Паспорт проекта программы перспективного развития моу лицея №20 города Костромы на основе образовательной инициативы «Наша новая школа»
|
Скачать 4.49 Mb.
|
|
1.5. Материально-техническое обеспечение В настоящее время в лицее обучаются 680 учеников (29 классов) в одну смену. Для успешной работы есть 42 учебных кабинета, 5 мастерских, спортивный, тренажерный и актовый залы, библиотека, читальный зал, 2 кабинета информатики. Рекреационные возможности среды широкие: 1.столовая на 250 посадочных мест 2. участок 4,2 га включает в себя баскетбольную, волейбольную и игровые площадки, хоккейный корт, опытный участок, зеленую зону 3.просторные помещения для отдыха на каждые четыре класса 4. кабинеты психолога и социального педагога 5. комната творчества, информационный центр 6. медицинский кабинет II. Особенности развития воспитательной системы Лицей стремится создать для учащихся воспитательную среду по модели «уличного пространства», где ребенок имеет возможность делать максимальное количество проб за короткий период. Воспитательное пространство лицея должно быть не совокупностью отдельных объектов, а множеством пересечений сегментарных полей. Например, театральная студия и столярно-бутафорский кружок имеют общих учащихся, которые объединены в оформительский сегмент; театральная и музыкальная студии – операторский сегмент, театральная студия о школьная газета «Большая перемена» - рекламное агенство и т.д. Необходимо создать для ребенка удобные и безопасные пути передвижения. Не ограничивать его, не загонять в угол в момент угасания интереса, а указать направления возможного поступательного движения. Необходимо так построить систему, чтобы было легко проследить движение ребенка по сегментарным полям. (Таблица 1). Особое внимание нужно уделять свободе выбора ,самостоятельности решения, умению оценить результат. Нужно учитывать, что дети еще только учатся прогнозированию. Им важно, то что происходит сегодня и сейчас, а не завтра и через год. Нужно понимать, что ребенок имеет право как посещать занятия , так и не посещать их, как выполнять какую-либо работу, так и не выполнять. Внесение в списки не должно быть закрепощением ребенка. Но, при этом, учащимся нужно давать понятия договорных отношений, финансовой дисциплины, законченного действия. Экспертиза образовательной деятельности лицея подтвердила высокую комфортность и низкую мотивацию учения. Первое, несомненно, положительно и требует поддержания и сохранения. Второе в настоящий момент вышло за пределы классно-урочной системы. Предполагается, что мотивация может быть повышена за счет увеличения привлекательности дополнительного образования и внеурочной деятельности. Для этого нужно шире практиковать в лицее работу годичных команд учителей и воспитателей по руководству социальными проектами и проектами прикладной межпредметной направленности. Включать в этот процесс выпускников лицея и старшеклассников. В лицее должно быть сохранено имеющееся и организовано достаточное количество краткосрочных досуговых программ (например: «Моделирую КАМАЗ», «Вяжу носок», «Выращиваю финиковую пальму», «Снимаю документальный фильм», «Лепим мышонка», «Учусь играть в уголки» и т.д.) Должны появиться микропрограммы, позволяющие занять учащихся во время перемен, особенно для учащихся 1-6 классов. (Например: «Ручные куклы», «Настольный баскетбол», «Вырезаем портрет», «Изготовим лист Мебиуса»и т.д.). В перспективе необходимо организовать интеракивное пространство рекреаций. Все досуговые программы в той или иной мере являются прикладными по отношению к учебным предметам и усиливают интерес учащихся к ним. А следовательно способствуют скорейшему приобретению научных знаний, через реформацию которых ребенок усваивает приемы социального поведения, общественных нормы и правила. Результаты диагностических исследований подтверждают, что учащиеся лицея имеют низкую активность на уроках и высокую во внеурочной деятельности. Наблюдается разнородность проявления интересов и стремлений учащихся в разных классах, при этом разброс мнений учащихся в каждом классе различен. Есть классы с явно выраженным интересом к учебе, лицею и классы, интересы которых лежат в сфере общения со сверстниками, семьей, друзьями. Данные характеристики говорят о несформированности единой лицейской среды. Даже через пять лет работы лицей сохранил признаки адаптивной модели школы, а значит учебная и воспитательная системы лицея имеют одинаковую мощность. Создана и продуктивно работает психолого-педагогическая служба, обслуживающая все мероприятия лицея. Положено начало регламентации воспитательной работы. На основании всего выше изложенного и с учетом того что, лицей был и будет единственной школой в микрорайоне Юбилейном можно прогнозировать дальнейшее развитие воспитательной системы лицея в том же направлении к «Школе для всех». В условия тотальной занятости лицею необходимо перейти к свободной творческой самореализации учащихся, от работы в кружках всем классом к работе в малых группах и индивидуальной работе, от пассивного участия к активному и интерактивному действию, от репродуктивного к продуктивному, базирующемуся на самостоятельных сложноорганизованных действиях, целенаправленно ведущему к законному продукту, от редких индивидуальных проектов к доминированию проектной формы организации труда в группах, коллективах. III. Механизм реализации программы Для реализации программы выделим следующие основные планируемые направления 1.Изменения существующего уклада жизни лицея: Переход от лицея полного дня к модели «Школа для всех» 1.1.Введение многопрофильного обучения, в том числе и индивидуальные профили 1.2.Формирование брендовой политики лицея 1.3.Переход от клубной регламентированной деятельности к самодеятельности учащихся включая социально-культурное проектирование 1.4.Создание «уличной» модели воспитательного пространства лицея: 1.4.1.Организация «свободного» пространства лицея 1.4.2. Формирование коллектива тьютеров по разным видам деятельности 1.4.3. Формирование банка не решенных социально-культурных проблем лицея, микрорайона, города. 1.4.4.Организация детско-взрослых общностей: «Производство», «Активный работотуризм», «Любителей кино и театра» и пр. 1.5.Организация общественно-полезного производительного труда совместно с ПЛ № 15 1.6.Изменение учебного плана педагогического профиля на индустриально-педагогический 1.7. Разработка и введение элективных курсов , поддерживающих обучение проектированию индивидуальных программ непрерывного образования: 1.7.1. Обучение проектированию индивидуальных программ(выбор темы) 1.7.2.Обучение способам сбора информации по данной теме 1.7.3.Обучение способам обработки и классификации информации 1.7.4.Обучение конструированию индивидуальных программ непрерывного обучения 1.7.5.Обучение переходу от конструкции к проекту 1.7.6.Обучение способам индивидуальной работы над проектом 1.7.7.Обучение защите проекта 1.7.8.Обучение планированию реализации проекта 1.7.9. Обучение составлению программы ресурсного обеспечения проекта 1.8. Изменение учебного плана лицея (в соответствии с государственными программами и государственным стандартом) 1.9.Внедрение технологии проектов как базовой технологии УВП IV. Оценка результатов деятельности лицея 4.1.Приоритетные направления развития внутришкольного управления в современных условиях. Первый закон руководства Джея гласит: «Суметь изменить положение дел – главное свойство руководителя. А менять его раньше других – верный признак творческой личности». Осмысливая существо логики функциональных отношений в процессе деятельности педагогического коллектива, руководителю необходимо с объективной обоснованностью выбрать направления развития школы, обеспечивающие позитивные результаты в учебно-воспитательном процессе. В настоящее время особое внимание уделяется описанию системных, модульных и локальных нововведений, разработанных и осуществленных на уровне управления образованием (Н.Д. Малахов, А.И. Деменев, В.П. Васин, Л.Я. Олиференко и др.). Решение специфических управленческих проблем в условиях нестабильности общегосударственного переустройства связано с разработкой новых моделей систем управления, включая практический опыт управленцев-новаторов. Одним из приоритетных общепризнанных направлений внутришкольного развития является управление школой как педагогической системой. Следующим направлением внутришкольного развития является управление школой как профессиональной организацией. Такой подход позволяет создать условия для разделения труда специалистов и рациональное взаимодействие между ними. Для этого необходимо, чтобы:
Заслуживает внимания также подход к управлению школой как живым организмом, так как это постоянно развивающаяся организация, которая в своем развитии проходит ряд эволюционных моментов:
Для реализации вышеназванных направлений и другого внутришкольного управления в современных условиях необходимо умение руководителя предвидеть будущее лицея и прогнозировать программу действий, организовывать и развивать материальную и социальную сферы организации, приводить в действие и активизировать сотрудников, согласовывать их совместные усилия в едином направлении, сообразно установленным правилам и распоряжениям контролировать образовательно-воспитательную работу в лицее. В связи с этим проблема управления педагогическим коллективом лицея чрезвычайно важна и актуальна. От правильного построения организационной структуры коллектива, от его ценностно-ориентационной зрелости, ответственности и сплоченности зависит качество осуществления тех образовательно-воспитательных задач, которые следует достичь в лицее. К руководству современным педагогическим коллективом сегодня мы подходим с позиции науки управления, опираясь на фундаментальные труды видных ученых Ф. Тейлора (Теория научного управления), А. Файоля (Теория административного управления), А. Маслоу (Теория мотивации), В. Врума («Теория ожидания») и др. Мы разделяем подход И.П. Волкова, который главным социальным условием реализации созидательных возможностей в управлении коллективом выделяет демократичность управления и учет индивидуальных особенностей правового сознания и самосознания работников и руководителей (человеческих фактор). Современная социально-экономическая ситуация в стране породила новые психологические проблемы руководства. Так, по данным нашего исследования, профессиональным уровнем педагогов были удовлетворены 39% учащихся и 48% родителей. При опросе учителей 69% педагогов осознавали необходимость своего профессионального развития. В результате основное внимание в нашем опыте уделялось самообразованию педагогов, совершенствованию системы повышения квалификации, изменению в содержании контрактной системы. И, как следствие, в настоящее время наблюдается существенный рост профессионального уровня педагогов. Так, из 105 учителей в лицее работают 3 кандидата педагогический наук, 25 учителей с высшей профессиональной категорией, 38 учителей имеют I и II категорию преподавания. Достаточно высокая квалификация преподавателей лицея позволила выйти за пределы государственного стандарта и значительно превысить его. Данный подход позволил разработать концепцию развития лицея, предусматривающую решение задач совершенствования содержания образовательно-воспитательной работы: обеспечения психологического комфорта каждому ученику в классном коллективе, формирования творчески работающего коллектива единомышленников. В плане развития системы управления лицеем акцентируется внимание на усиление связей между управляющими звеньями: оптимальное распределение обязанностей администрации при переходе к матричной модели управления, совершенствование системы коммерческих структур в школе, создание информационной картотеки для контроля и коррекции образовательной ситуации в школе. Наш многолетний административный опыт работы в лицее подтверждает основательность данного подхода. 4.2.Мониторинг качества образования 1.Общие положения: 1.1.Мониторингом образовательной деятельности является постоянное наблюдение за каким-либо процессом образовательной деятельности с целью выяснения его соответствия желаемому результату или исходным положениям 1.2.Участниками мониторинга являются педагогические кадры, учащиеся, администрация, а также педагоги- психологи, социальные педагоги, специалисты вышестоящих организаций. 1.3.Отличительная особенность мониторинга как контролирующей технологии состоит в том, что повышается объективность оценки качества знаний. 2.Принципы мониторинга: 2.2. Единство критериев оценки. 2.3.Соответствие целей деятельности. 2.4. Целесообразность форм и методов. 3.Функции мониторинга: 3.1. Подготовка контрольно- измерительных мероприятий. 3.2.Сбор информации по важным образовательным аспектам( о достижениях отдельных учащихся, о достижениях классов, клубов, кружков, секций, о результатах деятельности педагогов). 3.3.Организация системы контрольных мероприятии. 3.4.Установление критерия, по которому можно судить о достижениях и результатах. 3.5.Принятие соответствующих мер для коррекции результата в соответствии со стандартом 4. Объекты мониторинга: 4.1.Учебно-воспитательная работа. 4.2.Методическая работа. 4.3.Внеурочная воспитательная работа с учащимися. 4.4.Экспериментальная и научно-исследовательская работа. 4.5.Учебно- материальная база образовательного учреждения. 5.Результаты мониторинга обобщаются в следующих таблицах:
Уровень воспитанности учащихся диагностируется с помощью Сборника диагностических методик Составитель: Голубева М.Г., методист по организации психолого-педагогической деятельности ГМЦ Рецензент: Коршунова О.С., канд. пед. наук, доц. кафедры теории и истории педагогики института педагогики и психологии КГУ имени Н. А. Некрасова Социометрия. Цель: выявление взаимоотношений учащихся класса в системе межличностных отношений (индивидуальное принятие или непринятие школьниками друг друга). Методика построена на том, что каждый письменно выбирает себе несколько партнеров по совместному участию в каком – либо виде деятельности. Результаты социометрического опроса графически можно изобразить в виде матрицы и социограммы. Понятно, что общение в группе лишь косвенно соприкасается с деловыми отношениями её членов. Поэтому серьезной ошибкой был бы прямой перенос данных, полученных в результате социометрического выбора, на деловые отношения в коллективе. Так, определяемый социометрией лидер – не одно и то же, что организатор, активист, несмотря на то, что эти качества нередко «сходятся» в одном лице. Инструкция: Вы хорошо знаете друг друга, некоторые из вас стали друзьями, но не обходится, вероятно, и без трений. Сейчас вам будет предложен ряд вопросов, на которые необходимо ответить правдиво. Просьба отвечать самостоятельно, не советуясь друг с другом. Ваши ответы оглашению не подлежат. Вопросы:
Вопросы могут быть составлены с учетом различных ситуаций. При проведении социометрии необходимо соблюдать ряд условий, обеспечивающих надежность получаемых результатов:
Обработка данных: Данные, полученные в результате социометрии, представляются на особой таблице, из которой видно:
-количество ожиданий, -от кого ожидается выбор, -количество оправдавшихся ожиданий, -получен ли выбор именно от тех, от кого он ожидался. Прежде чем составить таблицу результатов, следует расположить фамилии всех детей класса по алфавиту, сначала фамилии мальчиков, потом фамилии девочек (можно и наоборот), и присвоить каждому порядковый номер. Далее фамилии располагаются на разлинованном в клетку листе бумаги по вертикали. Для удобства можно заштриховать клетки на пересечениях одинаковых номеров. Таким образом, получается таблица, похожая на таблицу спортивных соревнований. После нанесения всех отданных выборов на вертикальных столбцах, над которыми стоят номера испытуемых, обозначаются все выборы, полученные каждым ребенком. Далее следует переходить к выявлению взаимных выборов. Эта взаимность на таблице обозначается кружком, в который заключают соответствующее обозначение. В суммирующих нижних графах таблицы подводятся итоги для каждого члена группы. В результате социометрического эксперимента получается таблица, из которой видно, сколько выборов получил каждый ребенок. Специальная терминология для обозначения статуса ребенка в группе. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Доклад «О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в... |
|
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи Формы организации... Аудитория: администрация лицея, руководители школ Ленинградской обл, учителя информатики, методисты |
|
Доклад муниципального образования Надымский район «О реализации национальной... Доклад муниципального образования Надымский район «О реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в 2013... |
|
Анализ работы методического совета оано гимназии «Эллада» во имя... Кроме того, в рамках образовательной инициативы «Наша новая школа» и Программы духовно-нравственного воспитания РФ приоритетным становится... |
 |
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального... Мбоу «Бакчарская сош» в контексте реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» |
|
Анализ воспитательной работы за 2014-2015 уч год Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» направлены на решение стратегической цели российского образования: повышение... |
|
Нормативно-правовая база при внедрении аис «Электронная школа» Нормативно-правовые... Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 февраля 2010 г. №246-р о реализации национальной образовательной инициативы... |
|
Аналитический отчет о реализации мероприятий по модернизации общего... В рамках реализации мероприятий по модернизации общего образования Московской области в 2012 году в системе образования Подмосковья... |
|
Программа развития лицея 17 паспорт программы развития 17 цели ценности... Муниципальное общеобразовательное учреждение – лицей №4 имени Героя Советского Союза Г. Б. Злотина |
|
Содоклад «Создание доступной среды в образовательном пространстве школы» Матвеева е а Особой задачей Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является создание безбарьерной школьной среды |
|
Публичный доклад Релизация национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в городе Каменск-Шахтинский: достижения и проблемы / Под общ... |
|
Публичный доклад за 2014-2015 учебный год Результаты модернизации образования как ресурс для реализации инициативы «Наша новая школа» |
|
Выписка Администрации города Костромы от 4 апреля 2014 года №833, распоряжение начальника Управления финансов Администрации города Костромы... |
|
Программа развития моу «чубаевская основная общеобразовательная школа» на 2011-2015 годы Паспорт программы развития моу «чубаевская основная общеобразовательная школа» урмарского района чувашской республики на 2011 2015... |
|
Распоряжение Департамента общего образования от 30. 03. 2015г. №191... Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в... |
|
Доклад о деятельности управления образованием администрации Истринского... Президентской инициативы «Наша новая школа», согласно Положения об управлении образованием администрации Истринского муниципального... |