов. Графическая подготовка представляет собой закрепление, углубление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежностях, их назначении, развивает навыки их использования. Изготовление макетов, моделей из жести, тонколистового металла актуализирует понятие о геометрических фигурах; знание о контуре, силуэте; первоначальные понятия о разметке. Изготовление выкроек и разверток, перевод их на жесть, стальной тонколистовой металл или другой материал, позволяет развить навыки, полученные на уроках технологии в школе.

Форма детского объединения – лаборатория – позволяет педагогу использовать активные методы обучения, исследовательские, проектные, поисковые методы, включать обучающихся в процесс изобретательства и рационализаторскую работу, применять на практике современные педагогические технологии и технологии спортивно-технического автомоделирования, способствующие развитию готовности подростков к реализации своих познавательных интересов и достижению планируемых образовательных результатов. Ценностными приоритетами в деятельности лаборатории являются: демократия, творчество, здоровый образ жизни, саморазвитие и социальная успешность личности, что способствует становлению самоопределения обучающихся по отношению к культуре и социуму; способности принимать ответственные решения; формированию активной гражданской позиции. Благодаря компетентностному подходу и индивидуализации образовательного процесса, каждому обучающемуся создаются условия для социализации, успеха, приобретения опыта продуктивной творческой деятельности в процессе освоения программы.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель программы: формирование средствами автомоделирования познавательной мотивации подростков, определяющей установку на саморазвитие, продолжение инженерно-технического образования.

Задачи:

развивать устойчивые познавательные интересы подростков в автомодельном профиле технического направления ДОД,
развивать компетентность обучающихся в решении поисковых познавательных задач, проектной и исследовательской деятельности в автомоделировании,
создавать ситуации для овладения опытом самоорганизации, самоконтроля, освоения социальныхнорм поведения;
развивать информационную компетентность,
развивать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе практикоориентированной, социально-значимой деятельности,
создавать условия для приобретения опыта продуктивной социальнозначимой творческой деятельности.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих образовательных программ. Дополнительная образовательная программа составлена на основе более чем 30-летнего спортивного и педагогического опыта руководителя автомодельной лаборатории «Вираж». Она создаёт условия для приобретения общих (универсальных) способов действия (способностей и умений), позволяющих человеку понимать ситуацию, достигать результатов в разных видах деятельности, что составляет основу компетентностного подхода в дополнительном образовании.

Программапредполагает изучение всех существующих классов автомоделей, входящих в классификационный перечень правил соревнований по автомодельному спорту Российской Федерации (классы «Юниор», «Пионер», «Ветерок», «Стрела») и классов моделей, применяемых в условиях Омской области. Она дополняет школьную программу, являясь преемственной к предметам: физика, математика, черчение, информатика, технология и химия.

Программа также является преемственной к дополнительной образовательной программе юных автоспортсменов «Оптимист» педагога дополнительного образования Милющенко А.И. Омской областной станции юных техников.

Дополнительная образовательная программа может быть рекомендована для реализации, как в условиях станции юных техников, так и в любых других учреждениях дополнительного образования, домах творчества или в клубах по интересам. Программа также может применяться для организации профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных учреждений.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программыот 11 до 13 лет (приложение 1). Уровень дополнительной общеобразовательной программыавтомодельной лаборатории «Вираж» определяется на основании соответствия содержания программы требованиям к результату дополнительных образовательных программ основного общего образования.

Программа составлена по принципу усложнения содержания по годам обучения. Образовательный процесс построен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Каждая ступень сложности по программе автомодельной лаборатории является своеобразным этапом не только освоения воспитанниками теоретических и практических основ спортивно-технической деятельности, но также этапом развития личности обучающихся, его творческих способностей.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы. Программа рассчитана на 2 года обучения. Продолжительность обучения составляет 288 часов:

1 ступень сложности 144 часа;
2 ступень сложности 144 часа.

Режим занятий по программе соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 в части определения рекомендуемого режима занятий, а также требованиям к обеспечению безопасности обучающихся согласно нормативно-инструктивным документам Министерства образования РФ, органов управления образования администрации Омской области.

Численный состав группы  15 человек. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний. Режим занятий: 2 занятия в неделю по 2 часа.

В основу образовательного процесса заложены мотивационные механизмы, позволяющие наиболее полно удовлетворять интересы каждого ребенка, максимально раскрыть все аспекты его способностей. Комфортность режима работы достигается ориентацией на психофизические возможности конкретной возрастной группы, настроем на доброжелательность и толерантность, а также дифференцированным подходом к рабочему темпу и возможностям обучающихся. Для этого применяется звеньевая и индивидуальная форма занятий, направленных на развитие инициативы, самостоятельности и творчества воспитанников.

Формы занятий: теоретические учебные занятия, практические учебные занятия, контрольные учебные занятия, испытания моделей, тренировочные занятия, экскурсии, соревнования, выставки, стендовые презентации, презентации, защита проектов и портфолио, образовательные события.При организации самостоятельной работы и работы по индивидуальным заданиям используются инструктаж, консультации, сопровождение разработки и реализации индивидуальных технических проектов.

Планируемые результаты. Результатом освоения обучающимисядополнительной общеобразовательной программы автомодельной лаборатории является формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; овладение опытом самоорганизации, самореализации, самоконтроля; овладение способами учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности, приобретение опыта продуктивной творческой деятельности, что выражается в развитии ключевых и специальных компетентностей обучающихся. В результате освоения программы автомодельной лаборатории «Вираж» обучающийся:

- способен использовать широкий диапазон теоретических и практических знаний в области автомоделирования, которые являются специальной областью в рамках технического творчества, и демонстрировать понимание ограниченности базы знаний;

- способенразрабатывать стратегические и творческие подходы при исследовании решений конкретных и абстрактных проблем в области автомоделирования;

- демонстрирует перенос теоретических и практических знаний при выработке решений проблем;

- способен применять на практике технологии моделирования и конструирования, учебного исследования;

- способен самостоятельно изготавливать чертежи модели-копии автомобиля и ее основных узлов в масштабе;

- читает и использует в практической работе теоретические чертежи модели-копии и ее основных узлов в масштабе, составляет масштабные таблицы;

- составляет конструкторскую и технологическую документацию;

- самостоятельно планирует этапы выполнения выбирает ресурсы для реализации технического проекта в области автомоделирования;

- демонстрирует творческий подход при разработке проектов;

- использует в практической деятельности различные технологии изготовления основных узлов и деталей моделей-копий автомобилей с использованием станков и специального оборудования;

- способен разрабатывать технический дизайн моделей;

- владеет технической терминологией, умеет уточнять смысл отдельных понятий и терминов;

- способен изготовить модели-копии автомобилей с различными типами двигателей;

- способен изготовить модели на основе спортивной классификации и правил соревнований по автомодельному спорту;

- имеет позитивный опыт участия в соревнованиях по автомодельному спорту различного уровня.

- способен оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении, необходимые для его продолжения;

- способен использовать наблюдения, измерения и моделирование;

- способен комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного их применения.

- способен работать с разными источниками информации;

- способен к критическому суждению в отношении получаемой информации;

- владеет телекоммуникационными технологиями в общении с людьми;

- умеет использовать планы и конспекты, знаковые системы (таблицы, схемы и т.д.);

- применяет ИКТ в проектировании и конструировании;

- владеет различными средствами письменного и устного общения;

- способен выбирать адекватные ситуациям формы вербального и невербального общения, способы формирования и формулирования мысли;

- способен сообщать собственные идеи логично, используя количественную и качественную информацию

- владеет способами совместной деятельности

- способен планировать и управлять собственной деятельностью;

- способен принимать ответственность за собственные действия;

- владеет навыками контроля и оценки деятельности;

- владеет способами презентации себя и своей деятельности.

- соблюдает социальные и культурные нормы поведения, правила здорового образа жизни;

- готов к участию в позитивных социальных преобразованиях;

- способен к регулированию конфликтов ненасильственным путем;

- способен жить и общаться с людьми других языков, религий и культур.

Способом определения результативности освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной программы автомодельной лаборатории «Вираж» служит мониторинг образовательного процесса детского объединения и система портфолио воспитанников и детского объединения в целом. Процедура мониторинга образовательного процесса осуществляется в начале и в конце учебного года на основе контрольных опросов, педагогического наблюдения и диагностических методик определения уровня развития ключевых и специальных компетентностей (приложение 2).

Формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы автомодельной лабораториислужат итоговые (контрольные) учебные занятия, выставки, соревнования, презентации и защиты проектов и портфолио.

В течение учебного года по мере изучения тем программы педагог методом наблюдения, собеседования с обучающимися подводит предварительные итоги. В конце первого и второго полугодия обучающиеся представляют результаты своей проектной деятельности и портфолио. В конце учебного года итоговые занятия проходят в форме выступления на традиционных спортивно-технических соревнованиях города и региона. Педагог совместно с обучающимися анализирует качество выполненной работы в процессе презентации и защиты проектов и портфолио (приложение 3).
Учебно-тематический план первой ступени сложности

№	Раздел и тема	теория	практика	всего часов
1	Основы моделирования и конструирования	13	19	32
1.1.	Вводное занятие. История автомоделизма и автомобилестроения	1	1	2
1.2.	Материалы и инструменты	2	6	8
1.3.	Основы моделирования и конструирования	2	4	6
1.4.	Классификация автомобилей.	2		2
1.5	Основные узлы и детали автомобиля	2	2	4
1.6	Устройство электродвигателя и принцип его работы.	2	4	6
1.7	Типы механических передач.	2	2	4
2	Технический проект «Простейшая автомодель с электродвигателем»	17	37	54
2.1	Поисковый этапработы над проектом	2		2
2.2	Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта	2	2	4
2.3	Конструкторский этапработы над проектом	2	4	6
2.4	Технологический этап, выполнение практической части проекта	10	26	36
2.5	Оценка качества и анализ результатов выполнения проекта	0,5	1,5	2
2.6	Оформление результатов проекта		2	2
2.7	Презентация и защита проекта	0,5	1,5	2
3	Соревнования по простейшим автомоделям. Подготовка и проведение образовательного события	10	24	34
3.1	Целеполагание участников образовательного события	2		2
3.2	Коллективное планирование образовательного события	2	4	6
3.3	Коллективная подготовка образовательного события	4	10	14
3.4	Проведение образовательного события	2	8	10
3.5	Коллективное подведение итогов образовательного события		2	2
4.	Радиоуправляемые автомодели	10	14	24
4.1	Классификация радиоуправляемых моделей	2		2
4.2	Устройство и принцип работы радиоуправляемой модели	4	4	8
4.3	Трасса для радиоуправляемых моделей класса РЦБ	2		2
4.4	Тренировочные запуски моделей	2	8	10
4.5	Заключительное занятие. Защита портфолио		2	2
Всего часов		53	81	144

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

	Программа дополнительного образования «солнечный город» Создание условий для воспитания полноценной социально адаптированной личности, восстановления здоровья, труда и отдыха, социальной...		Программа дополнительного профессионального образования «Тьютор в... Черникова Н. В. Программа дополнительного профессионального образования «Тьютор в системе семейного воспитания и инклюзивного образования»:...
	Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами,... Уровень образования, подвид дополнительного образования, образовательные программы		1 Настоящее Положение об охране жизни и здоровья воспитанников (далее... Организация охраны жизни и здоровья воспитанников в период обучения и воспитания осуществляется мбдоу
	Программа дополнительного образования по специальности «Сестринское дело» Современные аспекты законодательства РФ в области охраны здоровья. Приоритетные направления развития здравоохранения в Российской...		Дипломного и дополнительного образования Кафедра Клинической физиологии,... Тематического усовершенствования (ТУ) кадров по направлению «Избранные вопросы кардиологии» для врачей общей врачебной практики,...
	Кафедра физического воспитания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новгородский государственный университет имени...		Закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-фз "Об основах... Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее в сфере...
	Российская федерация федеральный закон об основах охраны здоровья граждан в российской федерации Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее в сфере...		Российская федерация федеральный закон об основах охраны здоровья граждан в российской федерации Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее в сфере...
	1 Настоящий Коллективный договор заключен между администрацией муниципального... Коллективный договор заключен между администрацией муниципального учреждения дополнительного образования Центра эстетического воспитания...		Программа дополнительного образования «Компьютерная графика и основы дизайна» «Компьютерная графика и основы дизайна» составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования...
	2012 содержание Реализация государственной молодежной политики, дополнительного образования и воспитания 121		Статья Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее в сфере...
	Статья Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации (далее в сфере...		Дополнительное образование Информационный сборник №19 Мельникова Е. Ю., начальник отдела воспитания, дополнительного образования и молодежной политики

Кафедра воспитания, дополнительного образования и охраны здоровья

Похожие: