Исследование тревожности детей из опекаемых семей
Вепрева А.Н.
г. Шадринск
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Особенно часто тревожность возникает у детей из опекаемых семей.
В работах психологов указывается, что высокая тревожность является деструктивной личностной чертой и неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности человека (Г.Ш. Габдреева, Н.В. Имедадзе, У. Морган, Дж. Тейлор и др.); затрудняет интеллектуальную деятельность в психически напряженных ситуациях; снижает уровень умственной работоспособности; вызывает неуверенность в своих силах, способствует формированию отрицательного социального статуса личности (В.Н Дружинин, Р.В. Кисловская, И.В. Пяцавичус, Ч.Д. Спилбергер, Н.В. Фролова); дети с повышенной тревожностью относятся к группе риска по неврозам, проявляют склонность к аддиктивному поведению и эмоциональным нарушениям (В.И. Гарбузов, В.Е. Каган, В.В. Лебединский и др.).
В отечественной психологической литературе, можно встретить разные определения понятия тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики.
Так, А.М. Прихожан указывает, что тревожность это «переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности» [3].
По определению Т.А.Немчина: тревожность постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.
По определению А.В. Петровского, тревожность это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности [2].
В исследовании уровня притязаний у учащихся М.З.Неймарк обнаружила отрицательное эмоциональное состояние в виде беспокойства, страха, агрессии, которое было вызвано неудовлетворением их притязаний на успех.
Отечественные психологи считают, что неадекватно высокая самооценка у детей складывается в результате неправильного воспитания, завышенных оценок взрослыми успехов ребенка, захваливания, преувеличения его достижений, а не как проявление врожденного стремления к превосходству.
"Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характерная низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий".
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его. Отрицательный фон ребенка характеризуется подавленностью, плохим настроением, растерянностью. Одной из причин такого эмоционального состояния ребенка может быть проявление повышенного уровня тревожности. Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий [4].
Тревожность как черта характера - это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей. Неуверенность порождает тревожность и нерешительность, а они, в свою очередь, формируют соответствующий характер.
Основные виды тревожности:
- открытую и скрытую тревожность (А.П. Прихожан);
- мобилизирующую и расслабляющую тревожность (Н.Д. Левитов, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина);
- личностную - «тревожность характера» и ситуативную тревожность (Ч. Спилбергер);
- нормальную и невротическую тревожность (Р. Мэй, К. Хорни);
- «связанную» тревожность и «разлитую, свободно витающую» (З. Фрейд);
- ситуативную тревожность – межличностную, внутригрупповую, деятельностную (Ю.Л. Ханин);
- адекватную и неадекватную тревожность – в ситуации общения у подростков (Л.И. Божович, А.М. Прихожан);
- тревожность дискомфорта и «Я - тревожность», обусловленную недостатком уважения и самоуважения (А. Эллис).
Анализируя и систематизируя зарубежные и отечественные теории можно выделить несколько источников тревоги, которые в своих работах выделяют авторы:
1. Тревога из-за потенциального физического вреда. Этот вид беспокойства возникает в результате ассоциирования некоторых стимулов, угрожающих болью, опасностью, физическим неблагополучием.
2. Тревога из-за потери любви (любви матери, расположения сверстников).
3. Тревога может быть вызвана чувством вины, которая обычно проявляется не ранее 4-х лет. У более старших детей чувство вины характеризуется чувствами самоунижения, досады на себя, переживание себя как недостойного.
4. Тревога из-за неспособности овладеть средой. Она происходит, если человек чувствует, что не может справиться с проблемами, которые выдвигает среда. Тревога связана с чувством неполноценности, но не идентична ему.
5. Тревога может возникнуть и в состоянии фрустрации. Фрустрация определяется как переживание, возникающее при наличии препятствия к достижению желаемой цели или сильной потребности. Нет полной независимости между ситуациями, которые вызывают фрустрации и теми, которые приводят в состояние тревоги (потеря любви родителей и так далее) и авторы не дают четкого различия между этими понятиями.
6. Тревога свойственна каждому человеку в той или иной степени. Незначительная тревога действует мобилизующее к достижению цели. Сильное же чувство тревоги может быть «эмоционально калечащим» и привести к отчаянию. Тревога для человека представляет проблемы, с которыми необходимо справиться. С это целью используются различные защитные механизмы (способы).
7. В возникновении тревоги большое значение придается семейному воспитанию, роли матери, взаимоотношениям ребенка с матерью. Период детства является предопределяющим последующее развитие личности.
В результате взаимодействия с окружающей средой у ребенка возникает представление о самом себе, самооценка. Оценки привносятся в представление индивида о самом себе не только как результат непосредственного опыта соприкосновения со средой, но также могут быть заимствованы у других людей и восприняты так, словно индивид выработал им сам [3]
Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характерная низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий.
Таким образом, неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, робкий, тревожный ребенок нерешителен, несамостоятелен, нередко инфан- тилен.неуверенный, тревожный человек всегда мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим.
Уровень тревожности ребенка, зависит от того какие взаимоотношения в семье, от отношения родителей к ребенку.
Литература:
1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды [текст]: в 2 т. T.2 / под ред. А. А. Бодалева и др. — М. : Педагогика, 1980. — 288 с.
2. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений [текст] / Л. Я. Гозман. - М.: МГУ, 1987. - 175с.
3. Прихожан, А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект) [текст]: дисс. докт.псих.наук.- М., 1996.
4. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [текст] / А.М. Прихожан.- М.: Моск. псих.- соц. инст-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 304с.
|
